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一、问题的提出
幼儿园的集体教学活动，是作为与“一日生活”“游戏”相配合，共同构成幼儿园生活的一类活动。与日常生活和游戏相比，集体教学由于是教师有目的地组织的教育活动，因此对幼儿学习与发展应该具有更加积极和引导作用，集中体现“教育要走在发展的前面，引领发展”的思想。
集体教学的优点在于：第一，有一位老师同时组织三十左右为幼儿进行教学，可以节省教育成本，提高效率。第二，对幼儿学习和发展的引领性强，学习的知识有一定的系统性。第三，有助于形成学习共同体，培养集体感。然而，集体教育也存在一些弊端。特别是教学过程灌输控制有余，幼儿主动发展不够。突出的表现是教师讲的太多，给幼儿思考和表达的机会少。这一现象严重影响了幼儿的发展。
二、研究的过程
（一）从理念上转变教师观念，分析不适宜行为背后的教育观，明确促进幼儿主动发展的适宜的教育行为
通过学习《纲要》，明确了集体教学的价值。对照《纲要》在教研中引导教师反思和讨论，梳理了在集体教学中存在的不适宜的教育行为及改进措施（部分）：
（二）在“一课三研”的园本教研实践中，引导教师实现从观念到行为上的转变
在教师们反思和梳理了集体教学中不适宜的教育行为及改进措施之后，我们开展了“一课三研”的教育实践与评优活动。引导教师在实际教学中落实行为的转变，有效促进幼儿在集体教学中的主动发展。
一研、二研、三研的研究过程：
一研：
1.成績
（1）教师能够有意识在集体教学中准确把握时机开展分组讨论，为每个幼儿提供想说、敢说的机会。
（2）教师说的少了：无效重复幼儿的话少了。幼儿能说的、会说的替幼儿说的现象减少了。
（3）幼儿说的多了：在小组讨论中大多数幼儿能够表达自己的想法。能够比较完整地表述大家讨论的结果，有的还能够补充大家的想法。
问题：
（1）老师在参与幼儿小组讨论中，启发和引导幼儿围绕问题深入讨论的能力不够。
（2）在分组讨论的过程中，一类是非常善于表达的幼儿，但他们缺乏耐心倾听的习惯。还有一类孩子不善于表达，不敢表达。
2.解决的策略
问题一：老师一方面要尊重幼儿的讨论，另一方面还要针对讨论的问题，不断进行追问，引导幼儿能够围绕问题深入发表意见。
问题二：老师要引导幼儿制定小组讨论的规则比如：围绕问题每个幼儿都要思考。每个幼儿都要说出自己的想法，说错了也没有关系。每个幼儿都要耐心倾听别人的意见。如果大家意见不统一，也要学会协商。
二研
1.成绩
一研中存在的问题，二研中有了进一步改进：教师能够在幼儿分组讨论中围绕问题，针对幼儿的讨论情况，适时进行追问，引导幼儿充分围绕问题发表自己的意见。由于，幼儿明确了小组讨论的规则，大家在小组讨论中学会了先思考再发表自己的想法，有不同意见大家协商解决。每个幼儿参与小组讨论的积极性更高了，同时也学会了倾听。
2.问题
（1）小组讨论之后，幼儿代表总结小组讨论的时候，存在要么大家都积极争着发言，要么没有人愿意代表发言。
（2）老师在进行总结性发言的过程中，提炼和归纳的能力还不够。
3.改进的措施
（1）针对大家都争着说的现象，引导幼儿通过公平的方法，选出发言人。其他人可以补充发言。针对大家都不想说的现象，要鼓励幼儿大胆代表大家发言，说的不清楚、说错了都没有关系。相信幼儿只要敢说，一定能够越说越好。
（2）在老师总结性发言的时候，要善于抓住幼儿发言中共性的地方进行提炼和归纳，有分歧的地方，引发幼儿进一步思考。
经过一研、二研，在三研实践中，我们进行了评优活动，目的是更好地促进教师教育行为的进一步转变，同时通过评优的方式，对老师们取得的成绩给与充分的肯定，让老师们获得成功感。
三、研究取得的成绩
一中分组活动的开展已经成为教师开展集体教育活动中的重要活动。幼儿在小组活动中满足了想说、敢说、爱说的欲望。
二是教师说的多、幼儿说的少的现象有了明显的改进。教师也尽可能地把话语权还给幼儿。
凡是幼儿能说的、会说的老师都尽可能地让他们说。老师的话语主要突出在对幼儿表达的总结与提炼。
三是幼儿在教师的引领下，特别是在分组教学中，实现了在原有水平上的发展。幼儿在分组活动中表现出积极参与，踊跃发表自己的想法。他们表达的兴趣和能力有了很大的提高。
四是教师反思梳理提升的能力得到了提高。通过一研到三研的反思、实践、再反思、再实
践——不仅改变了教师不适宜的教育行为，同时也提高了她们反思教学的水平。
四、下一步研究的方向
经过一段时间的研究与实践，我园教师在集体教学中的不适宜性行为有所调整和改进。初步实现了幼儿与教师双主体的共同发展。但是，反思我们的集体教学，仍然存在一些不适宜的教育行为，比如教师提问的启发性和引导性还比较欠缺等。这些都影响了集体教学的效果，要真正实现集体教学的价值，仍然需要我们付出长期的努力。但是，我们坚信沿着《指南》为我们指明的方向，坚持不懈地努力研究、探索，最终一定能实现我们的目标。
幼儿园的集体教学活动，是作为与“一日生活”“游戏”相配合，共同构成幼儿园生活的一类活动。与日常生活和游戏相比，集体教学由于是教师有目的地组织的教育活动，因此对幼儿学习与发展应该具有更加积极和引导作用，集中体现“教育要走在发展的前面，引领发展”的思想。
集体教学的优点在于：第一，有一位老师同时组织三十左右为幼儿进行教学，可以节省教育成本，提高效率。第二，对幼儿学习和发展的引领性强，学习的知识有一定的系统性。第三，有助于形成学习共同体，培养集体感。然而，集体教育也存在一些弊端。特别是教学过程灌输控制有余，幼儿主动发展不够。突出的表现是教师讲的太多，给幼儿思考和表达的机会少。这一现象严重影响了幼儿的发展。
二、研究的过程
（一）从理念上转变教师观念，分析不适宜行为背后的教育观，明确促进幼儿主动发展的适宜的教育行为
通过学习《纲要》，明确了集体教学的价值。对照《纲要》在教研中引导教师反思和讨论，梳理了在集体教学中存在的不适宜的教育行为及改进措施（部分）：
（二）在“一课三研”的园本教研实践中，引导教师实现从观念到行为上的转变
在教师们反思和梳理了集体教学中不适宜的教育行为及改进措施之后，我们开展了“一课三研”的教育实践与评优活动。引导教师在实际教学中落实行为的转变，有效促进幼儿在集体教学中的主动发展。
一研、二研、三研的研究过程：
一研：
1.成績
（1）教师能够有意识在集体教学中准确把握时机开展分组讨论，为每个幼儿提供想说、敢说的机会。
（2）教师说的少了：无效重复幼儿的话少了。幼儿能说的、会说的替幼儿说的现象减少了。
（3）幼儿说的多了：在小组讨论中大多数幼儿能够表达自己的想法。能够比较完整地表述大家讨论的结果，有的还能够补充大家的想法。
问题：
（1）老师在参与幼儿小组讨论中，启发和引导幼儿围绕问题深入讨论的能力不够。
（2）在分组讨论的过程中，一类是非常善于表达的幼儿，但他们缺乏耐心倾听的习惯。还有一类孩子不善于表达，不敢表达。
2.解决的策略
问题一：老师一方面要尊重幼儿的讨论，另一方面还要针对讨论的问题，不断进行追问，引导幼儿能够围绕问题深入发表意见。
问题二：老师要引导幼儿制定小组讨论的规则比如：围绕问题每个幼儿都要思考。每个幼儿都要说出自己的想法，说错了也没有关系。每个幼儿都要耐心倾听别人的意见。如果大家意见不统一，也要学会协商。
二研
1.成绩
一研中存在的问题，二研中有了进一步改进：教师能够在幼儿分组讨论中围绕问题，针对幼儿的讨论情况，适时进行追问，引导幼儿充分围绕问题发表自己的意见。由于，幼儿明确了小组讨论的规则，大家在小组讨论中学会了先思考再发表自己的想法，有不同意见大家协商解决。每个幼儿参与小组讨论的积极性更高了，同时也学会了倾听。
2.问题
（1）小组讨论之后，幼儿代表总结小组讨论的时候，存在要么大家都积极争着发言，要么没有人愿意代表发言。
（2）老师在进行总结性发言的过程中，提炼和归纳的能力还不够。
3.改进的措施
（1）针对大家都争着说的现象，引导幼儿通过公平的方法，选出发言人。其他人可以补充发言。针对大家都不想说的现象，要鼓励幼儿大胆代表大家发言，说的不清楚、说错了都没有关系。相信幼儿只要敢说，一定能够越说越好。
（2）在老师总结性发言的时候，要善于抓住幼儿发言中共性的地方进行提炼和归纳，有分歧的地方，引发幼儿进一步思考。
经过一研、二研，在三研实践中，我们进行了评优活动，目的是更好地促进教师教育行为的进一步转变，同时通过评优的方式，对老师们取得的成绩给与充分的肯定，让老师们获得成功感。
三、研究取得的成绩
一中分组活动的开展已经成为教师开展集体教育活动中的重要活动。幼儿在小组活动中满足了想说、敢说、爱说的欲望。
二是教师说的多、幼儿说的少的现象有了明显的改进。教师也尽可能地把话语权还给幼儿。
凡是幼儿能说的、会说的老师都尽可能地让他们说。老师的话语主要突出在对幼儿表达的总结与提炼。
三是幼儿在教师的引领下，特别是在分组教学中，实现了在原有水平上的发展。幼儿在分组活动中表现出积极参与，踊跃发表自己的想法。他们表达的兴趣和能力有了很大的提高。
四是教师反思梳理提升的能力得到了提高。通过一研到三研的反思、实践、再反思、再实
践——不仅改变了教师不适宜的教育行为，同时也提高了她们反思教学的水平。
四、下一步研究的方向
经过一段时间的研究与实践，我园教师在集体教学中的不适宜性行为有所调整和改进。初步实现了幼儿与教师双主体的共同发展。但是，反思我们的集体教学，仍然存在一些不适宜的教育行为，比如教师提问的启发性和引导性还比较欠缺等。这些都影响了集体教学的效果，要真正实现集体教学的价值，仍然需要我们付出长期的努力。但是，我们坚信沿着《指南》为我们指明的方向，坚持不懈地努力研究、探索，最终一定能实现我们的目标。