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摘 要：学生自学能力的培养很重要，作为教师有责任通过正确的方法和正确的操作过程来完成自学能力的培养，从而提高学生的学习能力。
关键词：学生 自学能力 培养
学校教育课堂教学的时间是有限的，培养学生学会学习显得特别重要，而学会学习的关键是要培养学生的自学能力。但自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养的。培养学生的自学能力，就是教会学生学习。如今知识更新日益迅速，我们不可能把一辈子的需要教给他们，如何在有限的时间里培养学生的自学能力显得尤为重要。
一、培养学生自学能力的意义
自学能力是指学习者在已有知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取新知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。如何培养学生自学能力，是教育教学研究的中心课题。这里所说的能力是多方面的，自学能力可以说是一个人打开知识宝库的钥匙。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。谈到自学，学生们自然会想到爱迪生、高尔基、华罗庚、瓦特、林肯等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著?奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。因此，培养学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。培养学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。培养学生的自学能力，是竞争生存、独立工作、独立研究的需要。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。
二、培养学生自学能力的方法
自学能力不会自发形成，要在教师的指导下由学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。培养学生自学能力，一定要有一个周密的计划，不但要有一个明确的培养目的，还要有一个如何培养的计划。在教学中，教师只要根据不同年龄的特点及实际，按照自己制定的计划，一步一步地去实施，学生的自学能力就能迅速地得到提高。
（一）从学生的实际出发，因人制宜。
教师要抓住学生能力发展的关键期。心理学研究表明：教师要掌握学生身心发展的不同特点，教师要依据学生能力的差异，学习成绩的优劣，因材施教，提高学生的思想认识，帮助学生建立良好稳定的学习情绪。
（二）摒弃传统观念，加大课堂教学体系改革的力度。
必须调整教学中的讲授时间和学生自学时间的比例，前者需减，后者宜增。变教师灌输为主的教学结构体系为学生自学为主的教学结构体系。教师先列出自学提纲，由学生自学讨论，教师点拨指导，学生分析理解，再由学生归纳总结，学生质疑问难。如此久而久之，既培养了学生的自学能力，又调动了学生的学习积极性，加深了他们对所学知识的理解。这样，师生两轻松，何乐而不为？
（三）组织学生做好课前预习、课后复习。
指导学生做好课前预习也可以培养学生的自学能力。老师一定要要求学生凡是能自己学会的自己学，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、讨论。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。凡是他们在预习时已经弄懂的知识，在讨论时就会积极发言，凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。培养学生自学能力，是很容易调动学生的积极性和主动性的。
（四）教给学生科学的思维和学习方法。
科学的思维方法是大脑对书本知识进行有效加工的过程，而科学的学习方法则是科学的思维方法在学习中的具体运用，这两者之间是紧密联系的。著名教育家叶圣陶认为：授之以鱼不及授之以渔。达尔文说得好：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教给学生科学的思维和科学的学习方法，是培养学生自学能力的重要一环，这如同交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。
（五）重视非智力因素对学生自学能力培养的作用。
非智力因素包括：纯正的学习动机、饱满的学习热情、坚强的学习信心、顽强的学习意志、勤奋的学习精神、谦虚的学习态度等。
三、培养学生自学能力的基本过程
学生的自学能力需要一个逐步培养的过程，在不断地训练中才可能基本形成。大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段。
（一）教给方法。
培养学生的自学能力,要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给学生自学方法，要用学生能够理解的浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使学生能够听得懂，记得住，用得上。另外还应记住，教给学生学习方法，不能笼统的空讲知识，一定要结合所学知识，并用学生学过的比较熟悉的、感兴趣的方式来讲，这样学生才能充分理解，掌握要领。
（二）训练辅导。
一种自学方法，要在反复训练中才能掌握。因此，在给学生介绍一种自学方法后，就要及时结合课本，有目的、有计划地设计针对性较强的练习，多层次、多侧面地进行训练，使他们尽快掌握这种自学方法。另外，训练学生掌握自学方法，既要严格要求，又要耐心辅导。在训练中出现困难和问题，要及时发现并加以解决，辅导时要有的放矢，因人施教。
（三）独立运用。
独立运用是培养小学生自学能力的关键环节，要为学生的自学创造良好的条件，创设适宜的情境，设计分量合理的练习，布置相关的作业，提出明确的要求。总之，教师要不失时机、不拘一格地尽力调动学生独立运用自学方法的积极性和主动性，促使他们在独立运用中熟练掌握各种自学方法。
（四）总结提高。
学生总结自学方法的过程是自我完善的过程,在总结过程中教师要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导学生遵循从感性到理性和“理论——实践——理论”的认识事物的规律，认真总结出自学方法的规律性的东西来。这样，才会使学生充分认识自学的规律，牢牢把握自学方法的要领，切实让学生对自学方法能学得懂，用得上，说得出。既然自学方法的总结是学生自我完善的过程，在总结的过程中，就要自始至终充分体现学生的主体地位。■
关键词：学生 自学能力 培养
学校教育课堂教学的时间是有限的，培养学生学会学习显得特别重要，而学会学习的关键是要培养学生的自学能力。但自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养的。培养学生的自学能力，就是教会学生学习。如今知识更新日益迅速，我们不可能把一辈子的需要教给他们，如何在有限的时间里培养学生的自学能力显得尤为重要。
一、培养学生自学能力的意义
自学能力是指学习者在已有知识技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取新知识和技能，发现问题、解决问题的一种学习方式。如何培养学生自学能力，是教育教学研究的中心课题。这里所说的能力是多方面的，自学能力可以说是一个人打开知识宝库的钥匙。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。谈到自学，学生们自然会想到爱迪生、高尔基、华罗庚、瓦特、林肯等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著?奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。因此，培养学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。培养学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。培养学生的自学能力，是竞争生存、独立工作、独立研究的需要。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。
二、培养学生自学能力的方法
自学能力不会自发形成，要在教师的指导下由学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。培养学生自学能力，一定要有一个周密的计划，不但要有一个明确的培养目的，还要有一个如何培养的计划。在教学中，教师只要根据不同年龄的特点及实际，按照自己制定的计划，一步一步地去实施，学生的自学能力就能迅速地得到提高。
（一）从学生的实际出发，因人制宜。
教师要抓住学生能力发展的关键期。心理学研究表明：教师要掌握学生身心发展的不同特点，教师要依据学生能力的差异，学习成绩的优劣，因材施教，提高学生的思想认识，帮助学生建立良好稳定的学习情绪。
（二）摒弃传统观念，加大课堂教学体系改革的力度。
必须调整教学中的讲授时间和学生自学时间的比例，前者需减，后者宜增。变教师灌输为主的教学结构体系为学生自学为主的教学结构体系。教师先列出自学提纲，由学生自学讨论，教师点拨指导，学生分析理解，再由学生归纳总结，学生质疑问难。如此久而久之，既培养了学生的自学能力，又调动了学生的学习积极性，加深了他们对所学知识的理解。这样，师生两轻松，何乐而不为？
（三）组织学生做好课前预习、课后复习。
指导学生做好课前预习也可以培养学生的自学能力。老师一定要要求学生凡是能自己学会的自己学，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、讨论。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。凡是他们在预习时已经弄懂的知识，在讨论时就会积极发言，凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。培养学生自学能力，是很容易调动学生的积极性和主动性的。
（四）教给学生科学的思维和学习方法。
科学的思维方法是大脑对书本知识进行有效加工的过程，而科学的学习方法则是科学的思维方法在学习中的具体运用，这两者之间是紧密联系的。著名教育家叶圣陶认为：授之以鱼不及授之以渔。达尔文说得好：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教给学生科学的思维和科学的学习方法，是培养学生自学能力的重要一环，这如同交给学生一把打开知识宝库的金钥匙。
（五）重视非智力因素对学生自学能力培养的作用。
非智力因素包括：纯正的学习动机、饱满的学习热情、坚强的学习信心、顽强的学习意志、勤奋的学习精神、谦虚的学习态度等。
三、培养学生自学能力的基本过程
学生的自学能力需要一个逐步培养的过程，在不断地训练中才可能基本形成。大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段。
（一）教给方法。
培养学生的自学能力,要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给学生自学方法，要用学生能够理解的浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使学生能够听得懂，记得住，用得上。另外还应记住，教给学生学习方法，不能笼统的空讲知识，一定要结合所学知识，并用学生学过的比较熟悉的、感兴趣的方式来讲，这样学生才能充分理解，掌握要领。
（二）训练辅导。
一种自学方法，要在反复训练中才能掌握。因此，在给学生介绍一种自学方法后，就要及时结合课本，有目的、有计划地设计针对性较强的练习，多层次、多侧面地进行训练，使他们尽快掌握这种自学方法。另外，训练学生掌握自学方法，既要严格要求，又要耐心辅导。在训练中出现困难和问题，要及时发现并加以解决，辅导时要有的放矢，因人施教。
（三）独立运用。
独立运用是培养小学生自学能力的关键环节，要为学生的自学创造良好的条件，创设适宜的情境，设计分量合理的练习，布置相关的作业，提出明确的要求。总之，教师要不失时机、不拘一格地尽力调动学生独立运用自学方法的积极性和主动性，促使他们在独立运用中熟练掌握各种自学方法。
（四）总结提高。
学生总结自学方法的过程是自我完善的过程,在总结过程中教师要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导学生遵循从感性到理性和“理论——实践——理论”的认识事物的规律，认真总结出自学方法的规律性的东西来。这样，才会使学生充分认识自学的规律，牢牢把握自学方法的要领，切实让学生对自学方法能学得懂，用得上，说得出。既然自学方法的总结是学生自我完善的过程，在总结的过程中，就要自始至终充分体现学生的主体地位。■