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【摘要】高职院校经济法教学课程改革是以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，要想做到这二点，就要求高校学生从提高整体素质出发 ,进一步完善教学工作 ,以适应社会的需求。
【关键词】经济法课程改革；教学方法
高职院校为会计专业开设《经济法》这门课程设置，其在教材选定、课时分配等方面同经济类的其他专业相同 ,这似乎已经成为一种惯例的事情。高校教学课程改革也使社会用人单位对毕业生的要求越来越高 , 以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，要想做到这二点，就要求高校学生从提高整体素质出发 ,进一步完善教学工作 ,以适应社会的需求。下面以我的工作实践经验，解析一下《经济法》课程存在的问题
会计专业开设《经济法》这门课程 ,最初的目的是为了拓宽会计专业学生的知识面 ,让学生了解有关的法律常识 ,增强学生的法律意识。随着社会的进步和人们观念的变化，更新知识和技能，加强法律意识，增强法律观念尤为重要。《经济法》这门学科在我校设置中应该说没有得到重视 ,每年我校学生都要参加全国的职称考试，可以说取得了较好的成绩。但况深入研究不够 ,不管什么专业都按照相同的授课内容、课时以及考核方式来操作 ,致使这门课程很难切合会计专业的实际。在课时安排上，几乎少的可怜。 学习经济法注重在理解法理的基础上加强记忆，没有理解就死记硬背，这样的方法浪费学习时间。很难培养出“高素质、高质量、具有创新能力的学生。在高校中，学生几乎都是校与校的学习，法律知识的淡薄、枯燥、不好学等一些问题也就出现了。而我国經济法学研究自始就未能走上“旧房装修”或“旧房改造”的道路，这就要求我们选择“新房建造”的路线，所以我们必须走中国特色，我校特色的教学改革之路
一、教学与实践相结合
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在教学中，学生应先看书，要课前进行消化，然后查阅各种认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。重视双向交流双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。而对以往的教学方法来说，基本都是课堂讲解，即老师在上面讲，学生在下面记。教师普遍使用填鸭式的讲授方法，单向灌输多，双向交流少，学生被动接受多，师生互动少。似乎学生只要熟记那些知识要点和内容就可以了。进一步说，学生自己的学习和教师的教学似乎都是为了考试这么一个目标。这种教学方法注重了法律概念的讲解和法律条文的阐述，而忽视了学生的课堂反应、理解程度及教学目的。经济法课程介绍的法律规范繁杂、知识记点繁多，容易陷入死记硬背误区。似乎学生只要熟记那些知识要点和内容就可以了。经济法学的教育目标应该是培养具有扎实的经济法学基础理论和基本技能，并能运用经济法知识分析和解决经济法律实务问题的高素质人才。如果这样的教学，只能让学生学习起来更加枯燥，更加乏味。我校所有的学生，都必须参加全国的助理会计师职称考试，这样，就要求我们在教学与学习中必须加强加深教学功能及实践能力的结合，实施过程、实施效果的结合，信息技术手段与实际能力的结合，达到学生的自主定向为前提，以自主探究为活动，以自主体验为过程，以自主创新为本位，培养出社会有用人才。
二、案例教学与课堂教学有机结合
案例，是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生进行分析和学习的工具。案例教学，描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。在搜集案件中，最好的方法就是让学生自已经动手，以案例作为例证，以案情个人教学为催化剂，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。经济法教学过程中培养学生就应该让这个“过程”活起来，活起来的目的就是要丰富课堂教学，活起来的做法就是增加与学生的双向交流与沟通，而不是单纯的理论教学或是案例教学。?.案例教学的目的是启发学生对教学内容的理解。案例讨论的前提是给学生讲解了相关的理论知识，案例讨论过程是教师引导并启发学生思考，而不是直接告诉结论或答案，案例讨论结束时教师要注意作总结和点评。这种方法要求教师在上课前应认真选取有代表性的、说服力强的案例。案例是载体，教师通过案例可以实现教学目的，学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握。??积极有益的引导，? 通过对案例的情景再现、讲述和评析，使学生置身于社会的客观情景中，基于各个不同利益取向和意图寻求足够的现实来支持其主张，从而达到理论探讨与逻辑化知识体系相吻合。这样既强化了理论知识，又加强了学生对知识的实际运用能力。在案例教学中，应达到“导航”的目的，“导游”的效果，发挥“导演”的作用。
三、增强法律意识，加强课后复习
听课复习后，不要忙于做题，当下听完，谁都会做。可以过两天再做前几天学习过章节的习题，这样很容易发现不会的问题。题不在多，而在于精，历年职考题是习题中再精典的习题了，也是必做且应认真分析总结的习题。做题后，要注意总结考点，明确解题思路，以典带面。做错的题，应记下来，之后反复做，错题会逐渐变少，当然自己掌握的知识逐渐增多。每次上课都要有课堂提问，内容包括课前预习范围的知识和复习范围内的知识及本次课讲授的内容，在形式上主要是对具体案例的分析，目的是考核学生对法律规范掌握的程度和运用能力。组织学生自学讨论。将课程全部内容分为重点讲授、一般讲授和学生自学讨论三种类型，一般讲授的内容，教师只讲授其中的主要问题，其余内容交由学生自学。为保证学习效果，内容作为课堂提问的重点，并组织学生进行课堂讨论。同时牢固树立法律至上的理念，增强法律意识 ，弘扬法治精神。自觉学法、懂法、守法，共同维护法律的尊严和权威，共建共享公平正义、秩序良好的现代生活。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，不仅是国家机关处理各种复杂盾问题的原则，更应该是每一个学生心中坚定的信念。
【关键词】经济法课程改革；教学方法
高职院校为会计专业开设《经济法》这门课程设置，其在教材选定、课时分配等方面同经济类的其他专业相同 ,这似乎已经成为一种惯例的事情。高校教学课程改革也使社会用人单位对毕业生的要求越来越高 , 以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位群的实际需要，以职业能力训练为基础，理论和实践紧密结合，要想做到这二点，就要求高校学生从提高整体素质出发 ,进一步完善教学工作 ,以适应社会的需求。下面以我的工作实践经验，解析一下《经济法》课程存在的问题
会计专业开设《经济法》这门课程 ,最初的目的是为了拓宽会计专业学生的知识面 ,让学生了解有关的法律常识 ,增强学生的法律意识。随着社会的进步和人们观念的变化，更新知识和技能，加强法律意识，增强法律观念尤为重要。《经济法》这门学科在我校设置中应该说没有得到重视 ,每年我校学生都要参加全国的职称考试，可以说取得了较好的成绩。但况深入研究不够 ,不管什么专业都按照相同的授课内容、课时以及考核方式来操作 ,致使这门课程很难切合会计专业的实际。在课时安排上，几乎少的可怜。 学习经济法注重在理解法理的基础上加强记忆，没有理解就死记硬背，这样的方法浪费学习时间。很难培养出“高素质、高质量、具有创新能力的学生。在高校中，学生几乎都是校与校的学习，法律知识的淡薄、枯燥、不好学等一些问题也就出现了。而我国經济法学研究自始就未能走上“旧房装修”或“旧房改造”的道路，这就要求我们选择“新房建造”的路线，所以我们必须走中国特色，我校特色的教学改革之路
一、教学与实践相结合
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在教学中，学生应先看书，要课前进行消化，然后查阅各种认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。重视双向交流双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。而对以往的教学方法来说，基本都是课堂讲解，即老师在上面讲，学生在下面记。教师普遍使用填鸭式的讲授方法，单向灌输多，双向交流少，学生被动接受多，师生互动少。似乎学生只要熟记那些知识要点和内容就可以了。进一步说，学生自己的学习和教师的教学似乎都是为了考试这么一个目标。这种教学方法注重了法律概念的讲解和法律条文的阐述，而忽视了学生的课堂反应、理解程度及教学目的。经济法课程介绍的法律规范繁杂、知识记点繁多，容易陷入死记硬背误区。似乎学生只要熟记那些知识要点和内容就可以了。经济法学的教育目标应该是培养具有扎实的经济法学基础理论和基本技能，并能运用经济法知识分析和解决经济法律实务问题的高素质人才。如果这样的教学，只能让学生学习起来更加枯燥，更加乏味。我校所有的学生，都必须参加全国的助理会计师职称考试，这样，就要求我们在教学与学习中必须加强加深教学功能及实践能力的结合，实施过程、实施效果的结合，信息技术手段与实际能力的结合，达到学生的自主定向为前提，以自主探究为活动，以自主体验为过程，以自主创新为本位，培养出社会有用人才。
二、案例教学与课堂教学有机结合
案例，是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生进行分析和学习的工具。案例教学，描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。在搜集案件中，最好的方法就是让学生自已经动手，以案例作为例证，以案情个人教学为催化剂，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。经济法教学过程中培养学生就应该让这个“过程”活起来，活起来的目的就是要丰富课堂教学，活起来的做法就是增加与学生的双向交流与沟通，而不是单纯的理论教学或是案例教学。?.案例教学的目的是启发学生对教学内容的理解。案例讨论的前提是给学生讲解了相关的理论知识，案例讨论过程是教师引导并启发学生思考，而不是直接告诉结论或答案，案例讨论结束时教师要注意作总结和点评。这种方法要求教师在上课前应认真选取有代表性的、说服力强的案例。案例是载体，教师通过案例可以实现教学目的，学生通过案例可以深化对教学内容的理解和把握。??积极有益的引导，? 通过对案例的情景再现、讲述和评析，使学生置身于社会的客观情景中，基于各个不同利益取向和意图寻求足够的现实来支持其主张，从而达到理论探讨与逻辑化知识体系相吻合。这样既强化了理论知识，又加强了学生对知识的实际运用能力。在案例教学中，应达到“导航”的目的，“导游”的效果，发挥“导演”的作用。
三、增强法律意识，加强课后复习
听课复习后，不要忙于做题，当下听完，谁都会做。可以过两天再做前几天学习过章节的习题，这样很容易发现不会的问题。题不在多，而在于精，历年职考题是习题中再精典的习题了，也是必做且应认真分析总结的习题。做题后，要注意总结考点，明确解题思路，以典带面。做错的题，应记下来，之后反复做，错题会逐渐变少，当然自己掌握的知识逐渐增多。每次上课都要有课堂提问，内容包括课前预习范围的知识和复习范围内的知识及本次课讲授的内容，在形式上主要是对具体案例的分析，目的是考核学生对法律规范掌握的程度和运用能力。组织学生自学讨论。将课程全部内容分为重点讲授、一般讲授和学生自学讨论三种类型，一般讲授的内容，教师只讲授其中的主要问题，其余内容交由学生自学。为保证学习效果，内容作为课堂提问的重点，并组织学生进行课堂讨论。同时牢固树立法律至上的理念，增强法律意识 ，弘扬法治精神。自觉学法、懂法、守法，共同维护法律的尊严和权威，共建共享公平正义、秩序良好的现代生活。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，不仅是国家机关处理各种复杂盾问题的原则，更应该是每一个学生心中坚定的信念。