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对学生进行思想教育,是每个班主任重要的工作内容。那么,用什么方式进行教育呢?
第一,作为老师要注重言表、以身示范
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”这句话强调了榜样的作用,而一位班主任就是一个榜样!作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。具体应注意以下几个方面:
1.要富有真挚的情感。“感人心者,莫先乎情。”要开启学生心灵的大门,与学生进行思想交流,教师应具有豁达的胸怀、智者的风度,把炽热的情感,拳拳的诚意,融化在发自肺腑的话语之中,情真意切,感染学生,沟通思想情感,以达到默契和共识。要用关切的口吻、温柔的语调,进行询问、劝导、激发,从而唤起学生接受教育的诚心。
2.要富有亲切感。众所周知,优美动听的语调能给人愉悦感,洪亮清晰的语言可增强感染力,温和委婉的语气可以沁人心脾。如果教师以尊者自慰,以权威自诩的话,往往使学生产生逼迫感,形成一道心理鸿沟。如果教师语言平淡枯燥,语气短促生硬,学生又会不认“帐”,产生逆反心理,这对思想教育是很不利的。
3.要富有分寸感。俗话说:“良言入耳,恶语伤人。”它告诉我们对学生进行思想教育工作之时,必须善于把握教育语言尺度。对学生思想脉络的剖析,是非功过的评价,教师都应情理兼备,恰如其分。结合学生年龄特点,话语要得体,不卑不亢,几句话便说到学生的心坎上,这样才能让学生容易接受和理解。对于学生的不足,分析要细微,要切中要害,使学生心悦诚服,而不能出语粗俗,或随意上纲上线,挫伤学生自尊心。
4.要富有灵活性。教师与学生的谈话,可通过观察学生的言谈举止、情绪变化,灵活地调控教育语言,以求最佳的教育效果。比如,当学生刚刚出现过错时,教师最好是沉默,一言不发,让学生恢复心理上的平衡以达到猛然省悟之效。当学生产生对立情绪时,教师可顺从其意,满足其自尊和“自我实现”的心态,或转换话题,然后再循循善诱,步步引导,排除心理障碍,达到教育的目的。教师还可以借助手势、神态等无声语言,营造教育情境,架设思想教育的桥梁。
第二,教师要多换位思考,将心比心
学生是我们的教育对象,我们自己都有做学生的经历。在教育工作中我们要将心比心,换位思考,应该以尊重为原则,以平等为基础,以参与协作为方式开展活动。
1.多正视少斜视,用欣赏的眼光看待每个学生。教书育人者,教好每一课书,育好每一个学生,就要求我们不能感情用事。应该公平地对待每一个孩子,放正眼睛,放松心情。
2.多理智少冲动,换位思考,冷静处理。有些学生屡犯错误。对此班主任心里是急的,但要理智,要控制住你的手脚和嘴巴,要迅速想出一个解决问题的方法。因此,你一定要镇定自若,深信没有什么你处理不了的,这样有利于问题解决。
3.多智慧少蛮干,讲究方法,赢得学生尊敬。班主任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。我们面对的是未成年人,其人生观、价值观正在形成中,就更要求班主任在教育学生的时候使智慧贯穿在教育的日常管理中,不能不管学生的实际,任意随自己的喜恶,自己的心情的好坏而想当然行事。就是说教育学生要讲究技巧、艺术,不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。
4.多知心话少客套话。班主任与学生的接触,开始谁都不了解谁,初识成朋友时,相互想了解对方,言语之间自然会客气。渐渐熟悉了解后,说话就是纯粹的贴心话了。贴心话,出乎心,入乎心,师生关系自然就熨帖。
5.多攻心不攻身。攻心为上,攻身为下。作为班主任,要多学习周弘的赏识,多学习魏书生的商量,不要动不动就大发雷霆,干戈四起。学生较易犯错误,也较易改错,只要我们有耐心、信心,铁树也会开花的。
6.多和风细雨少阴风冷雨。你只要在学生犯错误的时候,准备把椅子请他坐下,先表示理解,再指出危害,最后提出解决的办法。和风细雨式的教育,朋友式的交谈,亲人般的关怀,学生容易心悦诚服。如果老师的心态摆不正,对学生来个“北风卷地百草折”,来个“黑云压城城欲摧”,百害而无一益。
教育者,教书育人也。我们的一言一行都在潜移默化地影响着学生的心理。作为一名人民教师,尤其是班主任要管好自己的嘴,注意自己的行为,处处起好示范作用,培养一代新人,建立和谐班级。
第一,作为老师要注重言表、以身示范
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”这句话强调了榜样的作用,而一位班主任就是一个榜样!作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。具体应注意以下几个方面:
1.要富有真挚的情感。“感人心者,莫先乎情。”要开启学生心灵的大门,与学生进行思想交流,教师应具有豁达的胸怀、智者的风度,把炽热的情感,拳拳的诚意,融化在发自肺腑的话语之中,情真意切,感染学生,沟通思想情感,以达到默契和共识。要用关切的口吻、温柔的语调,进行询问、劝导、激发,从而唤起学生接受教育的诚心。
2.要富有亲切感。众所周知,优美动听的语调能给人愉悦感,洪亮清晰的语言可增强感染力,温和委婉的语气可以沁人心脾。如果教师以尊者自慰,以权威自诩的话,往往使学生产生逼迫感,形成一道心理鸿沟。如果教师语言平淡枯燥,语气短促生硬,学生又会不认“帐”,产生逆反心理,这对思想教育是很不利的。
3.要富有分寸感。俗话说:“良言入耳,恶语伤人。”它告诉我们对学生进行思想教育工作之时,必须善于把握教育语言尺度。对学生思想脉络的剖析,是非功过的评价,教师都应情理兼备,恰如其分。结合学生年龄特点,话语要得体,不卑不亢,几句话便说到学生的心坎上,这样才能让学生容易接受和理解。对于学生的不足,分析要细微,要切中要害,使学生心悦诚服,而不能出语粗俗,或随意上纲上线,挫伤学生自尊心。
4.要富有灵活性。教师与学生的谈话,可通过观察学生的言谈举止、情绪变化,灵活地调控教育语言,以求最佳的教育效果。比如,当学生刚刚出现过错时,教师最好是沉默,一言不发,让学生恢复心理上的平衡以达到猛然省悟之效。当学生产生对立情绪时,教师可顺从其意,满足其自尊和“自我实现”的心态,或转换话题,然后再循循善诱,步步引导,排除心理障碍,达到教育的目的。教师还可以借助手势、神态等无声语言,营造教育情境,架设思想教育的桥梁。
第二,教师要多换位思考,将心比心
学生是我们的教育对象,我们自己都有做学生的经历。在教育工作中我们要将心比心,换位思考,应该以尊重为原则,以平等为基础,以参与协作为方式开展活动。
1.多正视少斜视,用欣赏的眼光看待每个学生。教书育人者,教好每一课书,育好每一个学生,就要求我们不能感情用事。应该公平地对待每一个孩子,放正眼睛,放松心情。
2.多理智少冲动,换位思考,冷静处理。有些学生屡犯错误。对此班主任心里是急的,但要理智,要控制住你的手脚和嘴巴,要迅速想出一个解决问题的方法。因此,你一定要镇定自若,深信没有什么你处理不了的,这样有利于问题解决。
3.多智慧少蛮干,讲究方法,赢得学生尊敬。班主任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。我们面对的是未成年人,其人生观、价值观正在形成中,就更要求班主任在教育学生的时候使智慧贯穿在教育的日常管理中,不能不管学生的实际,任意随自己的喜恶,自己的心情的好坏而想当然行事。就是说教育学生要讲究技巧、艺术,不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。
4.多知心话少客套话。班主任与学生的接触,开始谁都不了解谁,初识成朋友时,相互想了解对方,言语之间自然会客气。渐渐熟悉了解后,说话就是纯粹的贴心话了。贴心话,出乎心,入乎心,师生关系自然就熨帖。
5.多攻心不攻身。攻心为上,攻身为下。作为班主任,要多学习周弘的赏识,多学习魏书生的商量,不要动不动就大发雷霆,干戈四起。学生较易犯错误,也较易改错,只要我们有耐心、信心,铁树也会开花的。
6.多和风细雨少阴风冷雨。你只要在学生犯错误的时候,准备把椅子请他坐下,先表示理解,再指出危害,最后提出解决的办法。和风细雨式的教育,朋友式的交谈,亲人般的关怀,学生容易心悦诚服。如果老师的心态摆不正,对学生来个“北风卷地百草折”,来个“黑云压城城欲摧”,百害而无一益。
教育者,教书育人也。我们的一言一行都在潜移默化地影响着学生的心理。作为一名人民教师,尤其是班主任要管好自己的嘴,注意自己的行为,处处起好示范作用,培养一代新人,建立和谐班级。