摘 要：在信息化教育大趋势下，高校思想政治理论课教学改革也呈现出新的方向和特点。本文基于教学互动工具蓝墨云班课的特点，探讨了藍墨云班课在高职思政课教与学中的运用，以及“以学生为中心”的现代教育理念的贯彻与落实。
　　关键词：高职思政课；蓝墨云班课；以学生为中心
　　中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，要提升高校思想政治理论课的质量和水平，增强大学生获得感。教育部将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，因此，当前高校思想政治课从内容到形式，都面临着一场深刻的变革。将蓝墨云班课运用到信息量大、时效性强的思政课教学中，能从根本上体现“以学生为中心”教育理念，提升教学质量。
　　蓝墨云班课App是一款基于移动终端开发的即时反馈教学互动工具，可以实现信息的即时送达和反馈。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程数字资源，并利用移动智能设备开展课堂内外的即时反馈互动。
　　蓝墨云班课在教学中的应用，贯彻了“以学生为中心”的现代教育理念，提高了学生的学习效率。
　　一、蓝墨云班课能体现“以学生为中心”的教育理念
　　“以学生为中心”是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念。当前的信息化教育推动了教育理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，在这一转变过程中，教师的工作重点是如何利用好互联网和信息化设备，进行混合式教学模式的多样化探索。思想政治理论课教学改革顺应这个潮流，利用蓝墨云班课线上线下相结合、课内课外相结合的特点，通过学生的移动终端（手机）引导学生自主学习、自我评价与自我提升，把学习的主动权还给学生，让学习环境充满鲜活的生命力，从而改变学生在思政课上被动学习甚至厌恶学习的现状，建立和谐师生关系，推动教育教学改革的深入发展。
　　二、蓝墨云班课使思政课教学中的“教”更具引导性、服务性
　　随着信息化的发展和教育改革的不断深入，思政课教学要求教师必须营造能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度和运用知识的能力，促进学生在教师的指导下进行富有个性的学习。蓝墨云班课的混合式教学、翻转课堂教学等新教学模式突出了教师的教学设计是服务于学生自主学习的。
　　高校作为意识形态工作的前沿阵地，其思想政治理论课在帮助学生树立正确的马克思主义观方面承担着重要的责任。教师引导学生自主学习，必须扩大思政课教学信息的传递，给学生及时有效的知识、信息，提升学生接受信息、获取知识的能力。对于能体现思政课时效性特征的时政新闻和社会热点事件，可以利用蓝墨云班课通过讨论、头脑风暴、问卷调查等互动形式，引导学生对此进行关注、思考和互动交流。教师一方面引导学生运用所学理论了解、掌握国家的大政方针，另一方面培养了学生的国家意识、公民意识，强化学生作为社会主义建设后备力量的责任感和使命感。
　　三、蓝墨云班课使思政课教学中的“学”更具自主性、愉悦性
　　高校思政课的教学目标是帮助学生树立社会主义核心价值观，对中国特色社会主义实现理论认同、政治认同和情感认同。但传统的以教定学的方式显然不能激发学生对思想政治理论的学习兴趣，在思想政治理论课上经常会出现“低头一族”和“睡觉一族”。蓝墨云班课有着丰富的教学资源，具有移动交互式学习特点，所以，学生可以随时用手机终端查询和学习教师上传的丰富课程资源——既包括微课、图片、音频、视频、动画等，又有时事政策、新闻事件等，并能随时完成投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动，得到教师的及时反馈和点评。学生还可以通过经验值和学习状态的查询，实现自主学习进度跟踪和学习成效评估，为及时调整学习节奏、提升学习成果提供依据。蓝墨云班课将学生的手机变成强有力的学习工具，使学生在更加积极主动和愉悦的学习过程中收获知识，提升思想政治理论素质。
　　四、结语
　　教育信息化的发展，带来教育形式和学习方式的重大变革。基于移动终端开发的教学互动教学工具蓝墨云班课，改变传统思政课的教学模式，利用共享平台资源和互动功能，发挥教师的引领和服务作用，使学生从被动接受知识转变为自主学习知识，不断提高其政治素质和理论水平，做有中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
　　参考文献：
　　[1]杨艳雯，王小根，陶鑫荣.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].中国信息技术教育，2016（12）.
　　[2]徐梅丹，兰国帅，张一春，等.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（4）.
　　作者简介：李孟君（1969 — ），女，经济学学士，副教授，研究方向：高校思想政治理论教学。