论文部分内容阅读
摘 要：音乐是幼儿喜闻乐见的艺术形式，也是幼儿认识世界、表达情感的有效途径。适合幼儿的音乐训练方式多种多样，教师可以结合音乐教学，培养幼儿的音乐审美能力。要通过节奏训练，让幼儿学会借助音乐表现情绪；通过听觉训练，让幼儿尝试听音辨音；通过简单的乐理训练，让幼儿理性感知得到萌发。
关键词：音乐教育；训练形式；幼儿教育；音乐素养
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0069-01
柏拉图提出音乐可以陶冶精神，教育家苏霍姆林斯基也提出音乐教育并不是音乐家的教育，而首先应该是针对人的教育。在幼儿教育中适当融入音乐教育能让音乐元素启迪幼儿的心灵，开启幼儿的智慧，让幼儿初步建立起审美意识。教师要注意的是，幼儿音乐教育要针对幼儿的年龄特点和心理特征，切不可盲目套用成年人的教育方法。教师要选择适合幼儿的教育内容和方法，提高幼儿的音乐素养。
一、节奏训练，表现情绪
节奏具有表达情绪的作用，在幼儿音乐教学中，教师可以让幼儿尝试感知不同音乐的节奏特点，感受其情绪的变化，并尝试运用动作和节奏表达自己的情感。教师可以将奥尔夫教学法和节奏教学结合在一起，让幼儿在音乐中感受节拍，从简单到复杂地运用动作表现节拍。这样的练习不仅能让幼儿提高韵律感，还能令其学会用节奏表达情绪。在教授《谁在说话》时，教师可以给幼儿展示木鱼、碰铃等乐器，让其模仿音乐的节奏打节拍，并让幼儿尝试将自己的名字加入到歌曲中，有节奏地念诵出来。同时，提出思考问题，让幼儿思考如何让两个字的名字和三个字的名字都能通过节奏展示出来。在幼儿初步掌握节奏后，让幼儿倾听展现小动物叫声的音乐，让幼儿尝试说说音乐展现了怎样的情绪，是欢乐还是悲伤。而后鼓励幼儿模仿小动物的叫声，并将其和音乐节奏结合起来。在不断的训练中，幼儿对于节奏的感知越来越灵敏，同时还能意识到欢快而富有节奏感的音乐大多表示欢乐的心情。此后教师还可以让幼儿聆听一些舒缓的音乐，区分其代表的是宁静的心情还是悲哀的心情，进一步了解节奏能渲染情绪的特点。除了让幼儿尝试用动作表现音乐情绪之外，还可以让幼儿尝试用简单的语言表达出自己听到的内容，这对于幼儿语言能力的提高大有裨益。
二、听觉训练，尝试听辨
音乐有强弱、高低、快慢等元素，这是学习音乐必须要掌握的重要内容。然而幼儿理性思维能力较弱，教师很难让其感知到这些抽象的理论知识，必须要用更为具体化的听觉训练，让幼儿在实践中提高听音辨音的能力。为了能更好地吸引幼儿的注意力，教师可以将听觉训练和幼儿喜闻乐见的游戏结合在一起，在激发幼儿兴趣的同时，促使其倾听音乐、记忆音乐。教师可以给幼儿播放不同特点的音乐，让幼儿分辨其特点，如播放《七色光》体现欢快之情，而后播放《摇篮曲》体现宁静的意味。为了锻炼幼儿对音乐强弱、高低、快慢的敏感度，还可以组织幼儿参加有趣的听辨游戏。如“火车加速跑”的游戏，教师先按照普通的速度弹奏几个音符，让幼儿唱出来，而后加快速度，让幼儿连成小火车，一边跑一边模仿音乐速度的快慢。音乐速度变快，则跑得快；音乐速度变慢，则跑得慢。当音乐变强时，则向上跳跃而起；当音乐变弱时，则向下蹲。这样的游戏能锻炼幼儿对音乐的敏感性，让幼儿能够根据自己听到的音乐做出及时反应，提高其区别音乐的能力。教师可以用强弱、高低、快慢的不同表现形式，弹奏相同的一组音符，结合游戏让幼儿进行分辨，除此之外，教师还可以让幼儿练习倾听简短的乐句，并尝试将其表述出来，提高幼儿听音和辨音的能力。
三、乐理训练，理性感知
音乐代表了人们对世界的抽象感知，人们利用音乐表达自我情感，表达对世界的认知。对于幼儿来说，其逻辑思维能力尚未得到开发，要理解音樂难度颇大，要学会抽象性、逻辑性较强的乐理则更难。教师可以将游戏和基本乐理知识结合起来，简明易懂地展现乐理，让幼儿在潜移默化中学会识读五线谱，初步掌握音符旋律。在指导幼儿学习《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以将乐理训练和游戏结合在一起进行教授，如用蘑菇图形代替五线谱中的音符，贴在五线谱上，让幼儿在读谱时，可以有更加直观的感受，调动自己已有的听觉体验，理性感知音符高低。在教学过程中，还可组织幼儿进行“采蘑菇”的游戏，当教师唱出某几个音符时，幼儿则根据这些音符的调值将“蘑菇”放在五线谱上。利用类似的方法还可以指导幼儿学习四分音符、八分音符，如让幼儿争当小小魔术师，用“线条”在“五线谱”上画出不同时值的音符。在这些有趣的游戏中，幼儿学习乐理的积极性被充分调动了起来。有学者在研究幼儿音乐教育时提出，用游戏的形式展开音乐教育能让幼儿更投入地进行音乐学习。教师可以根据幼儿的特点因材施教，选择幼儿感兴趣的游戏，将其和乐理教学有机结合在一起。这样不仅能提高幼儿理性感知能力，更能提高其注意力。
四、结束语
音乐教育不仅能让幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，更能让其通过音乐感知客观世界，将抽象的音乐符号和客观世界的形象联系在一起，同时，对幼儿各种思维能力的提高也有很大帮助。教师要积极展开节奏训练、听觉训练、乐理训练等音乐训练项目，提高幼儿音乐素养，为幼儿成长奠定基础。
参考文献：
[1]周革新，宋二华.幼儿音乐教育的价值与策略[J].学前教育研究，2012（03）.
[2]雷黎媚.幼儿音乐教育的价值与策略探讨[J].北方音乐，2016（09）.
关键词：音乐教育；训练形式；幼儿教育；音乐素养
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0069-01
柏拉图提出音乐可以陶冶精神，教育家苏霍姆林斯基也提出音乐教育并不是音乐家的教育，而首先应该是针对人的教育。在幼儿教育中适当融入音乐教育能让音乐元素启迪幼儿的心灵，开启幼儿的智慧，让幼儿初步建立起审美意识。教师要注意的是，幼儿音乐教育要针对幼儿的年龄特点和心理特征，切不可盲目套用成年人的教育方法。教师要选择适合幼儿的教育内容和方法，提高幼儿的音乐素养。
一、节奏训练，表现情绪
节奏具有表达情绪的作用，在幼儿音乐教学中，教师可以让幼儿尝试感知不同音乐的节奏特点，感受其情绪的变化，并尝试运用动作和节奏表达自己的情感。教师可以将奥尔夫教学法和节奏教学结合在一起，让幼儿在音乐中感受节拍，从简单到复杂地运用动作表现节拍。这样的练习不仅能让幼儿提高韵律感，还能令其学会用节奏表达情绪。在教授《谁在说话》时，教师可以给幼儿展示木鱼、碰铃等乐器，让其模仿音乐的节奏打节拍，并让幼儿尝试将自己的名字加入到歌曲中，有节奏地念诵出来。同时，提出思考问题，让幼儿思考如何让两个字的名字和三个字的名字都能通过节奏展示出来。在幼儿初步掌握节奏后，让幼儿倾听展现小动物叫声的音乐，让幼儿尝试说说音乐展现了怎样的情绪，是欢乐还是悲伤。而后鼓励幼儿模仿小动物的叫声，并将其和音乐节奏结合起来。在不断的训练中，幼儿对于节奏的感知越来越灵敏，同时还能意识到欢快而富有节奏感的音乐大多表示欢乐的心情。此后教师还可以让幼儿聆听一些舒缓的音乐，区分其代表的是宁静的心情还是悲哀的心情，进一步了解节奏能渲染情绪的特点。除了让幼儿尝试用动作表现音乐情绪之外，还可以让幼儿尝试用简单的语言表达出自己听到的内容，这对于幼儿语言能力的提高大有裨益。
二、听觉训练，尝试听辨
音乐有强弱、高低、快慢等元素，这是学习音乐必须要掌握的重要内容。然而幼儿理性思维能力较弱，教师很难让其感知到这些抽象的理论知识，必须要用更为具体化的听觉训练，让幼儿在实践中提高听音辨音的能力。为了能更好地吸引幼儿的注意力，教师可以将听觉训练和幼儿喜闻乐见的游戏结合在一起，在激发幼儿兴趣的同时，促使其倾听音乐、记忆音乐。教师可以给幼儿播放不同特点的音乐，让幼儿分辨其特点，如播放《七色光》体现欢快之情，而后播放《摇篮曲》体现宁静的意味。为了锻炼幼儿对音乐强弱、高低、快慢的敏感度，还可以组织幼儿参加有趣的听辨游戏。如“火车加速跑”的游戏，教师先按照普通的速度弹奏几个音符，让幼儿唱出来，而后加快速度，让幼儿连成小火车，一边跑一边模仿音乐速度的快慢。音乐速度变快，则跑得快；音乐速度变慢，则跑得慢。当音乐变强时，则向上跳跃而起；当音乐变弱时，则向下蹲。这样的游戏能锻炼幼儿对音乐的敏感性，让幼儿能够根据自己听到的音乐做出及时反应，提高其区别音乐的能力。教师可以用强弱、高低、快慢的不同表现形式，弹奏相同的一组音符，结合游戏让幼儿进行分辨，除此之外，教师还可以让幼儿练习倾听简短的乐句，并尝试将其表述出来，提高幼儿听音和辨音的能力。
三、乐理训练，理性感知
音乐代表了人们对世界的抽象感知，人们利用音乐表达自我情感，表达对世界的认知。对于幼儿来说，其逻辑思维能力尚未得到开发，要理解音樂难度颇大，要学会抽象性、逻辑性较强的乐理则更难。教师可以将游戏和基本乐理知识结合起来，简明易懂地展现乐理，让幼儿在潜移默化中学会识读五线谱，初步掌握音符旋律。在指导幼儿学习《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以将乐理训练和游戏结合在一起进行教授，如用蘑菇图形代替五线谱中的音符，贴在五线谱上，让幼儿在读谱时，可以有更加直观的感受，调动自己已有的听觉体验，理性感知音符高低。在教学过程中，还可组织幼儿进行“采蘑菇”的游戏，当教师唱出某几个音符时，幼儿则根据这些音符的调值将“蘑菇”放在五线谱上。利用类似的方法还可以指导幼儿学习四分音符、八分音符，如让幼儿争当小小魔术师，用“线条”在“五线谱”上画出不同时值的音符。在这些有趣的游戏中，幼儿学习乐理的积极性被充分调动了起来。有学者在研究幼儿音乐教育时提出，用游戏的形式展开音乐教育能让幼儿更投入地进行音乐学习。教师可以根据幼儿的特点因材施教，选择幼儿感兴趣的游戏，将其和乐理教学有机结合在一起。这样不仅能提高幼儿理性感知能力，更能提高其注意力。
四、结束语
音乐教育不仅能让幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，更能让其通过音乐感知客观世界，将抽象的音乐符号和客观世界的形象联系在一起，同时，对幼儿各种思维能力的提高也有很大帮助。教师要积极展开节奏训练、听觉训练、乐理训练等音乐训练项目，提高幼儿音乐素养，为幼儿成长奠定基础。
参考文献：
[1]周革新，宋二华.幼儿音乐教育的价值与策略[J].学前教育研究，2012（03）.
[2]雷黎媚.幼儿音乐教育的价值与策略探讨[J].北方音乐，2016（09）.