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【摘要】在小学语文古诗教学过程中，传统的教学观念已经无法满足学生对于知识的需求，新课程背景下的古诗教学更加注重课堂的教学方法，在古诗教学过程中，教师要激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，努力提高学生学习的主动性。文章就小学语文古诗教学中采用情境教学法做出了详细的研究。
【关键词】小学语文；古诗教学；创设情境教学法
近年来，在我国小学语文的教学过程中，古诗的教学一直占据着非常关键的地位，但由于小学阶段学生的理解能力还在逐渐形成的过程中，因此对于古诗内容的理解难免有些困难。所以，小学语文老师要不断创新教学策略，将学生作为课堂的主体，引导学生养成良好的学习习惯。情境教学模式是一种新兴的教学方法，在小学语文古诗教学课堂上采用情境教学模式，能够快速地将学生带入古诗内容的氛围中，不但能引起学生对古诗的好奇心，而且能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，同时营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生对古诗内容的理解更加深入，促进学生综合水平的提升。
一、情境教学法在小学语文古诗教学中的作用及现状
（一）情境教学法在小学语文古诗教学中的作用
1.有助于古诗内容具体化。在小学语文古诗教学课堂上，利用情境教学的方法为学生传授古诗中的核心内涵，使学生融入古诗内容的氛围之中，将古诗传达的情感具体化、形象化，对古诗词内涵的理解更加深入，从而构建一个高质量、高效率的小学语文课堂，让学生被诗人的真情实感包围，促进学生审美情感的提升。
2.有助于古诗教学模式多样化的创新。在应试教育的文化背景下，传统的语文课堂都是将老师作为课堂的主体，这样的教学模式对于学生来说十分单一和枯燥，教学效率较低，限制了学生发散思维的培养，阻碍了学生创造力的提升，也无法让学生完全地体会到古诗的文化魅力，不能够提高学生的学习积极性。而利用情境教学法，能够有效地解决这些问题，老师可以根据学生的性格特点，设计出不同的课堂情境模式，充分吸引学生的注意力，将古诗的内容融入情境教学之中，引导学生发挥自己的想象力，用个性化的语言来理解古诗词的内涵。由此可见，情境教学法能够促进小学语文教学形式的创新与发展。
3.有助于激发小学生对古诗的学习兴趣。由于我国古代表达情感的方式都比较隐晦，因此在现代的小学语文古诗课堂上，学生无法从古诗的字面意思领悟到古诗的内涵。因此，小学语文老师可以巧妙地创设课堂情境，利用视频、图片、音频等多样化的方式来激发学生所有感官的体验，使学生的注意力在教学过程中高度集中，从而激发学生对小学语文古诗的学习兴趣，由被动学习转化为主动学习，增强学习积极性，提高小学语文古诗教学的效率与质量。
（二）情境教学法在小学语文古诗教学中的现状
1.情境教学法的教学设备不足。与传统的语文教学方法不同，情境教学法是通过调动学生各个部分的感官来加深学生对古诗内容的印象，因此仅仅依靠黑板和粉笔是无法顺利完成情境教学的。在实际的小学语文教学环境中，大部分学校都不配备有多媒体、投影仪以及音响等教育设备，因此情境教学模式的实施比较困难。
2.老师对于情境教学法的理解不够透彻。随着新课程改革的深入，越来越多的老师开始将情境教学模式应用到小学语文古诗教学过程中，但是很多老师在运用的过程中存在着许多问题。有部分小学语文老师认为，创设情境教学就是为学生展示几张相关的图片即可，这样的教学方法并不会有效地提高课堂效率。老师对于情境教学法的理解不够彻底，认知不够准确，会很大程度上影響教学进度，也让情境教学模式渐渐走向了形式化，无法让小学生在小学语文古诗教学课堂上收获到真正的知识。
二、小学语文古诗教学中创设情境的方法
（一）运用多样化的阅读方法创设情境
在小学语文古诗的学习过程中，理解古诗文内容的基础就是对古诗文进行阅读。我国语文阅读的方法有很多种，例如齐读、引读以及唱读等。科学、合理的阅读方式能够帮助学生更好地了解古诗文的大意及内涵，能够在学生的脑海中形成一个系统性的构造，对老师接下来的情景创设有一定的帮助。比如说：学习《题西林壁》时，老师首先可以提出疑问，“为什么会出现‘横看成岭侧成峰’的景象？”然后老师带领学生用不同的阅读方式进行重复性阅读，在阅读的过程中老师逐渐引导学生去发现答案。当学生对古诗内容有了一定的认知和理解后，老师再来进行详细的解读，就能够加深学生的印象，也让学生充分感受到了诗人想表达的情感。
（二）运用多媒体设备来创设情境教学模式
随着我国科学技术的发展，多媒体被广泛地运用在小学教学课堂上。多媒体等设备非常有助于老师构建一个巧妙的教学情境。在多媒体的帮助下，学生的注意力更加集中，进入情境氛围的速度也更快。例如：在学习《静夜思》的过程中，老师可以利用多媒体、投影仪、音响等设备来为学生营造一个舒缓、浪漫的氛围，通过对古诗内容的渲染将学生带入到氛围之中，让学生有身临其境之感，学生会对夜空中皎洁的月亮发出自己的感悟。老师慢慢解读诗人想要表达的情感，帮助学生更好地理解古诗的主旨，从而让小学语文古诗课堂能够有节奏地进行，提高小学语文古诗教学质量。
三、结束语
综上所述，在小学语文古诗教学的过程中融入情境教学模式，能够完美地贴合小学生的认知特点，促进学生审美情感的提升，激起学生对古诗的学习热情，引导学生主动地去学习。我国古诗的内容往往都是寓情于景，情景交融，只有将学生真正带入到古诗的氛围当中，才能够使学生切身体会到诗人的所感所想，让学生在创设的情境之中建立起与诗人的沟通桥梁。在小学语文古诗教学课堂上运用情境教学法，让学生充分地体验到古诗内容的意境美，使学生对于古诗核心内涵的理解更加深入，不仅能够提高小学语文课堂教学效果，而且能够提升学生的认知水平，提高学生学习语文的能力，促进学生综合素质的良好发展，为传扬传统文化精神做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]袁玉丽.小学语文古诗教学中的情境巧妙创设分析[J].新课程（综合版），2018（05）：82.
[2]毛继.小学语文古诗教学中情境的巧妙创设分析[J].新课程（上），2018（03）：125.
[3]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）：244.
[4]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017（31）：41-42.
[5]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
【关键词】小学语文；古诗教学；创设情境教学法
近年来，在我国小学语文的教学过程中，古诗的教学一直占据着非常关键的地位，但由于小学阶段学生的理解能力还在逐渐形成的过程中，因此对于古诗内容的理解难免有些困难。所以，小学语文老师要不断创新教学策略，将学生作为课堂的主体，引导学生养成良好的学习习惯。情境教学模式是一种新兴的教学方法，在小学语文古诗教学课堂上采用情境教学模式，能够快速地将学生带入古诗内容的氛围中，不但能引起学生对古诗的好奇心，而且能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，同时营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生对古诗内容的理解更加深入，促进学生综合水平的提升。
一、情境教学法在小学语文古诗教学中的作用及现状
（一）情境教学法在小学语文古诗教学中的作用
1.有助于古诗内容具体化。在小学语文古诗教学课堂上，利用情境教学的方法为学生传授古诗中的核心内涵，使学生融入古诗内容的氛围之中，将古诗传达的情感具体化、形象化，对古诗词内涵的理解更加深入，从而构建一个高质量、高效率的小学语文课堂，让学生被诗人的真情实感包围，促进学生审美情感的提升。
2.有助于古诗教学模式多样化的创新。在应试教育的文化背景下，传统的语文课堂都是将老师作为课堂的主体，这样的教学模式对于学生来说十分单一和枯燥，教学效率较低，限制了学生发散思维的培养，阻碍了学生创造力的提升，也无法让学生完全地体会到古诗的文化魅力，不能够提高学生的学习积极性。而利用情境教学法，能够有效地解决这些问题，老师可以根据学生的性格特点，设计出不同的课堂情境模式，充分吸引学生的注意力，将古诗的内容融入情境教学之中，引导学生发挥自己的想象力，用个性化的语言来理解古诗词的内涵。由此可见，情境教学法能够促进小学语文教学形式的创新与发展。
3.有助于激发小学生对古诗的学习兴趣。由于我国古代表达情感的方式都比较隐晦，因此在现代的小学语文古诗课堂上，学生无法从古诗的字面意思领悟到古诗的内涵。因此，小学语文老师可以巧妙地创设课堂情境，利用视频、图片、音频等多样化的方式来激发学生所有感官的体验，使学生的注意力在教学过程中高度集中，从而激发学生对小学语文古诗的学习兴趣，由被动学习转化为主动学习，增强学习积极性，提高小学语文古诗教学的效率与质量。
（二）情境教学法在小学语文古诗教学中的现状
1.情境教学法的教学设备不足。与传统的语文教学方法不同，情境教学法是通过调动学生各个部分的感官来加深学生对古诗内容的印象，因此仅仅依靠黑板和粉笔是无法顺利完成情境教学的。在实际的小学语文教学环境中，大部分学校都不配备有多媒体、投影仪以及音响等教育设备，因此情境教学模式的实施比较困难。
2.老师对于情境教学法的理解不够透彻。随着新课程改革的深入，越来越多的老师开始将情境教学模式应用到小学语文古诗教学过程中，但是很多老师在运用的过程中存在着许多问题。有部分小学语文老师认为，创设情境教学就是为学生展示几张相关的图片即可，这样的教学方法并不会有效地提高课堂效率。老师对于情境教学法的理解不够彻底，认知不够准确，会很大程度上影響教学进度，也让情境教学模式渐渐走向了形式化，无法让小学生在小学语文古诗教学课堂上收获到真正的知识。
二、小学语文古诗教学中创设情境的方法
（一）运用多样化的阅读方法创设情境
在小学语文古诗的学习过程中，理解古诗文内容的基础就是对古诗文进行阅读。我国语文阅读的方法有很多种，例如齐读、引读以及唱读等。科学、合理的阅读方式能够帮助学生更好地了解古诗文的大意及内涵，能够在学生的脑海中形成一个系统性的构造，对老师接下来的情景创设有一定的帮助。比如说：学习《题西林壁》时，老师首先可以提出疑问，“为什么会出现‘横看成岭侧成峰’的景象？”然后老师带领学生用不同的阅读方式进行重复性阅读，在阅读的过程中老师逐渐引导学生去发现答案。当学生对古诗内容有了一定的认知和理解后，老师再来进行详细的解读，就能够加深学生的印象，也让学生充分感受到了诗人想表达的情感。
（二）运用多媒体设备来创设情境教学模式
随着我国科学技术的发展，多媒体被广泛地运用在小学教学课堂上。多媒体等设备非常有助于老师构建一个巧妙的教学情境。在多媒体的帮助下，学生的注意力更加集中，进入情境氛围的速度也更快。例如：在学习《静夜思》的过程中，老师可以利用多媒体、投影仪、音响等设备来为学生营造一个舒缓、浪漫的氛围，通过对古诗内容的渲染将学生带入到氛围之中，让学生有身临其境之感，学生会对夜空中皎洁的月亮发出自己的感悟。老师慢慢解读诗人想要表达的情感，帮助学生更好地理解古诗的主旨，从而让小学语文古诗课堂能够有节奏地进行，提高小学语文古诗教学质量。
三、结束语
综上所述，在小学语文古诗教学的过程中融入情境教学模式，能够完美地贴合小学生的认知特点，促进学生审美情感的提升，激起学生对古诗的学习热情，引导学生主动地去学习。我国古诗的内容往往都是寓情于景，情景交融，只有将学生真正带入到古诗的氛围当中，才能够使学生切身体会到诗人的所感所想，让学生在创设的情境之中建立起与诗人的沟通桥梁。在小学语文古诗教学课堂上运用情境教学法，让学生充分地体验到古诗内容的意境美，使学生对于古诗核心内涵的理解更加深入，不仅能够提高小学语文课堂教学效果，而且能够提升学生的认知水平，提高学生学习语文的能力，促进学生综合素质的良好发展，为传扬传统文化精神做出一定的贡献。
【参考文献】
[1]袁玉丽.小学语文古诗教学中的情境巧妙创设分析[J].新课程（综合版），2018（05）：82.
[2]毛继.小学语文古诗教学中情境的巧妙创设分析[J].新课程（上），2018（03）：125.
[3]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）：244.
[4]张锡良.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].文化创新比较研究，2017（31）：41-42.
[5]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.