教学目标：
　　1.童话有什么特点。
　　2.感受童话意义。
　　3.体会作品中情感，引导学生要关爱弱势群体。
　　一.激活旧知
　　1.你们记忆最深的童话故事是什么？（生：……）2.你认为童话有什么特点。（板书：想像、幻想、虚构、拟人化、故事性强、语言诗化等）
　　二.任务驱动 自主学习
　　1.请同学们默读课文。 PPT：要求：1.快速默读，圈画出你认为需要提醒同学注意的字词。（哞哞 踉跄等）
　　2.用简洁的语言概括故事内容？
　　3.他是怎样一个孩子？
　　4..作者为什么要设置这么一个人物形象？
　　三.合作探究
　　1.小组合作讨论交流后小组展示
　　2.其他小组质疑、补充。
　　解读参考：解读影子和萤火虫两个形象设置的意义
　　1.影子 （1）盲孩子的生活有了怎么的改变？从文中哪些句段中可以看出来？（生：世界变大了、介绍未知的事物、感受到了友谊与爱、温暖、舒适、惬意）板书：温暖
　　例1：从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小桥去听潺潺的流水声。（盲孩子的世界变大了，认识了未知的事物、感受到了友情与温暖）
　　A.叠词的使用不仅描写的情态逼真还更符合小朋友来阅读，读来朗朗上口，舒缓语气，也使文章更加生动有趣。
　　B.作者之所以用这样的方式表达，也是因为他们两个形象都是孩子的形象。
　　例2：有了光明影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。（感受到了友情）
　　（2）为什么要设定影子这一形象。（A、帮助盲孩子的人、有爱心的人、引导者等；B、盲孩子的信念，也是一种自我的救赎）
　　2.萤火虫――许多愿意帮助的人。师：萤火虫给了盲孩子的生活带来了怎样的改变？
　　（1）你、我、两个我们分别指谁？感受爱的传递
　　你和我：指曾经给盲孩子带来小米粒大小的光的那只萤火虫，让盲孩子永远的黑暗消失的那只萤火虫。爱的延续
　　第一个我们：指一部分想帮助盲孩子的人。第二个我们：指许多愿意幫助盲孩子的人。
　　（2）这里的对话为什么要一段一段分开写？
　　爱的回应需要一个等待的过程。所以读的时候我们要有停顿，要慢一点。
　　（3）分角色，有感情的读对话。 为什么设定萤火虫这一形象？（许多愿意帮助的人、爱的延续、爱的传递）
　　小结：从对话中我们感觉到了爱的延续、爱的传递
　　三.学以致用（引导学生再读经典童话）
　　同学们，在这篇童话中，像盲孩子这样的弱势群体因为影子这些关爱他们的人和像萤火虫这样传递爱的人关爱着，以及自己心中有了信念和自我救赎，最终变成了快乐光明的孩子，影子因为爱别人也获得的生命。请同学们根据本节课的学习再读经典童话，看看是不是有不一样的收获。（板书：光明 快乐）