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【摘要】英语写作是高考的重点考查项目，而写作历来是学生们的薄弱点之一。如何有效的指导学生提高写作水平是困扰着英语教师的一个问题。学生英语基础不扎实，句式运用单一，审题不清，字数不够以及规范写作意识薄弱都是导致其英语写作难以提高的因素。故教师应对学生写作中反应出的问题进行科学的针对性的指导，使学生能在高考写作考察中展现出自己综合运用英语的能力。本文从学生英语写作中应注重的几个问题为突破口，来寻找加强英语教学和提高学生英语写作水平的对策。
高考英语卷中，写作分值为30分，占总分的20%。但学生们普遍在写作中表现差强人意。因受母语以及英语基础知识不扎实的影响，学生会犯各种错误，如单词拼写，词汇混用，句意不通，句不成句等等。而教师一般是不辞辛劳的指出学生习作中的各个错误，面面俱到，但是效果却不尽如人意。下面针对学生写作中反应出的问题，谈谈具体做法：
一、 狠抓英语基本功
针对学生写作中反应出的拼写错误，单词乱用混用等问题，必须狠抓基本功，进行词汇训练。词汇是进行英语写作必不可少的，是提高学生写作能力的前提。对学生而言，词汇量越大，写作就越得心应手，越游刃有余。因此在英语写作教学中，教师应要求学生每天至少记20个单词，利用早晚读和课余时间进行单词听写。同时教师要精心设计词汇练习题，如词性转化，运用括号中所给词的正确形式填空，意思相近词的辨析等等来巩固提升。同时还应要求学生每周利用本周所记的单词写一篇作文。通过及时的针对性的练习，让学生运用起所背词汇，熟悉各种文体的格式、表达方式等，充分发挥学生的潜能，调动学生学习积极性，从而提高学生的写作水平。
二、规范句型基础，告别句式单一
英语有自己的基本句型和固定搭配。英语作文都是由句子组成。因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇作文的质量。在教学中，教师应重视对学生进行五种基本句型的训练，如判断句子属于五种基本句型哪种，接着运用五种基本句型翻译，造句，再深入到写文章，不断练习巩固，为写作打下坚实的基础。同时高考作文评分标准中第五档（25—3o）的评分说明表明学生应学会使用复杂多变的句式及高级词汇，以表达相对丰富的语义。但是，句式单一的问题在学生的作文中经常出现。
例：人们常认为90后学生思想特殊，行为方式和价值观令人担忧，假如你是90后的一员，请以”Do trust us—a generation born in the 90s”为题写一篇120--l50的英语演讲稿，以消除人们的忧虑。
学生在本篇习作中，几乎每一句都会以I think？，they think？开始。就这一问题，教师应具体地指导学生句式的多变性。例如：指导学生可以用以下句子.如：（1）I hold the belief that we….（2）Living in an environment full of fiercer competition， we， a generation born in the 90s， are faced with ….（3）They are also concerned that ….通过向学生展示对应的丰富的句式，学生会模仿着去运用这些好句式。同时，教师还可以汇总学生的优秀范文或句子，以多媒体方式或者胶印出来分发给学生，让学生们互相借鉴，取长补短，从而提高写作水平。
三、克服审题不清问题
审题就是要弄清题目的要求，这是开始写作的第一步。审题不清是写作中的致命问题。如果审题不清就极有可能偏题乃至离题，导致作文失分。
例：阅读下面的文字，用英语写一篇120-150的短文，最近，浙江省教育厅下达文件禁止全省中小学节假日补课。作为一名高三学生，请结合自己及身边的实际谈谈你对这一举措的看法。
Zhejiang Provincial Education Department has announced that no student should go to school on weekends or during holidays.这篇作文要求学生从仅有的两句汉语材料中分析出写作内容及确定段落，有一定的难度。尤其是材料要求“结合自己及身边的实际”，学生在考试紧张氛围中常只看到“自己”忽略“身边”。还有学生一看到“实际”就用“for example”。针对这些问题，教师应指导学生仔细审题，然后再思考写什么，怎样写，怎样分段。再精选几篇类似的作文让学生训练巩固，锻炼提高学生的审题能力，从而提高综合写作能力。
四、字数不够以及规范写作意识薄弱
字数不够是学生最初写作中常见的问题，上文提到的审题不清也会导致学生思维受阻，导致字数不够。还有是因为学生对话题内容缺少必要的语言和思想观点积累，觉得无话可说，或者因为英语表达能力有限，想说不会表达或表达不出。针对这一问题，教师应鼓励学生平时多朗读与背诵好句好文。一般来说，听读的训练量必须几十倍地多于说写的量，应要求学生多看优秀范文，吸取精华，模仿好句，变为己用，随后扩展思维，组织语句，这样学生才能较自如地在运用已学知识表达自己的思想看法。同时，学生在写作中书写不规范，涂改严重。一方面因为学生没有先理好文章框架就开始写作，导致边写边改，卷面不整洁。另一方面，学生对卷面不整的后果不甚清楚。教师应告知学生卷面不整会导致失分乃至降档，提高他们的规范写作意识，提高写作成绩。
总之，高中英语写作教学是一个长期复杂的训练过程，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，根据科学的方法，有计划，有目的，有要求，有反馈的进行，遵循由易到难，循序渐进的原则。只有这样，学生才能真正做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。只要我们在教学过程中不断摸索和实践，就一定会探索出行之有效的写作教学方法，锻炼学生思维，提高学生的写作能力。
高考英语卷中，写作分值为30分，占总分的20%。但学生们普遍在写作中表现差强人意。因受母语以及英语基础知识不扎实的影响，学生会犯各种错误，如单词拼写，词汇混用，句意不通，句不成句等等。而教师一般是不辞辛劳的指出学生习作中的各个错误，面面俱到，但是效果却不尽如人意。下面针对学生写作中反应出的问题，谈谈具体做法：
一、 狠抓英语基本功
针对学生写作中反应出的拼写错误，单词乱用混用等问题，必须狠抓基本功，进行词汇训练。词汇是进行英语写作必不可少的，是提高学生写作能力的前提。对学生而言，词汇量越大，写作就越得心应手，越游刃有余。因此在英语写作教学中，教师应要求学生每天至少记20个单词，利用早晚读和课余时间进行单词听写。同时教师要精心设计词汇练习题，如词性转化，运用括号中所给词的正确形式填空，意思相近词的辨析等等来巩固提升。同时还应要求学生每周利用本周所记的单词写一篇作文。通过及时的针对性的练习，让学生运用起所背词汇，熟悉各种文体的格式、表达方式等，充分发挥学生的潜能，调动学生学习积极性，从而提高学生的写作水平。
二、规范句型基础，告别句式单一
英语有自己的基本句型和固定搭配。英语作文都是由句子组成。因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇作文的质量。在教学中，教师应重视对学生进行五种基本句型的训练，如判断句子属于五种基本句型哪种，接着运用五种基本句型翻译，造句，再深入到写文章，不断练习巩固，为写作打下坚实的基础。同时高考作文评分标准中第五档（25—3o）的评分说明表明学生应学会使用复杂多变的句式及高级词汇，以表达相对丰富的语义。但是，句式单一的问题在学生的作文中经常出现。
例：人们常认为90后学生思想特殊，行为方式和价值观令人担忧，假如你是90后的一员，请以”Do trust us—a generation born in the 90s”为题写一篇120--l50的英语演讲稿，以消除人们的忧虑。
学生在本篇习作中，几乎每一句都会以I think？，they think？开始。就这一问题，教师应具体地指导学生句式的多变性。例如：指导学生可以用以下句子.如：（1）I hold the belief that we….（2）Living in an environment full of fiercer competition， we， a generation born in the 90s， are faced with ….（3）They are also concerned that ….通过向学生展示对应的丰富的句式，学生会模仿着去运用这些好句式。同时，教师还可以汇总学生的优秀范文或句子，以多媒体方式或者胶印出来分发给学生，让学生们互相借鉴，取长补短，从而提高写作水平。
三、克服审题不清问题
审题就是要弄清题目的要求，这是开始写作的第一步。审题不清是写作中的致命问题。如果审题不清就极有可能偏题乃至离题，导致作文失分。
例：阅读下面的文字，用英语写一篇120-150的短文，最近，浙江省教育厅下达文件禁止全省中小学节假日补课。作为一名高三学生，请结合自己及身边的实际谈谈你对这一举措的看法。
Zhejiang Provincial Education Department has announced that no student should go to school on weekends or during holidays.这篇作文要求学生从仅有的两句汉语材料中分析出写作内容及确定段落，有一定的难度。尤其是材料要求“结合自己及身边的实际”，学生在考试紧张氛围中常只看到“自己”忽略“身边”。还有学生一看到“实际”就用“for example”。针对这些问题，教师应指导学生仔细审题，然后再思考写什么，怎样写，怎样分段。再精选几篇类似的作文让学生训练巩固，锻炼提高学生的审题能力，从而提高综合写作能力。
四、字数不够以及规范写作意识薄弱
字数不够是学生最初写作中常见的问题，上文提到的审题不清也会导致学生思维受阻，导致字数不够。还有是因为学生对话题内容缺少必要的语言和思想观点积累，觉得无话可说，或者因为英语表达能力有限，想说不会表达或表达不出。针对这一问题，教师应鼓励学生平时多朗读与背诵好句好文。一般来说，听读的训练量必须几十倍地多于说写的量，应要求学生多看优秀范文，吸取精华，模仿好句，变为己用，随后扩展思维，组织语句，这样学生才能较自如地在运用已学知识表达自己的思想看法。同时，学生在写作中书写不规范，涂改严重。一方面因为学生没有先理好文章框架就开始写作，导致边写边改，卷面不整洁。另一方面，学生对卷面不整的后果不甚清楚。教师应告知学生卷面不整会导致失分乃至降档，提高他们的规范写作意识，提高写作成绩。
总之，高中英语写作教学是一个长期复杂的训练过程，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，根据科学的方法，有计划，有目的，有要求，有反馈的进行，遵循由易到难，循序渐进的原则。只有这样，学生才能真正做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。只要我们在教学过程中不断摸索和实践，就一定会探索出行之有效的写作教学方法，锻炼学生思维，提高学生的写作能力。