【摘要】正处于青春期的中学生情感世界丰富精彩，而此时作为教师如能打开他们的情感世界培养其积极向上的情感尤显重要。本文从利用激情激发中学生的良好情绪出发，阐述利用好奇心调动积极情绪使他们在学习生活中，保持浓厚的激情的持久性，并达到培养中学生高尚情操的目标，力争把每一个中学生培养成为可塑之才。
　　【关键词】中学;情感教育
　　情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。中学生正处于青春期，这个时候他们的内心活动非常复杂，情感十分丰富，且情感的产生和表现大都直接来源于自身的生理、心理的主观需要，并带有较重的诱发性和多变性，这个时候的情感极不稳定，又十分脆弱，所以，教師如能加以适时、恰当地引导，帮助学生克服情感的盲动，顺利度过青春期的冲动过程是十分重要的。
　　情感是个人从事各项活动的原动力。人们对各种事物的兴趣、爱好都来源于对某种事物产生的情感的浓烈程度。如果要一个人带着厌恶的情绪去从事一项工作，那结果是不堪设想的。中学生在学习和生活中，可能会产生积极的情感，也可能会产生消极的情感，那么，正确引导他们的情感，特别是引导他们积极向上的情感，就显得十分必要了，且具有重大的意义。下面就情绪的激发、情感的保持、情操的培养，笔者谈几点看法。
　　一、良好情绪的激发
　　情绪，通常是有机体在维持生存的自然需要是否获得满足而产生的体验。正处于青春期的中学生的情绪通常是多发、多变、极不稳定的，他们的各种情绪产生得快，消失得也快，所以教师可用恰当的方法，诱导他们积极情绪的产生，抑制消极情绪的延续。
　　1.利用激情激发中学生的良好情绪。激情是一种强烈而短暂的情绪状态，教师可根据中学生心理需要的特点，利用英雄模范人物的可歌可泣的感人故事，激发他们强烈的崇敬的情绪;利用伟人的平凡琐事，激发他们可望不可及的满足情绪;利用弱者抗争取得成功的事例，激发他们的胜利者具有的自豪情绪。
　　2.利用好奇心打开中学生的情绪的窗口。好奇心是学生的一种可贵的开拓进取精神产生的前凑。教师可创设恰当的情境，让学生面临一个崭新的诱人的未知世界，从而激发他们去认识、探究的热情。还可用合适的逆向思维的方法，让他们用自己的好奇心去走进胜利者的情绪状态。如让学生评析：有一个人在自己的平凡生活中，培养出一个为国争光的好儿子，他自己没成大器，但他失败了吗？有时可故意让学生在挫折中抑制消极情绪的产生。
　　3.利用从众心理调动中学生的积极情绪。从众心理是青春期情绪的一个重要内容，在中学生的是非曲直的世界观还没有完全形成的时候，从众就是他们的一个迅速的、显见的行动决策原动力，当他们看到大家都在做一件事时，从众心会驱使他们情不自禁地跟着去做，特别是当他人取得成功后，这时候的从众的诱惑力最强。所以，教师认真引导班上的良好学风，开展丰富多彩的课余活动，这将会极大地调动他们的积极情绪。
　　情绪虽然容易产生，但它具有情境性、短暂性和盲动性，所以教师有必要利用上述特点把良好的情绪升华较为高级稳定的情感，让不良情绪尽快地消失。
　　二、浓厚情感的保持
　　前面谈过情绪是有机体的生存需要是否得到满足的体验，而情感是在人类社会历史发展过程中产生的，并与社会性需要是否满足联系着，是人类所特有的。情感始终处于意识支配的范围内，常常以内隐的形式存在，其外部表现不明显，并且比较稳定。
　　情感和认识过程是紧密联系着的，认识过程是产生情感的前提和基础，随着对事物的认识不同，必然会体验到不同的情感。由此，我们可以得出：情感较之情绪，具有感知性、稳定性、持久性，它能持续地让人保持行为的连续性，对人的某些消极行为有一定的约束力。因此，教师应想方设法让学生的情感保持浓厚和稳定。
　　首先，可用浓厚的热情来保持情感。热情是一种强有力的稳定而浓厚的情感状态，教师可根据学生的思想状况对他们进行行之有效的教学目的教育、前途理想教育、激发学生的学习热情。
　　其次，在青春期，中学生的好胜心是十分强烈的，如果教师利用恰当的考试、竞赛，在学生中引发一种比学赶帮的风气，这将大大激发他们学习的原动力，从而保持浓厚的热爱学习、力求上进的情感。
　　再次，利用学生责任心来让他们自觉地保持情感。处于青春期的中学生，独立自主的意识非常强烈。教师若能适当地对他们进行社会责任和历史使命的教育，激发他们当好二十一世纪人的责任心，从而保持他们的积极有用的情感。
　　情感具有持久性，但和更高级的情操相比，情操则具有良好的行为性和自觉性，是良好的情感升华后的社会行动阶段，能克服困难，为着自己的目的自觉行动。所以，帮助学生养成良好的情操，是每个教师所面临的一个十分艰巨而又重要的任务。
　　三、高尚情操的培养
　　情操——心理学认为是比较复杂的理智的高尚的情感，它是一种以满足社会性的需要为中心的有组织的情感倾向，是持续发生的若干情感的统一。情操是构成人的品德的重要因素，并随着个人修养程度的不同而产生显著的差异。正是由于情操的社会性与个人文化层次相联系，而处于青春期的中学生，他们想认为社会，参与社会，独立处事的愿望十分迫切，但又受着社会经验和文化知识不足的制约，所，以教师如能根据中学生的实际进行恰当的引导和帮助，对他们的良好情操的形成将发挥着十分有益的作用，定将会对目前的学习和今后进行社会性工作收到事半功倍的效果。那么，高尚的情操怎样才能养成呢？笔者在教学实践中通过探索，初步尝试了以下几种简单的方法让中学生养成良好的情操。
　　首先，用理智来强化学生的自觉性，是他们各项具体行为都在良好的思想品德的规范下运作，让他们能够快速判断出自己什么行为是正确可做的，什么行为是应该加以控制的，能用较强的自制力克制住自己的情绪行为和盲目行为，随时都把自己的言行纳入理智的轨道。
　　其次，培养学生的自尊心和自信心，由于中学生获取的社会知识少，对社会的认识不足，往往当他们把自己的思维触角接触到博大的自然和纷繁复杂的社会时，不时产生一种惘然的惆怅感，就会产生屈服于自然的无为感，这个时候就需要学生有较强的自尊心和自信心，正确地进行自我定位，积极地发挥出应有的主观能动性，初步具备辩证唯物主义的世界观，防止滑入唯心主义的泥坑，信心百倍地去做大自然的主人。
　　再次，指导中学生用坚强的意志使良好的情操得以自觉地实施。所谓意志，就是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。无论他们是在研究自然奥妙还是探索社会的规律，都将会碰到意想不到的困难和挫折，这个时候就只有勇于和困难、挫折挑战的人，并能够用坚强的意志坚持到最后的人，才是真正的强者。因此，这也是情操的最高境界。
　　“一切境语皆情语。”我们每个人的各项意识和行动都是在一定的情感的支配下进行的，只不过有的人情感稳定些，所以能够坚强的意志去克服困难，达到既定的目标。有的人情感脆弱，具有较大的流动性，尤其对于正在形成稳定良好心理过程的中学生来说，情感的训练和培养就显得非常必要了。