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高一政治（必修一）分为四个单元，分别是“生活与消费”、“生产、劳动和经营”，“收入与分配”和“发展社会主义市场经济”，主要是以经济生活为基础，结合高中生日常接触的经济现象，选取贴近高中生日常的经济问题作为学习内容。
一、合作学习的基本原理与要素
对合作学习的内涵，学术界有不同的理解。通过对国内外对合作学习具有代表性的定义进行概括梳理可以发现一些共性。美国约翰逊大学的莱斯文教授认为：“合作学习是使学生在小组中学习，并依据小组成绩获得认可的课堂教学方法。”此外，嘎斯基教授认为，合作教学是一种教学模式，他要求学生在少量人数组成的小组中一起学习活动，共同完成教师布置的任务，在每个小组中，学生通常需要合作与互补提高任务的完成水平。我国一些专家对合作学习进行了分析与有效指导，王坦研究员认为，合作学习的根本目的是促进学生小组间的活动，努力实现同一学习目标，并将小组成绩作为教师教学评价的重要依据。著名教育学家网红宇一直注重对学习理论的研究，他认为以小组为教学模式的合作学习方法，让学生在异质小组中共同学习，有助于提升学生的各方面能力。
在课堂实践活动中，合作学习模式主要通过划分小组完成不同的学习任务，对比传统学习模式，在合作过程中，学生在相互交往中增进同学之间的感情，同时培养他们独立思考的能力，并且相互学习对方的优点，可以在一定程度上推动学生智力的开发，并在合作中变得更成熟。而学生的学习自觉性是合作学习的前提，如果忽略培养学生的学习自觉性，就会造成学生养成不良的学习习惯，诸如懈怠学习、不善于思考、严重依赖教师等。
合作学习形式，以小组活动为主，合作学习成功要素取决于师生合作、生生合作。在合作学习中，在教师的指导下，小组成员之间的互动，使得学生之间的学习交流加强，这有利于学生提高沟通能力，提高合作效率。不仅如此，学生与教师之间的关系也颇重要。在教师的鼓励下，激发学生的自信心，让小组成员在合作中自行解决学习中出现的问题，让学习能力优秀的学生帮助学习能力薄弱的学生，这样教师的压力将适当减轻，此时的教师更像学生的朋友。合作学习是一项对教师和学生都有较大帮助的学习方法。
二、高一政治（必修一）合作学生策略
合作学习的策略，可以从教师的教与学生的学两个层面分析，教师要改变角色，由主导者变成合作者和监督者，学生由被动学习变成主动学习的主人。
1.发挥教师作用，激发学生参与合作学习。
为了进行合作学习，教师需要在教学前进行精心的设计和规划活动，还要有极强的应对能力，对课堂进行有效的调控，做到精心预设与精彩生成。在合作学习过程中，教师要关注学生的实时动态，比如当学生的学习目标不明时，教师应该对学生保持足够的耐心，对学生在合作中产生的问题进行分析，采取有效的鼓励措施，使每位学生都平等参与合作，从而达到合作学习的预期效果。当课堂上不同意见的时候，教师应该尊重每个学生的意见，在合作的基础上进行讨论。在小组讨论出现偏离主题时，教师应该给学生适当的点拨，而不是直接给出答案，要让学生在思考中得到答案。
2.教师对学习氛围的调控。
学生需要良好的学习氛围，这样他们的思维和思路才能得到更好的激发。但是我们发现，在学生讨论问题时，一些教师更像主导者，控制学生的思维进度，让学生的合作活动缺少主动性。教师应该把自己当做学生中的一员，融入学生中，在学生的讨论中起到协助的作用。以第一章“货币的本质和职能“为例，教师可以利用生活中应用货币的例子，激发学生对货币的兴趣，使学生更积极地参与学习活动，从而活跃课堂气氛。教师在讲解文章的内容后，可以进一步引导学习对学习内容的进一步探索，比如“废品是不是商品”、“纸币是不是发行越多越好”等问题，让学生深刻理解货币的本质。
3.做好师生角色的改变。
在传统教学模式中，教师往往是主导，学生更像配角。学生的地位只能通过考试体现，学优生和后进生都会受到不同的对待。然而在合作教学中，教师和老师的主体性都会发生变化。在合作教学中，学生的地位受到高度的重视，许多教师原来需要教学的任务可以通过学生的小组合作完成，教师从主导者变为学生学习中的监督者，教师的工作重担得到减轻，有更多的时间对课堂进行合理设计，确保教学质量。
4.学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师应运用正确的教学策略，推进学生积极参与合作学习，激发学生学习的兴趣。合作学习往往围绕新课开始，在此过程中教师应该先指出学习中的疑难问题，然后由小组活动完成教学任务。在小组活动中，教师应该让学生参与教学过程中，体会到解决问题的乐趣，发挥学生的主动性，对于学习有困难的学生，更应该积极鼓励他们参与交流活动，让学生在交流中掌握知识，体验到学习的快乐，从而对合作学习充满期待。
5.明确学习任务。
学生在分组之后应该明确本组的学习目标，学生的学习任务应该是把团队的目标作为重点，将团队的要求作为活动的引导。因为学习的任务是属于团体的，若脱离团体，小组的成员反而没办法实现预期的目标。在学习过程中，学生应该对学习目标进行分析，不同的组员负责不同的任务。
在当今的社会中，合作起到越来越重要的作用，合作学习最大的优势是给学习成绩较差的学生带来更多的学习机会，提高他们的学习水平。但是合作学习不一定都能达到预期的要求，所以只有小组的每个成员都积极努力配合、参与，才能使合作取得最好的效果。
参考文献：
[1]李春华，主编.合作教学操作全手册.江苏教育出版社，2010.6.
[2]蔡祖泉.小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式.
一、合作学习的基本原理与要素
对合作学习的内涵，学术界有不同的理解。通过对国内外对合作学习具有代表性的定义进行概括梳理可以发现一些共性。美国约翰逊大学的莱斯文教授认为：“合作学习是使学生在小组中学习，并依据小组成绩获得认可的课堂教学方法。”此外，嘎斯基教授认为，合作教学是一种教学模式，他要求学生在少量人数组成的小组中一起学习活动，共同完成教师布置的任务，在每个小组中，学生通常需要合作与互补提高任务的完成水平。我国一些专家对合作学习进行了分析与有效指导，王坦研究员认为，合作学习的根本目的是促进学生小组间的活动，努力实现同一学习目标，并将小组成绩作为教师教学评价的重要依据。著名教育学家网红宇一直注重对学习理论的研究，他认为以小组为教学模式的合作学习方法，让学生在异质小组中共同学习，有助于提升学生的各方面能力。
在课堂实践活动中，合作学习模式主要通过划分小组完成不同的学习任务，对比传统学习模式，在合作过程中，学生在相互交往中增进同学之间的感情，同时培养他们独立思考的能力，并且相互学习对方的优点，可以在一定程度上推动学生智力的开发，并在合作中变得更成熟。而学生的学习自觉性是合作学习的前提，如果忽略培养学生的学习自觉性，就会造成学生养成不良的学习习惯，诸如懈怠学习、不善于思考、严重依赖教师等。
合作学习形式，以小组活动为主，合作学习成功要素取决于师生合作、生生合作。在合作学习中，在教师的指导下，小组成员之间的互动，使得学生之间的学习交流加强，这有利于学生提高沟通能力，提高合作效率。不仅如此，学生与教师之间的关系也颇重要。在教师的鼓励下，激发学生的自信心，让小组成员在合作中自行解决学习中出现的问题，让学习能力优秀的学生帮助学习能力薄弱的学生，这样教师的压力将适当减轻，此时的教师更像学生的朋友。合作学习是一项对教师和学生都有较大帮助的学习方法。
二、高一政治（必修一）合作学生策略
合作学习的策略，可以从教师的教与学生的学两个层面分析，教师要改变角色，由主导者变成合作者和监督者，学生由被动学习变成主动学习的主人。
1.发挥教师作用，激发学生参与合作学习。
为了进行合作学习，教师需要在教学前进行精心的设计和规划活动，还要有极强的应对能力，对课堂进行有效的调控，做到精心预设与精彩生成。在合作学习过程中，教师要关注学生的实时动态，比如当学生的学习目标不明时，教师应该对学生保持足够的耐心，对学生在合作中产生的问题进行分析，采取有效的鼓励措施，使每位学生都平等参与合作，从而达到合作学习的预期效果。当课堂上不同意见的时候，教师应该尊重每个学生的意见，在合作的基础上进行讨论。在小组讨论出现偏离主题时，教师应该给学生适当的点拨，而不是直接给出答案，要让学生在思考中得到答案。
2.教师对学习氛围的调控。
学生需要良好的学习氛围，这样他们的思维和思路才能得到更好的激发。但是我们发现，在学生讨论问题时，一些教师更像主导者，控制学生的思维进度，让学生的合作活动缺少主动性。教师应该把自己当做学生中的一员，融入学生中，在学生的讨论中起到协助的作用。以第一章“货币的本质和职能“为例，教师可以利用生活中应用货币的例子，激发学生对货币的兴趣，使学生更积极地参与学习活动，从而活跃课堂气氛。教师在讲解文章的内容后，可以进一步引导学习对学习内容的进一步探索，比如“废品是不是商品”、“纸币是不是发行越多越好”等问题，让学生深刻理解货币的本质。
3.做好师生角色的改变。
在传统教学模式中，教师往往是主导，学生更像配角。学生的地位只能通过考试体现，学优生和后进生都会受到不同的对待。然而在合作教学中，教师和老师的主体性都会发生变化。在合作教学中，学生的地位受到高度的重视，许多教师原来需要教学的任务可以通过学生的小组合作完成，教师从主导者变为学生学习中的监督者，教师的工作重担得到减轻，有更多的时间对课堂进行合理设计，确保教学质量。
4.学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师应运用正确的教学策略，推进学生积极参与合作学习，激发学生学习的兴趣。合作学习往往围绕新课开始，在此过程中教师应该先指出学习中的疑难问题，然后由小组活动完成教学任务。在小组活动中，教师应该让学生参与教学过程中，体会到解决问题的乐趣，发挥学生的主动性，对于学习有困难的学生，更应该积极鼓励他们参与交流活动，让学生在交流中掌握知识，体验到学习的快乐，从而对合作学习充满期待。
5.明确学习任务。
学生在分组之后应该明确本组的学习目标，学生的学习任务应该是把团队的目标作为重点，将团队的要求作为活动的引导。因为学习的任务是属于团体的，若脱离团体，小组的成员反而没办法实现预期的目标。在学习过程中，学生应该对学习目标进行分析，不同的组员负责不同的任务。
在当今的社会中，合作起到越来越重要的作用，合作学习最大的优势是给学习成绩较差的学生带来更多的学习机会，提高他们的学习水平。但是合作学习不一定都能达到预期的要求，所以只有小组的每个成员都积极努力配合、参与，才能使合作取得最好的效果。
参考文献：
[1]李春华，主编.合作教学操作全手册.江苏教育出版社，2010.6.
[2]蔡祖泉.小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式.