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【摘 要】高中英语教学是学校教育的重要组成部分之一。高中英语教学阶段更是培养学生英语基础的关键阶段，为今后的英语能力奠定了扎实的基础。本文根据应试角度，阐述了高中英语教学的主要重点在于英语的读、写能力，而其听、说部分则作为英语教学中重要的辅助手段。对高中英语教学中所存在的问题进行具体分析，并针对问题提出了相应的解决对策。
【关键词】高中英语；英语教学；解决问题
在高中阶段的英语学习中，由于具有非常大的学业压力，加上各学科课业的负担过于繁重，导致学生开始厌烦英语课程，甚至将其与枯燥画上等号。因此，在实际教学中，教师应当适时的采用一些巧妙的技能，促进学生在英语学习中能够达到事半功倍的效果，同时有效的减缓了学生精神方面的压力。
一、通过英语的听、说教学带动学生读、写能力
大部分教师在实施教学的过程中，为了促进学生英语高考成绩的不断提高，一般会采取题海战术让学生不停的作答。关于题量的作答是有一项非常必要的措施，因为要积累一定的考题，但若进行大量试题的作答，不但无法使学生英语能力得到提升，还会导致学生产生逆反心理[3]。因此，在教学中教师应当实行合理的教学方法，如在课堂教学时，可以让学生大胆的朗读课文，以及背诵单词，使学生逐渐对英语产生好感，有利于学生积极进行英语学习，同时还可在做试卷遇到难题时提供一些语感。
教师在课堂有限的时间里，还可以创造对谈机会。将学生随机分组后进行简单的会话练习，不仅可以增加学习的趣味性，还能够放松学生紧绷的神经，在愉快的氛围中可以很好的明白对话的语境，有利于学生记忆。在试卷中完形填空的试题，一般都要将上文和下文的语境相结合，才能够准确的知道哪一个是正确答案。通过实施上述的学习方法，学生在平时课堂中积累了一定的会话经验，在考试时就能够自然而然进行最佳答案的选择。
二、分解英语词汇有助于词汇记忆
英语在构词方面具有一定的规律性，一般情况下都是由英文字母的基本词根与词缀相结合形成的，对于英语中常出现的名称、动词以及形容词这三者之间更是容易辨别区分。可以利用分解英语词汇的构词方法，让学生对词根和词缀进行有效性记忆，将构词规律整理明白后，学生就可以轻而易举的记住英语单词。例如呼喊、惊叫这一个英语单词：extract，它的词根是tract，拉扯的意思，把词缀ex加入词根中，就可以得到抽出这一英语单词，而后将前缀ab加入词根中，就可以得出abstract，它的意思就变成了加强拉扯，可以看出联想的实质就是抽象，再把前缀sub加到词根中，意思就变成了减去。或者是另一个意思为声称及要求的词根claim，把前缀pro加入到词根中，就形成了proclaim，在经过强化声称之后，英语单词proclaim就可以知道其意思为宣告、表明；将字母a与相同的辅音字母加入至词根中，则又换成了另一种引申与加强的语气，因而可以立即知道英语单词acclaim的意思为称赞、欢呼；若将上述所说的词缀ex加入到词根当中，就得出了意思为呼喊、惊叫的英语单词：exclaim，因此向外欢呼就转变成了惊叫、呼喊的意思[2]。这些相关的例子数不胜数，因此，学生应该将词根和词缀相结合在一起，应用该种英语单词的学习方法，有助于学生理解英语词汇，从而达到记忆词汇的目的。
三、反复对易错题进行讲解
学生一般都不愿面对部分类型试题，因为只要在试卷中出现必定会答错，但不能遇到挫折就退缩，应该迎难而上。对于这一方面的问题，在课堂教学中可以将有效地学习方法予以学生，例如将错题本进行整理的方式，这一般属于尖子生较为常用的整理方式。学生遇到难懂且复杂的英语语法时，应当积极向教师提出自己的疑问，教师才能实行针对性讲解，而教师也应当主动讲解学生容易出错的题目类型，并着重对英语语态知识进行简单明了的解释。试卷中的单选题，主要是检验学生的英语语法以及固定搭配，因此对于上述学习方法应贯彻落实好。教师在向学生解释语法运用时，应适当结合有关题目进行讲解，不可长篇大论的空讲英语语法理论知识，这样不但不利于学生记忆，还有可能使学生产生厌烦心理。
四、背诵英语经典的句型
背诵英语的经典句型，可以加深学生对英语语法的记忆，有利于英语写作的提高。大多数高中生在进行英语写作时一般会频繁的使用I wonder，I think， you can， you should， in a word， one hand等写作句型，而不断在英语写作中出现这些简单句型，会使文章显得毫无生气。若在写作时加入一些复合句、从句以及长句，就会使得英语作文更加生动形象，如see to it that、there was no sign that等句式，这属于较为少见的单词，因而就会显得比较高级。对于这些比较高级的词汇和句型并不是一下子就能够记住的，要通过长时间的日积月累才能够进行有效运用，而其中最关键的学习方法就是背诵，因此在教学中应该增加背诵课文的时间，已达到提高英语写作的目的。
五、按照记忆规律曲线图实行定期测试
高中英语教学阶段，教师要确定学生是否已经掌握了相应的知识点，特别是关于刚学习的英语知识点是否已经完全了解并能够加以运用，一般都是通过定期抽检或是日常测验来确定[1]。该测试方法虽然比较老旧，也没有什么巧妙的技能，但却能够很好的知道学生的学习进度，经过该方式对知识点进行跟踪掌握，有利于学生能够更好的促进记忆效果的提高。
本文上述所说的教学方法，均坚持在不增加学生过多学习负担的条件许可下实行。高中英语教学包含有多种学习技巧，如英语的听、说、写、读这四者之间的相互作用，有效记忆词汇的方法，英语语法有关题目容易出错的总结，背诵英语经典的句型等学习方法，这些方法可以在很大程度上帮助学生进行英语学习，并且有效提高了学生的英语成绩。
【参考文献】
[1]顾正广.新课标下江苏牛津高中英语课堂教学互动的策略研究[J].考试周刊，2011，（50）：122-123.
[2]孙春红.高中英语泛读教学策略简论[J].当代教育论坛（教学研究）， 2011，（04）：80-82.
[3]丁梅梓.试谈新课程高中英语“情感体验”式教学[J].中国校外教育，2010，（03）：94.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中英语；英语教学；解决问题
在高中阶段的英语学习中，由于具有非常大的学业压力，加上各学科课业的负担过于繁重，导致学生开始厌烦英语课程，甚至将其与枯燥画上等号。因此，在实际教学中，教师应当适时的采用一些巧妙的技能，促进学生在英语学习中能够达到事半功倍的效果，同时有效的减缓了学生精神方面的压力。
一、通过英语的听、说教学带动学生读、写能力
大部分教师在实施教学的过程中，为了促进学生英语高考成绩的不断提高，一般会采取题海战术让学生不停的作答。关于题量的作答是有一项非常必要的措施，因为要积累一定的考题，但若进行大量试题的作答，不但无法使学生英语能力得到提升，还会导致学生产生逆反心理[3]。因此，在教学中教师应当实行合理的教学方法，如在课堂教学时，可以让学生大胆的朗读课文，以及背诵单词，使学生逐渐对英语产生好感，有利于学生积极进行英语学习，同时还可在做试卷遇到难题时提供一些语感。
教师在课堂有限的时间里，还可以创造对谈机会。将学生随机分组后进行简单的会话练习，不仅可以增加学习的趣味性，还能够放松学生紧绷的神经，在愉快的氛围中可以很好的明白对话的语境，有利于学生记忆。在试卷中完形填空的试题，一般都要将上文和下文的语境相结合，才能够准确的知道哪一个是正确答案。通过实施上述的学习方法，学生在平时课堂中积累了一定的会话经验，在考试时就能够自然而然进行最佳答案的选择。
二、分解英语词汇有助于词汇记忆
英语在构词方面具有一定的规律性，一般情况下都是由英文字母的基本词根与词缀相结合形成的，对于英语中常出现的名称、动词以及形容词这三者之间更是容易辨别区分。可以利用分解英语词汇的构词方法，让学生对词根和词缀进行有效性记忆，将构词规律整理明白后，学生就可以轻而易举的记住英语单词。例如呼喊、惊叫这一个英语单词：extract，它的词根是tract，拉扯的意思，把词缀ex加入词根中，就可以得到抽出这一英语单词，而后将前缀ab加入词根中，就可以得出abstract，它的意思就变成了加强拉扯，可以看出联想的实质就是抽象，再把前缀sub加到词根中，意思就变成了减去。或者是另一个意思为声称及要求的词根claim，把前缀pro加入到词根中，就形成了proclaim，在经过强化声称之后，英语单词proclaim就可以知道其意思为宣告、表明；将字母a与相同的辅音字母加入至词根中，则又换成了另一种引申与加强的语气，因而可以立即知道英语单词acclaim的意思为称赞、欢呼；若将上述所说的词缀ex加入到词根当中，就得出了意思为呼喊、惊叫的英语单词：exclaim，因此向外欢呼就转变成了惊叫、呼喊的意思[2]。这些相关的例子数不胜数，因此，学生应该将词根和词缀相结合在一起，应用该种英语单词的学习方法，有助于学生理解英语词汇，从而达到记忆词汇的目的。
三、反复对易错题进行讲解
学生一般都不愿面对部分类型试题，因为只要在试卷中出现必定会答错，但不能遇到挫折就退缩，应该迎难而上。对于这一方面的问题，在课堂教学中可以将有效地学习方法予以学生，例如将错题本进行整理的方式，这一般属于尖子生较为常用的整理方式。学生遇到难懂且复杂的英语语法时，应当积极向教师提出自己的疑问，教师才能实行针对性讲解，而教师也应当主动讲解学生容易出错的题目类型，并着重对英语语态知识进行简单明了的解释。试卷中的单选题，主要是检验学生的英语语法以及固定搭配，因此对于上述学习方法应贯彻落实好。教师在向学生解释语法运用时，应适当结合有关题目进行讲解，不可长篇大论的空讲英语语法理论知识，这样不但不利于学生记忆，还有可能使学生产生厌烦心理。
四、背诵英语经典的句型
背诵英语的经典句型，可以加深学生对英语语法的记忆，有利于英语写作的提高。大多数高中生在进行英语写作时一般会频繁的使用I wonder，I think， you can， you should， in a word， one hand等写作句型，而不断在英语写作中出现这些简单句型，会使文章显得毫无生气。若在写作时加入一些复合句、从句以及长句，就会使得英语作文更加生动形象，如see to it that、there was no sign that等句式，这属于较为少见的单词，因而就会显得比较高级。对于这些比较高级的词汇和句型并不是一下子就能够记住的，要通过长时间的日积月累才能够进行有效运用，而其中最关键的学习方法就是背诵，因此在教学中应该增加背诵课文的时间，已达到提高英语写作的目的。
五、按照记忆规律曲线图实行定期测试
高中英语教学阶段，教师要确定学生是否已经掌握了相应的知识点，特别是关于刚学习的英语知识点是否已经完全了解并能够加以运用，一般都是通过定期抽检或是日常测验来确定[1]。该测试方法虽然比较老旧，也没有什么巧妙的技能，但却能够很好的知道学生的学习进度，经过该方式对知识点进行跟踪掌握，有利于学生能够更好的促进记忆效果的提高。
本文上述所说的教学方法，均坚持在不增加学生过多学习负担的条件许可下实行。高中英语教学包含有多种学习技巧，如英语的听、说、写、读这四者之间的相互作用，有效记忆词汇的方法，英语语法有关题目容易出错的总结，背诵英语经典的句型等学习方法，这些方法可以在很大程度上帮助学生进行英语学习，并且有效提高了学生的英语成绩。
【参考文献】
[1]顾正广.新课标下江苏牛津高中英语课堂教学互动的策略研究[J].考试周刊，2011，（50）：122-123.
[2]孙春红.高中英语泛读教学策略简论[J].当代教育论坛（教学研究）， 2011，（04）：80-82.
[3]丁梅梓.试谈新课程高中英语“情感体验”式教学[J].中国校外教育，2010，（03）：94.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）