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心理学认为,人的情感是在客观事物的影响下,在实践活动中发生与变化的。在班级管理中,有知、情、信、意、行等要素。在这些要素中,“情”对学生的行为起着巨大的作用。所以,必须重视发挥情感的作用,以增强教育的实效性。
一、情感教育的重要性
1.情感教育符合学生的心理需要。近年来,由于社会、学校、家庭等原因,不少学生有着严重的自卑、逆反等心理倾向。他们自信心不够,行为散漫,他们是学习、纪律甚至道德方面有严重缺失的群体。但是只要教育得当,就会发现他们身上也有很多“闪光点”。我国文学家吴丐尊曾说:“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。”所以,只要给予这些学生充分的关爱和鼓励,就能帮助他们找到自身问题的根源,并成功地教育他们。
2.情感教育是融洽师生关系、增进师生感情的重要手段。班级管理中老师都希望学生能听自己的话,能配合班级工作,但往往事与愿违,相当一部分学生出于本能对老师心存戒备。作为班级管理者,必须主动与学生沟通。师生间建立良好的感情是老师了解学生,获得学生信任的途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育——首先是人,不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上什么教育。”许多优秀的班主任正是将情感教育融入平时的管理工作中,很好地引导了学生的思想和行为。
二、实施情感教育的方法
1.重视教师自身的情感榜样的作用。教师对学生的情感是多方面的,情感教育需要教师以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生,以真情打动真情,以自己为榜样启发学生。在班主任工作中,爱是一种巨大的力量,它是取得良好教育教学效果的重要手段。教师在学生心目中是知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。教师与学生朝夕相处,一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。
2.着力构建平等的师生关系。首先,教师要始终把自己置身于学生之中,班上的大事小事,师生要共同商量解决。师生之间是平等关系,要引导学生坦率地说出自己的意见。其次,要言出必行,说到一定要做到,严于律己,要求学生做到的自己一定首先做到。改变传统的“师道尊严”的威严形象,调整师生关系,构建一种平等、融洽、互敬的新型师生关系,营造一个宽松、和谐的班级环境,让学生在轻松愉快中学习,享受学习的乐趣。
3.注重学生的典型情感挖掘。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”利用这一心理特征,在情感教育中必须注重挖掘学生身边的典型事例。为了创设良好的班风、学风,我经常在班中以一些取得成绩的学生作为榜样,以此来激励、引导学生;把班中默默无闻为集体服务、为集体争荣誉的学生大加表扬、予以肯定。在家长会上,我也是以表扬为主,除了表扬学生,还对做得出色的家长给予表扬。
4.理解并疏导学生的特殊情感。每个学生都有自己的性格特点。作为班主任,对每一个学生的每一阶段的情感状态都必须有所了解。与学生沟通要注意两点:一是注意情感倾诉的环境氛围。谈心应选择在安静人少的地方,如下班后的办公室、放学后的教室以及放学以后结伴同行的路上,这样有利于对学生的情感疏导。二是多使用鼓励的语言,注意讲话的语气,充分肯定学生优点。青少年处于身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,他们会十分注意自己在别人心目中的形象。我们要善于发现学生身上的闪光点,多用鼓励性语言评价学生,使学生对自己产生一种自豪感,增强学生对老师的亲近感。
5.赋予学生自信的力量。我们要及时发现学生的“闪光点”,并给予适当的表扬和鼓励,给予学生自信的力量,从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方向发展。比如,我常在班中向学生说:“蒋老师是个预言家,这次预言×××同学要进步了。”一段时间后,这位学生就真的有进步了。当然,我并不是真正的预言家,这主要是一种信念的力量促进学生勤奋,就像心理学上的“皮格马利翁效应”一样。我称之为期待式教育。期待式,是对学生给以应有的关怀和爱护,诚恳地给学生以建议,同时耐心地期待学生的进步的管理方式。学生则可以在一种相对宽松、平静的气氛中,按照老师提了的建议去逐步完善自己。
6.做到严爱结合。平时对学生要亲切。在情感教育中,我始终把自己置身于教师、朋友的位置,尊重班上的每一个学生。对学生在思想、学习、身体和生活存在的问题,及时想方法帮助解决。感情因素是班主任威信的催化剂。心理学家认为,班主任对学生进行思想教育和文化科学知识的传递,是一种传递过程,而这种过程只有引起学生感情上的共鸣,才能取得预期效果。但面对铁的纪律,我们又要以一种严父的姿态去要求学生。对于学生的违纪行为,班主任不能有丝毫的放松。这一点我在班级中讲得最多一句便是:“在这一点上,梁老师从来不让步。”这时刻提醒学生该怎么做,不该怎么做,使他们在人生成长的路上不迷失方向。学生们也能在我严厉的口气中体会到纪律的严肃性。
总之,班主任要保持健康的心态,在教育工作中融入情感,注重班级管理中的情感教育和情感的运用和培养,充分运用激励、诱导的方法调动学生的内在积极性,从而营造良好的教育氛围,帮助学生培养良好的学习、生活习惯,促进学生的全面发展。
(责任编辑 韦 雄)
一、情感教育的重要性
1.情感教育符合学生的心理需要。近年来,由于社会、学校、家庭等原因,不少学生有着严重的自卑、逆反等心理倾向。他们自信心不够,行为散漫,他们是学习、纪律甚至道德方面有严重缺失的群体。但是只要教育得当,就会发现他们身上也有很多“闪光点”。我国文学家吴丐尊曾说:“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。”所以,只要给予这些学生充分的关爱和鼓励,就能帮助他们找到自身问题的根源,并成功地教育他们。
2.情感教育是融洽师生关系、增进师生感情的重要手段。班级管理中老师都希望学生能听自己的话,能配合班级工作,但往往事与愿违,相当一部分学生出于本能对老师心存戒备。作为班级管理者,必须主动与学生沟通。师生间建立良好的感情是老师了解学生,获得学生信任的途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育——首先是人,不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上什么教育。”许多优秀的班主任正是将情感教育融入平时的管理工作中,很好地引导了学生的思想和行为。
二、实施情感教育的方法
1.重视教师自身的情感榜样的作用。教师对学生的情感是多方面的,情感教育需要教师以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生,以真情打动真情,以自己为榜样启发学生。在班主任工作中,爱是一种巨大的力量,它是取得良好教育教学效果的重要手段。教师在学生心目中是知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。教师与学生朝夕相处,一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。
2.着力构建平等的师生关系。首先,教师要始终把自己置身于学生之中,班上的大事小事,师生要共同商量解决。师生之间是平等关系,要引导学生坦率地说出自己的意见。其次,要言出必行,说到一定要做到,严于律己,要求学生做到的自己一定首先做到。改变传统的“师道尊严”的威严形象,调整师生关系,构建一种平等、融洽、互敬的新型师生关系,营造一个宽松、和谐的班级环境,让学生在轻松愉快中学习,享受学习的乐趣。
3.注重学生的典型情感挖掘。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”利用这一心理特征,在情感教育中必须注重挖掘学生身边的典型事例。为了创设良好的班风、学风,我经常在班中以一些取得成绩的学生作为榜样,以此来激励、引导学生;把班中默默无闻为集体服务、为集体争荣誉的学生大加表扬、予以肯定。在家长会上,我也是以表扬为主,除了表扬学生,还对做得出色的家长给予表扬。
4.理解并疏导学生的特殊情感。每个学生都有自己的性格特点。作为班主任,对每一个学生的每一阶段的情感状态都必须有所了解。与学生沟通要注意两点:一是注意情感倾诉的环境氛围。谈心应选择在安静人少的地方,如下班后的办公室、放学后的教室以及放学以后结伴同行的路上,这样有利于对学生的情感疏导。二是多使用鼓励的语言,注意讲话的语气,充分肯定学生优点。青少年处于身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,他们会十分注意自己在别人心目中的形象。我们要善于发现学生身上的闪光点,多用鼓励性语言评价学生,使学生对自己产生一种自豪感,增强学生对老师的亲近感。
5.赋予学生自信的力量。我们要及时发现学生的“闪光点”,并给予适当的表扬和鼓励,给予学生自信的力量,从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方向发展。比如,我常在班中向学生说:“蒋老师是个预言家,这次预言×××同学要进步了。”一段时间后,这位学生就真的有进步了。当然,我并不是真正的预言家,这主要是一种信念的力量促进学生勤奋,就像心理学上的“皮格马利翁效应”一样。我称之为期待式教育。期待式,是对学生给以应有的关怀和爱护,诚恳地给学生以建议,同时耐心地期待学生的进步的管理方式。学生则可以在一种相对宽松、平静的气氛中,按照老师提了的建议去逐步完善自己。
6.做到严爱结合。平时对学生要亲切。在情感教育中,我始终把自己置身于教师、朋友的位置,尊重班上的每一个学生。对学生在思想、学习、身体和生活存在的问题,及时想方法帮助解决。感情因素是班主任威信的催化剂。心理学家认为,班主任对学生进行思想教育和文化科学知识的传递,是一种传递过程,而这种过程只有引起学生感情上的共鸣,才能取得预期效果。但面对铁的纪律,我们又要以一种严父的姿态去要求学生。对于学生的违纪行为,班主任不能有丝毫的放松。这一点我在班级中讲得最多一句便是:“在这一点上,梁老师从来不让步。”这时刻提醒学生该怎么做,不该怎么做,使他们在人生成长的路上不迷失方向。学生们也能在我严厉的口气中体会到纪律的严肃性。
总之,班主任要保持健康的心态,在教育工作中融入情感,注重班级管理中的情感教育和情感的运用和培养,充分运用激励、诱导的方法调动学生的内在积极性,从而营造良好的教育氛围,帮助学生培养良好的学习、生活习惯,促进学生的全面发展。
(责任编辑 韦 雄)