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◆摘 要：小学阶段是培养学生语文核心素养的关键时期，阅读教学则是培养学生语文核心素养的有效途径。随着教学的不断改革与深化，大家对阅读的重视程度越来越高，阅读对于培养学生的语感，陶冶学生的情操等方面发挥重要作用。本文主要探讨在阅读教学中培养小学生语文核心素养的途径。
◆关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养途径
语文核心素养是学生学好语文的根本所在，而阅读作为学生学习语文最基本的能力，也是学生学好语文最直接、最有效的方法。因此，教师作为教学过程的组织者和引导者，要发挥好自身的引导作用，充分掌握好小学语文核心素养的基本内涵，将阅读教学渗透到小学语文教学过程中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合能力和核心素养。
一、小学生语文核心素养的基本内容
语文核心素养的基本释义是：“学生通过系统科学的语文知识学习后所能够形成且积淀下来的，契合时代发展诉求的语文知识、语文技能以及语文情感等”。新课标也将培养小学生的核心素养作为了重点教学任务。小学生语文核心素养主要体现在以下几个方面：
1.培养阅读素养。阅读贯穿于整个教学中，它是教育的核心，当下提倡的终身学习等都要依靠阅读。因此，培养阅读素养、提高小学生的阅读理解能力是培养小学生语文核心素养的基础环节，也是小学生可持续发展的根基。阅读素养的培养一般包括培养学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等，这些都需要教师予以指导和帮助。
2.巩固听、说、读、写基础。听、说、读、寫是语文的基本素养，也是小学语文学习的基本方法，巩固小学生听、说、读、写基础要做到：“通过阅读理解一篇文章;能写一篇内容通顺、书写认真的文章;能通过阅读培养良好的语言表达能力;养成爱读书的好习惯。
3.培养自学能力、独立思考能力。新课标指出学生是学习的主人，要充分尊重学生的主体意识，教师要帮助培养学生独立思考、独立学习的能力，同时这也是培养小学生语文发散性思维能力的基本要求。
4.人格雏形的培养。语文学科对于培养学生的人生观、价值观等有着重要导向意义，在小学阶段的语文教学过程中，教师要注重对小学生人格雏形的培养，为小学生今后的全面可持续健康发展奠定基础。
5.培养文化感受能力。语文教学对传承和发扬中华优秀文化、培养学生审美能力起到重要作用。在小学语文教学中培养小学生的文化感受能力，可以提升学生的文化自信，增强学生热爱祖国的情感，还能提升学生的审美能力。
二、阅读教学对于培养小学生语文核心素养有效性的探究
对于小学生来说，有效的阅读教学是强化其语文核心素养的最直接有效的途径。首先要强调的是，不论是哪个学科的教学，都应做到：“以学生为主，教师为辅”的意识，并在此基础上进行灵活的教学。以下是笔者关于“如何运用阅读教学培养小学生语文核心素养”的探究：
1.重视阅读，提高学生表达能力。教师要加强对学生的阅读训练，可以让学生自主诵读，亲身体验阅读的美感，从而提升学生感知语言的技能。在阅读过程中，有学生对于阅读的概念较为模糊，他们将阅读误解为大声地读、随时变换声调地读，这样的阅读收获甚微。这个时候教师应有针对性的点拨，使学生有技巧的阅读。
例如，部编版六年级《匆匆》一文中，朱自清先生紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻形象地刻画出时间流逝的踪迹，表达出作者对时间虚度感到无奈与惋惜。对于本文的教学设计，教师可以播放提前备好的音频，让学生听，全班朗读，然后以分组的形式，激励学生以自己理解的感情来朗读自己喜欢的段落，让其他学生评价打分。这种灵活的、情境化的阅读教学可以有效激发学生的自主学习能力和表达能力。
2.重视读写整合，锻炼学生思维能力。小学生具有较浓厚的求知欲和好奇心，因此在阅读过程中，他们会产生较多的感受和问题，教师应鼓励学生将这些想法加以整合，在阅读中找到答案，这样做可以锻炼学生的思维能力。当学生积累了一定的阅读量以后，会形成自身独有的观点和感受，从而产生写作欲望。
例如，《和时间赛跑》阅读教学后，教师布置学生写读后感，体会：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，这句话，并且让学生去收集珍惜时间的名言警句。阅读后的写作训练可以充分调动学生的积极性，让学生的语文核心素养在读写整合中得以提升。
3.重视结构挖掘，拓展学生思维品质。语文教学对于培养学生的思维能力素养具体体现在学生通过语文学习，能够根据不同文章的不同结构和形式展开思考，进而拓宽思维。小学语文课本中的文章结构虽然简单，但是逻辑清晰合理，因此需要通过有效的阅读教学引导学生理解文章内涵，准确把握文本，理解文本结构，懂得如何梳理文章的层次。
例如，统编版五年级语文下册《田忌赛马》中，田忌依靠孙膑的足智多谋转败为胜，这个故事的起因、发展、高潮和结局环环相扣。教师应指导学生流利、正确地朗读课文，然后了解整片文章的结构，理清课文层次，体会人物的思维过程。
三、结语
在当下，核心素养是一名学生必须具备的品格与能力，它与学生的全面发展紧密相关。阅读教学以学生为主，教师引导学生通过阅读文章，把听、说、读、写与之有机结合，根据本文的相关探究，可以发现小学语文阅读教学主要是培养学生的语言表达、书面表达以及思维能力，这一切都要求教师以小学语文核心素养的内涵出发，结合学科特点，让学生养成有效阅读的习惯，才能让阅读教学培养小学生语文核心素养的有效性得到最大发挥。
参考文献
[1]崔玉.阅读教学是培养小学生语文核心素养的有效途径[J].新课程导学，2020（01）：80-81.
[2]许艺玉.核心素养下小学生语文阅读能力的培养[J].亚太教育，2020（12）：123-124.
[3]段平生.基于培养学生小学语文核心素养的阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（11）：24-25.
◆关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养途径
语文核心素养是学生学好语文的根本所在，而阅读作为学生学习语文最基本的能力，也是学生学好语文最直接、最有效的方法。因此，教师作为教学过程的组织者和引导者，要发挥好自身的引导作用，充分掌握好小学语文核心素养的基本内涵，将阅读教学渗透到小学语文教学过程中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合能力和核心素养。
一、小学生语文核心素养的基本内容
语文核心素养的基本释义是：“学生通过系统科学的语文知识学习后所能够形成且积淀下来的，契合时代发展诉求的语文知识、语文技能以及语文情感等”。新课标也将培养小学生的核心素养作为了重点教学任务。小学生语文核心素养主要体现在以下几个方面：
1.培养阅读素养。阅读贯穿于整个教学中，它是教育的核心，当下提倡的终身学习等都要依靠阅读。因此，培养阅读素养、提高小学生的阅读理解能力是培养小学生语文核心素养的基础环节，也是小学生可持续发展的根基。阅读素养的培养一般包括培养学生的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等，这些都需要教师予以指导和帮助。
2.巩固听、说、读、写基础。听、说、读、寫是语文的基本素养，也是小学语文学习的基本方法，巩固小学生听、说、读、写基础要做到：“通过阅读理解一篇文章;能写一篇内容通顺、书写认真的文章;能通过阅读培养良好的语言表达能力;养成爱读书的好习惯。
3.培养自学能力、独立思考能力。新课标指出学生是学习的主人，要充分尊重学生的主体意识，教师要帮助培养学生独立思考、独立学习的能力，同时这也是培养小学生语文发散性思维能力的基本要求。
4.人格雏形的培养。语文学科对于培养学生的人生观、价值观等有着重要导向意义，在小学阶段的语文教学过程中，教师要注重对小学生人格雏形的培养，为小学生今后的全面可持续健康发展奠定基础。
5.培养文化感受能力。语文教学对传承和发扬中华优秀文化、培养学生审美能力起到重要作用。在小学语文教学中培养小学生的文化感受能力，可以提升学生的文化自信，增强学生热爱祖国的情感，还能提升学生的审美能力。
二、阅读教学对于培养小学生语文核心素养有效性的探究
对于小学生来说，有效的阅读教学是强化其语文核心素养的最直接有效的途径。首先要强调的是，不论是哪个学科的教学，都应做到：“以学生为主，教师为辅”的意识，并在此基础上进行灵活的教学。以下是笔者关于“如何运用阅读教学培养小学生语文核心素养”的探究：
1.重视阅读，提高学生表达能力。教师要加强对学生的阅读训练，可以让学生自主诵读，亲身体验阅读的美感，从而提升学生感知语言的技能。在阅读过程中，有学生对于阅读的概念较为模糊，他们将阅读误解为大声地读、随时变换声调地读，这样的阅读收获甚微。这个时候教师应有针对性的点拨，使学生有技巧的阅读。
例如，部编版六年级《匆匆》一文中，朱自清先生紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻形象地刻画出时间流逝的踪迹，表达出作者对时间虚度感到无奈与惋惜。对于本文的教学设计，教师可以播放提前备好的音频，让学生听，全班朗读，然后以分组的形式，激励学生以自己理解的感情来朗读自己喜欢的段落，让其他学生评价打分。这种灵活的、情境化的阅读教学可以有效激发学生的自主学习能力和表达能力。
2.重视读写整合，锻炼学生思维能力。小学生具有较浓厚的求知欲和好奇心，因此在阅读过程中，他们会产生较多的感受和问题，教师应鼓励学生将这些想法加以整合，在阅读中找到答案，这样做可以锻炼学生的思维能力。当学生积累了一定的阅读量以后，会形成自身独有的观点和感受，从而产生写作欲望。
例如，《和时间赛跑》阅读教学后，教师布置学生写读后感，体会：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，这句话，并且让学生去收集珍惜时间的名言警句。阅读后的写作训练可以充分调动学生的积极性，让学生的语文核心素养在读写整合中得以提升。
3.重视结构挖掘，拓展学生思维品质。语文教学对于培养学生的思维能力素养具体体现在学生通过语文学习，能够根据不同文章的不同结构和形式展开思考，进而拓宽思维。小学语文课本中的文章结构虽然简单，但是逻辑清晰合理，因此需要通过有效的阅读教学引导学生理解文章内涵，准确把握文本，理解文本结构，懂得如何梳理文章的层次。
例如，统编版五年级语文下册《田忌赛马》中，田忌依靠孙膑的足智多谋转败为胜，这个故事的起因、发展、高潮和结局环环相扣。教师应指导学生流利、正确地朗读课文，然后了解整片文章的结构，理清课文层次，体会人物的思维过程。
三、结语
在当下，核心素养是一名学生必须具备的品格与能力，它与学生的全面发展紧密相关。阅读教学以学生为主，教师引导学生通过阅读文章，把听、说、读、写与之有机结合，根据本文的相关探究，可以发现小学语文阅读教学主要是培养学生的语言表达、书面表达以及思维能力，这一切都要求教师以小学语文核心素养的内涵出发，结合学科特点，让学生养成有效阅读的习惯，才能让阅读教学培养小学生语文核心素养的有效性得到最大发挥。
参考文献
[1]崔玉.阅读教学是培养小学生语文核心素养的有效途径[J].新课程导学，2020（01）：80-81.
[2]许艺玉.核心素养下小学生语文阅读能力的培养[J].亚太教育，2020（12）：123-124.
[3]段平生.基于培养学生小学语文核心素养的阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（11）：24-25.