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【摘要】当前，科学技术越来越发达，各种科技产品深入课堂教学，有效提高了课堂教学的效率。平板作为信息技术发展下的产物，近年来在教学中得到广泛应用。平板在数学课堂教学中的应用，既是机遇也是挑战。平板直观的教学，优化了课堂教学，使学生更容易融入课堂之中，提高了课堂教学的效率。平板具有许多强大的功能，如何开发这些功能为数学课堂服务是教师的重要任务。基于此，本文对如何巧用平板提高数学课堂教学效率作了系列探讨。
【关键词】平板电脑;数学课堂;教学途径
在信息社会的背景下，信息技术服务于课堂教学是大势所趋。平板电脑作为人们使用最多的一种智能信息设备，正不断影响着人们的生活，也改变了教育的模式。当前，很多学校已经开始引入平板进行教学，尤其在数学课堂教学中，平板电脑为教师提供了快捷的电子阅卷方式，平板屏幕为教师提供了直观的教学方式，促进了数学课堂效率的提高。平板作为教育教学的一种工具，正逐步被老师以及学生所接受。为了使平板电脑在数学课堂教学中得到更好的应用，笔者现对如何巧用平板提高数学课堂教学效率作进行探讨。
一、數学课堂教学存在的问题以及平板教学的重要性
第一，数学课堂教学存在的问题。首先，缺乏针对性教学，情境创设单一。由于时间、地点的限制，数学教学情境较为单一，并且无法做到针对性的设置，使得数学课堂教学失去生机，学生无法专心上课，从而影响了数学课堂教学的效率。其次，教学模式单一，教学理论化。很多数学老师传承传统的教学模式，课堂上以数学教材为主，为学生讲解数学理论知识;隐晦难懂的数学内容使得学生似懂非懂，失去了学习的兴趣以及信心，没有实质性。很多老师开始上课就对数学知识点展开教学，看似很有效果，实际上学生并未听得懂，严重影响了数学课堂的质量。其次，教材内容单一，缺乏启发性。社会在进步，学生的思维在转变，可是数学教学内容却一层不变，单一的教材内容已经难以满足学生的需求。教学内容大多是理论型，内容老套，学生无法在课堂之中得到学习的启示，严重限制了学生思维的发展。
第二，数学课堂平板教学的重要性。经济的快速增长，生活水平的提高，为平板电脑在教育教学中的应有创造了条件。平板在课堂教学中具有非常大的优势，教师可以利用平板给学生进行预习，以更好掌握学生在数学知识点上的难题。学生同时可以利用平板在课上回答老师问题，并进行在线测试。平板电脑还具有直观性，对于数学教材上复杂的公式、难懂的概念，教师都可以利用电脑强大的信息处理功能，为学生制定针对性的教学方式，大大提高学生的学习质量。平板在数学教学中的应用，可以为学生提供情景化教学。如在数学课堂中利用平板进行教学，教师可以及时掌握学生的学习情况，能够照顾到每一位学生，而不只是针对某一位过度关注。平板电脑有丰富的课外资源，很好地弥补了数学教材内容单一的不足，帮助学生开拓思维，使学生成为高素质的人才。
二、巧用平板提高数学课堂教学效率的途径
第一，巧用平板创设情境，增添教学氛围。数学的复杂性以及逻辑性，使很多小学生害怕学习。数学课堂之上，小学生很难做到聚精会神听课，并且听课时大多数无目的，对于数学知识的积累大多数是靠机械的记忆，对于数学概念以想象为主，抽象化的数学知识使得学生难以进行掌握。在数学课堂教学中引入平板教学，利用平板的可视化性，添加了课堂的直观性，可以为学生很好指出数学教学的重点以及难点，引导学生进行自主学习，促使学生思维的创新。例如，教师在讲解6年级数学上册第10单元“观察物体”的有关内容时，先利用平板为学生确定教学目标，并选择有趣的视频片段，将物体位置的观察情境化。巧用平板电脑，情境导入教学课题，激发学生学习兴趣，促使学生进行主动学习和探索，有效提高学习效率。
第二，巧用平板直观性，优化教学内容。数学学科不同于其它学科，其拥有大量的数学概念以及定义，如果学生只是机械记忆，很难做到真正理解。加之学生的思维正处于开发阶段，对于抽象的数学知识概念难以进行掌握，严重限制了他们学习的进步。在数学课堂教学中，具有直观性的教学方式更容易获得学生的喜爱，并真正帮助学生获取知识，提高他们的数学成绩。平板在数学课堂教学中的应用，为课堂教学提供了直观性，丰富多彩的图片、生动的人物语言等都吸引着学生进行学习，在无意中渗透数学教学的重点。比如，教师在讲解数学6年级上册第6单元《比的认识》相关内容时。首先，如果教师按照教材内容直接给学生讲解“比”的概念，学生会感觉非常抽象，且课堂氛围极其枯燥，使得学生无法专心于课堂之中。借助平板的强大功能，可以将“比”抽象的概念具体化，增加学生的理解。在平板中向学生展示一个饼，然后将饼分成5份，由学生拿走2份，再比较学生拿走的饼与原来的饼进行比较，看是之前饼的几分之一。学生通过直观性的学习，将抽象知识具体化，将大大提高教学的效率。
第三，巧用平板体现学生的主体性。传统的数学课堂教学主要以老师为课堂主体，学生的主体地位没能得到体现，影响了学生的学习兴趣，使课堂学习质量下降。平板在数学课堂教学中的应用，能够促使师生之间的交流，只有师生之间有足够多的交流，教师的教学才能得到更好的反馈，从而做出更好的改进。学生多与教师沟通交流，提出自己的看法，培养数学思维。比如，教师在讲解数学6年级第三单元《图形的变换》有关内容时，可以利用平板将图形的变换自动演绎出来，提高学生对图形变换的实际认识，提高学生的思维。同时，对于图形变换的讨论，教师与学生之间可以通过平板进行网上交流，教师可以及时了解学生对图形知识的认识程度，学生在网上也可以匿名发表自己的建议，不仅突破了时间与地点的限制，还维护了学生的尊严，使课堂质量得到保证。
总而言之， 数学学科的发展应顺应时代的潮流。如今是信息社会，信息技术改变着人们的生活，数学学科教学应结合信息技术进行展开，利用平板的灵活性、信息高速性、直观性等强大功能，为学生创设教学情境，优化教学内容，突出教材重点，体现学生的主体性，保证数学课堂教学的质量，提高教学的效率。
[注：本文系2019年广东省教育信息化融合创新示范培育推广建设项目“基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究”的专项课题“移动互联环境下的小学课堂教学改进策略研究”（立项编号： GDJJ201915）的阶段性研究成果]
参考文献：
[1] 朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2016（24）.
[2]何海松.巧用多媒体课件提高小学数学课堂教学效率[J].飞（素质教育版）， 2014（2）：279-280.
[3]何锋.平板教学巧引领 个性学习放异彩——谈小学数学课堂数字化应用的点滴实践与应用[C].全国中小学数字化教学研讨会，2016.
【关键词】平板电脑;数学课堂;教学途径
在信息社会的背景下，信息技术服务于课堂教学是大势所趋。平板电脑作为人们使用最多的一种智能信息设备，正不断影响着人们的生活，也改变了教育的模式。当前，很多学校已经开始引入平板进行教学，尤其在数学课堂教学中，平板电脑为教师提供了快捷的电子阅卷方式，平板屏幕为教师提供了直观的教学方式，促进了数学课堂效率的提高。平板作为教育教学的一种工具，正逐步被老师以及学生所接受。为了使平板电脑在数学课堂教学中得到更好的应用，笔者现对如何巧用平板提高数学课堂教学效率作进行探讨。
一、數学课堂教学存在的问题以及平板教学的重要性
第一，数学课堂教学存在的问题。首先，缺乏针对性教学，情境创设单一。由于时间、地点的限制，数学教学情境较为单一，并且无法做到针对性的设置，使得数学课堂教学失去生机，学生无法专心上课，从而影响了数学课堂教学的效率。其次，教学模式单一，教学理论化。很多数学老师传承传统的教学模式，课堂上以数学教材为主，为学生讲解数学理论知识;隐晦难懂的数学内容使得学生似懂非懂，失去了学习的兴趣以及信心，没有实质性。很多老师开始上课就对数学知识点展开教学，看似很有效果，实际上学生并未听得懂，严重影响了数学课堂的质量。其次，教材内容单一，缺乏启发性。社会在进步，学生的思维在转变，可是数学教学内容却一层不变，单一的教材内容已经难以满足学生的需求。教学内容大多是理论型，内容老套，学生无法在课堂之中得到学习的启示，严重限制了学生思维的发展。
第二，数学课堂平板教学的重要性。经济的快速增长，生活水平的提高，为平板电脑在教育教学中的应有创造了条件。平板在课堂教学中具有非常大的优势，教师可以利用平板给学生进行预习，以更好掌握学生在数学知识点上的难题。学生同时可以利用平板在课上回答老师问题，并进行在线测试。平板电脑还具有直观性，对于数学教材上复杂的公式、难懂的概念，教师都可以利用电脑强大的信息处理功能，为学生制定针对性的教学方式，大大提高学生的学习质量。平板在数学教学中的应用，可以为学生提供情景化教学。如在数学课堂中利用平板进行教学，教师可以及时掌握学生的学习情况，能够照顾到每一位学生，而不只是针对某一位过度关注。平板电脑有丰富的课外资源，很好地弥补了数学教材内容单一的不足，帮助学生开拓思维，使学生成为高素质的人才。
二、巧用平板提高数学课堂教学效率的途径
第一，巧用平板创设情境，增添教学氛围。数学的复杂性以及逻辑性，使很多小学生害怕学习。数学课堂之上，小学生很难做到聚精会神听课，并且听课时大多数无目的，对于数学知识的积累大多数是靠机械的记忆，对于数学概念以想象为主，抽象化的数学知识使得学生难以进行掌握。在数学课堂教学中引入平板教学，利用平板的可视化性，添加了课堂的直观性，可以为学生很好指出数学教学的重点以及难点，引导学生进行自主学习，促使学生思维的创新。例如，教师在讲解6年级数学上册第10单元“观察物体”的有关内容时，先利用平板为学生确定教学目标，并选择有趣的视频片段，将物体位置的观察情境化。巧用平板电脑，情境导入教学课题，激发学生学习兴趣，促使学生进行主动学习和探索，有效提高学习效率。
第二，巧用平板直观性，优化教学内容。数学学科不同于其它学科，其拥有大量的数学概念以及定义，如果学生只是机械记忆，很难做到真正理解。加之学生的思维正处于开发阶段，对于抽象的数学知识概念难以进行掌握，严重限制了他们学习的进步。在数学课堂教学中，具有直观性的教学方式更容易获得学生的喜爱，并真正帮助学生获取知识，提高他们的数学成绩。平板在数学课堂教学中的应用，为课堂教学提供了直观性，丰富多彩的图片、生动的人物语言等都吸引着学生进行学习，在无意中渗透数学教学的重点。比如，教师在讲解数学6年级上册第6单元《比的认识》相关内容时。首先，如果教师按照教材内容直接给学生讲解“比”的概念，学生会感觉非常抽象，且课堂氛围极其枯燥，使得学生无法专心于课堂之中。借助平板的强大功能，可以将“比”抽象的概念具体化，增加学生的理解。在平板中向学生展示一个饼，然后将饼分成5份，由学生拿走2份，再比较学生拿走的饼与原来的饼进行比较，看是之前饼的几分之一。学生通过直观性的学习，将抽象知识具体化，将大大提高教学的效率。
第三，巧用平板体现学生的主体性。传统的数学课堂教学主要以老师为课堂主体，学生的主体地位没能得到体现，影响了学生的学习兴趣，使课堂学习质量下降。平板在数学课堂教学中的应用，能够促使师生之间的交流，只有师生之间有足够多的交流，教师的教学才能得到更好的反馈，从而做出更好的改进。学生多与教师沟通交流，提出自己的看法，培养数学思维。比如，教师在讲解数学6年级第三单元《图形的变换》有关内容时，可以利用平板将图形的变换自动演绎出来，提高学生对图形变换的实际认识，提高学生的思维。同时，对于图形变换的讨论，教师与学生之间可以通过平板进行网上交流，教师可以及时了解学生对图形知识的认识程度，学生在网上也可以匿名发表自己的建议，不仅突破了时间与地点的限制，还维护了学生的尊严，使课堂质量得到保证。
总而言之， 数学学科的发展应顺应时代的潮流。如今是信息社会，信息技术改变着人们的生活，数学学科教学应结合信息技术进行展开，利用平板的灵活性、信息高速性、直观性等强大功能，为学生创设教学情境，优化教学内容，突出教材重点，体现学生的主体性，保证数学课堂教学的质量，提高教学的效率。
[注：本文系2019年广东省教育信息化融合创新示范培育推广建设项目“基于学习数据的适应性教学模式在薄弱学校的应用研究”的专项课题“移动互联环境下的小学课堂教学改进策略研究”（立项编号： GDJJ201915）的阶段性研究成果]
参考文献：
[1] 朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2016（24）.
[2]何海松.巧用多媒体课件提高小学数学课堂教学效率[J].飞（素质教育版）， 2014（2）：279-280.
[3]何锋.平板教学巧引领 个性学习放异彩——谈小学数学课堂数字化应用的点滴实践与应用[C].全国中小学数字化教学研讨会，2016.