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【摘要】成绩评价是教学中的重要环节，科学合理的成绩评价体系有利于学生发展。结合《液压传动》课程特点，将动手能力考核引入成绩评价体系，可以激发学生学习兴趣，增强自信心。
【关键词】成绩评价体系；液压传动；动手能力考核；组织；成效
中职教学中，学生学习成绩的检查和评价既是教师测试教学效果、调节控制教学过程的重要环节，也是学生正确评估自己、摆正自己位置的重要渠道。学生成绩的检查和评价为教师改进教学方法提供了重要依据，同时使学生从自己的学习结果中及时获得矫正的信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，以进一步调整自己的努力方向。评价的本质功能在于促进发展，如何正确评价一个学生在学习过程中的成绩，是教学中的一个主要环节。因此，科学、合理的成绩评价体系对教师如何教、学生如何学可以起积极促进的作用，反之，不仅不利于教学，还会挫伤学生学习的 积极性和自尊心，影响学生的发展。
对中职学生这样一群孩子来说，很多学生不清楚自己的特点，不清楚自己的优点和缺点，不清楚自己的人生方向和目标，由于他们中的大多数在学业方面一直都比较落后，有些在行为习惯方面还存在不少问题，难免经常遭到来自老师和家长的批评和指责，容易产生自暴自弃的念头 。自我控制能力差，同时往往缺乏正面展现自己的能力.如何帮助中职学生增强自我意识，使之对自身有一个较全面客观的评价，让每个中职学生都学会“接纳”自己，增强他们的自信心，培养他们自尊自爱，帮助他们增强自我动机，积极开发他们的自我调控能力，对自我进行管理，并在此基础上使自我得到成长，使潜能得以发挥出来，是我们教育工作者不能忽视的课题。
《液压传动》是一门实践性很强的专业基础课，随着液压在现代工业中的应用越来越广泛，本课程在教学中的地位也越来越重要。但本课程理论抽象，元件结构复杂，概念难懂，专业术语多，学生刚接触时就会产生畏难情绪，甚至失去学习的信心。教师应明确教学目标——培养生产中能操作能解决实际问题的实用技术人才，教学重点不是理论知识，而是实际动手能力。因此，教学各个环节应围绕这一目标相应调节，除教学内容要和生产实践结合，反映新技术的发展外，还要积极探索新的成绩评价方式，提高学生的学习信心和热情。
一直以来，《液压传动》采用的成绩评价体系是“阶段考试成绩＋期末考试成绩＋平时成绩”，对于那些基础较差，理论学不进，概念弄不清的学生来说，很难得到理想的成绩。如果不建立适应学生特点的新的成绩评价体系，不利于增强学生自信心，发挥潜能。结合《液压传动》课程分析，实践性很强，学生对现场教学兴趣浓厚，一进实验室，充满好奇心和求知欲。到了动手环节，表现突出的往往是课堂上听不进坐不住的孩子，拆装实验成了他们大显身手的地方，下课还意犹未尽，追着问，什么时候再来做实验。这批孩子，回到课堂教学后，经常会有很大进步，听讲了，发言了，自觉完成作业了。因此，可以试着把动手能力考查引入新的成绩评价体系。
一、哪些项目可以引入成绩评价体系
（一）项目应是学生力所能及的
如“齿轮泵拆装”实验，与叶片泵和柱塞泵相比，齿轮泵体积较小、元件数量少，拆装过程简单，实验中所有学生都能动手。
（二）项目应是學生兴趣浓厚的
齿轮泵拆装实验是泵类零件的第一个拆装实验，从教室、黑板、粉笔教学环境中走出来，见到实物，学生往往兴趣浓厚，每个人都愿意动手试一试，看看实物和老师讲的、书上画的是不是一样。
（三）项目应是适于考核的
齿轮泵拆装实验步骤简单、每个步骤需要完成的内容不多，教师考核时容易评定成绩，学生动手时也心中有数。
（四）项目应是参与面广泛的
齿轮泵拆装实验，一方面原理清晰，打开泵盖，课堂听讲的学生就能说出：两相同模数齿数齿轮啮合，如何形成密封容积，开始运转后，哪边是吸油区哪边是压油区；另一方面结构简单，即使上课没有明白工作原理，动手拆装并听老师讲解后，也能明白复述。所以，无论哪类学生，参与齿轮泵拆装实验时，都能轻松融入。
（五）项目应是学生踮起脚够得着的
一般来说，齿轮泵拆装实验前，大多数学生没有接触过实物拆装，对这类实验抱有畏难情绪：我能完成吗？我能做好吗？会不会很复杂？进行实验时，学生会感到只要按操作要点来，完全可以顺利完成，大大增强了信心。
（六）项目应是能以点带面的
泵类零件教学中，齿轮泵 是最先学到的，能顺利完成齿轮泵拆装实验，学生对学习的兴趣和信心都将有很大提高，后面要学的叶片泵和柱塞泵将不是难事。
二、如何组织动手能力考核
（一）组织分组实验，培养动手能力
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过实验．熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，加深对所学理论知识的理解。要认真组织好每一次的学生分组实验。对每个实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密。要使学生通过实验掌握操作要领。培养动手能力学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
（二）鼓励学生大胆动手，保护学生的动手热情
要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平需要做以下工作：首先要制定明确可行的教学目标 ,目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要预试，掌握关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，主要是安全。准备好相关工具 ，并将其放置有序。另外要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立的进行实验打好基础，在学生做实验时教师强调安全同时要应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验步骤 提问，巩固理论知识。
（三）分组实验完成后，组织动手能力考核
考核时，要求学生能按实验步骤完成齿轮泵拆装，合理使用工具，拆装顺序正确，能说出工作原理和结构特点。
三、《液压传动》成绩评价体系的完善改进，收到以下成效
（一）激发了学生的学习兴趣
成绩评价体系的改进，改变了死记硬背的理论考试单一方式，加强了综合性、实用性和趣味性，提高了学生参与学习的兴趣，并把课堂学到的知识主动运用到实践，激发了学生的好奇心，使学生不知不觉中进入新的学习领域，对原以为枯燥的课本知识产生极大兴趣，由被迫学习转向主动学习。
（二）提高了学生的动手能力
中职学校的宗旨是培养实用型、技能型人才，应注重学生专业素质和实践能力的培养。成绩评价体系的改进，将动手能力引入考核内容，鼓励学生大胆动手，独立探索，提高了学生实际动手能力，培养了学生独立工作能力，增强了上岗竞争力。
（三）增强了学生的自信心
要引导学生正确地评价自己，重要的是学会接纳自己。一个现实生活中的人，固然会有缺点或短处，但也有优点和长处，即使是缺点或短处也总有一定的限度，作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足，便否定自己，断定自己一无是处。这是因为学生在学习时总是处于一定的心理激发水平或情绪状态，而情绪激发水平与学习效率之间有一定的规律，温和的情绪能使人的学习增加兴趣和提高注意稳定性。一旦有了主动学习的动机，就会有一定的奋斗目标 ，从而激发出巨大的潜能。
【参考文献】
[1]《教育学》.南京师范大学教育系编.人民教育出版社
【关键词】成绩评价体系；液压传动；动手能力考核；组织；成效
中职教学中，学生学习成绩的检查和评价既是教师测试教学效果、调节控制教学过程的重要环节，也是学生正确评估自己、摆正自己位置的重要渠道。学生成绩的检查和评价为教师改进教学方法提供了重要依据，同时使学生从自己的学习结果中及时获得矫正的信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，以进一步调整自己的努力方向。评价的本质功能在于促进发展，如何正确评价一个学生在学习过程中的成绩，是教学中的一个主要环节。因此，科学、合理的成绩评价体系对教师如何教、学生如何学可以起积极促进的作用，反之，不仅不利于教学，还会挫伤学生学习的 积极性和自尊心，影响学生的发展。
对中职学生这样一群孩子来说，很多学生不清楚自己的特点，不清楚自己的优点和缺点，不清楚自己的人生方向和目标，由于他们中的大多数在学业方面一直都比较落后，有些在行为习惯方面还存在不少问题，难免经常遭到来自老师和家长的批评和指责，容易产生自暴自弃的念头 。自我控制能力差，同时往往缺乏正面展现自己的能力.如何帮助中职学生增强自我意识，使之对自身有一个较全面客观的评价，让每个中职学生都学会“接纳”自己，增强他们的自信心，培养他们自尊自爱，帮助他们增强自我动机，积极开发他们的自我调控能力，对自我进行管理，并在此基础上使自我得到成长，使潜能得以发挥出来，是我们教育工作者不能忽视的课题。
《液压传动》是一门实践性很强的专业基础课，随着液压在现代工业中的应用越来越广泛，本课程在教学中的地位也越来越重要。但本课程理论抽象，元件结构复杂，概念难懂，专业术语多，学生刚接触时就会产生畏难情绪，甚至失去学习的信心。教师应明确教学目标——培养生产中能操作能解决实际问题的实用技术人才，教学重点不是理论知识，而是实际动手能力。因此，教学各个环节应围绕这一目标相应调节，除教学内容要和生产实践结合，反映新技术的发展外，还要积极探索新的成绩评价方式，提高学生的学习信心和热情。
一直以来，《液压传动》采用的成绩评价体系是“阶段考试成绩＋期末考试成绩＋平时成绩”，对于那些基础较差，理论学不进，概念弄不清的学生来说，很难得到理想的成绩。如果不建立适应学生特点的新的成绩评价体系，不利于增强学生自信心，发挥潜能。结合《液压传动》课程分析，实践性很强，学生对现场教学兴趣浓厚，一进实验室，充满好奇心和求知欲。到了动手环节，表现突出的往往是课堂上听不进坐不住的孩子，拆装实验成了他们大显身手的地方，下课还意犹未尽，追着问，什么时候再来做实验。这批孩子，回到课堂教学后，经常会有很大进步，听讲了，发言了，自觉完成作业了。因此，可以试着把动手能力考查引入新的成绩评价体系。
一、哪些项目可以引入成绩评价体系
（一）项目应是学生力所能及的
如“齿轮泵拆装”实验，与叶片泵和柱塞泵相比，齿轮泵体积较小、元件数量少，拆装过程简单，实验中所有学生都能动手。
（二）项目应是學生兴趣浓厚的
齿轮泵拆装实验是泵类零件的第一个拆装实验，从教室、黑板、粉笔教学环境中走出来，见到实物，学生往往兴趣浓厚，每个人都愿意动手试一试，看看实物和老师讲的、书上画的是不是一样。
（三）项目应是适于考核的
齿轮泵拆装实验步骤简单、每个步骤需要完成的内容不多，教师考核时容易评定成绩，学生动手时也心中有数。
（四）项目应是参与面广泛的
齿轮泵拆装实验，一方面原理清晰，打开泵盖，课堂听讲的学生就能说出：两相同模数齿数齿轮啮合，如何形成密封容积，开始运转后，哪边是吸油区哪边是压油区；另一方面结构简单，即使上课没有明白工作原理，动手拆装并听老师讲解后，也能明白复述。所以，无论哪类学生，参与齿轮泵拆装实验时，都能轻松融入。
（五）项目应是学生踮起脚够得着的
一般来说，齿轮泵拆装实验前，大多数学生没有接触过实物拆装，对这类实验抱有畏难情绪：我能完成吗？我能做好吗？会不会很复杂？进行实验时，学生会感到只要按操作要点来，完全可以顺利完成，大大增强了信心。
（六）项目应是能以点带面的
泵类零件教学中，齿轮泵 是最先学到的，能顺利完成齿轮泵拆装实验，学生对学习的兴趣和信心都将有很大提高，后面要学的叶片泵和柱塞泵将不是难事。
二、如何组织动手能力考核
（一）组织分组实验，培养动手能力
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过实验．熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，加深对所学理论知识的理解。要认真组织好每一次的学生分组实验。对每个实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密。要使学生通过实验掌握操作要领。培养动手能力学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
（二）鼓励学生大胆动手，保护学生的动手热情
要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平需要做以下工作：首先要制定明确可行的教学目标 ,目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要预试，掌握关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，主要是安全。准备好相关工具 ，并将其放置有序。另外要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立的进行实验打好基础，在学生做实验时教师强调安全同时要应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验步骤 提问，巩固理论知识。
（三）分组实验完成后，组织动手能力考核
考核时，要求学生能按实验步骤完成齿轮泵拆装，合理使用工具，拆装顺序正确，能说出工作原理和结构特点。
三、《液压传动》成绩评价体系的完善改进，收到以下成效
（一）激发了学生的学习兴趣
成绩评价体系的改进，改变了死记硬背的理论考试单一方式，加强了综合性、实用性和趣味性，提高了学生参与学习的兴趣，并把课堂学到的知识主动运用到实践，激发了学生的好奇心，使学生不知不觉中进入新的学习领域，对原以为枯燥的课本知识产生极大兴趣，由被迫学习转向主动学习。
（二）提高了学生的动手能力
中职学校的宗旨是培养实用型、技能型人才，应注重学生专业素质和实践能力的培养。成绩评价体系的改进，将动手能力引入考核内容，鼓励学生大胆动手，独立探索，提高了学生实际动手能力，培养了学生独立工作能力，增强了上岗竞争力。
（三）增强了学生的自信心
要引导学生正确地评价自己，重要的是学会接纳自己。一个现实生活中的人，固然会有缺点或短处，但也有优点和长处，即使是缺点或短处也总有一定的限度，作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足，便否定自己，断定自己一无是处。这是因为学生在学习时总是处于一定的心理激发水平或情绪状态，而情绪激发水平与学习效率之间有一定的规律，温和的情绪能使人的学习增加兴趣和提高注意稳定性。一旦有了主动学习的动机，就会有一定的奋斗目标 ，从而激发出巨大的潜能。
【参考文献】
[1]《教育学》.南京师范大学教育系编.人民教育出版社