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摘 要：物理是一项基础课程，在提高学生探索精神和科学意识方面具有重要意义。近年来，我国实行了新课程改革，希望通过改革教学方法和教学模式，对人才进行全面的培养，提高教学效率。在这种情况下，我国高中物理教师在不断实践的基础上总结经验，转变了教学模式，丰富了课堂教学内容，促使学生转变成课堂主体，在进行物理知识的学习过程中能积极主动地进行探索，提高了学生的逻辑思维能力，提高了高中物理教学水平。
关键词：高中物理；课堂教学效率；策略
在总结课堂物理教学实践的基础上，我们发现现阶段我国的高中物理教学过程中还存在着只重视理论而忽略实践的严重问题，课堂教学只是教师一味地进行知识的传授，而忽视学生自己对知识进行探索的过程，这种教学方法严重影响了学生的学习积极性，更不利于学生加深对物理知识的理解。在新课程改革不断深入的条件下，我国高中物理教学应积极转变传统的教学模式，提高物理实验在课堂教学中的比例，培养学生的探索能力，从而提高高中物理教学的效率。
一、转变教学模式，提高教学效率
在传统的高中物理教学过程中，教师所采用的是“填鸭式”的教学方法，在学习中教师是课堂的主体，一味地进行知识的传授，而学生只要认真听讲和努力记忆就足够了，这种教学模式不利于学生积极参与学习生活、主动进行知识的探索，在深奥难懂的物理知识面前，长此以往很容易导致学生失去对物理知识的学习兴趣。因此，现阶段要想提升高中物理课堂教学效率，必须转变教学模式，转变教师的课堂主体地位，将学生作为课堂的主体，教师应负责引导学生进行学习，增加学生参与学习的程度，提高探索和思维能力，促进课堂教学效率的提高。
二、增加实验课程比例，提高学生的理解能力
在进行物理教学的过程中，要注重灵魂的教学，即物理实验教学。近年来随着新课程改革不断深入，我国增加了高中物理实验教学内容，然而如何在教学实践中科学地进行物理实验教学，对高中物理教师提出了更高的要求。现阶段，高中物理教师单纯将教材中的实验进行演示，并将学生进行分组练习，确实能够培养学生的洞察力和理解能力。然而，还要对实验内容进行补充，将生活中的种种物理现象引入课堂，鼓励学生主动完成课外实验作业，才能更好地发挥物理实验的作用，提高学生的动手能力和思维能力。学生通过自己动手进行实验，能够更好地理解物理知识，还能够在实验过程中获得快乐和成就感，提高自信。
例如：在进行“探究感应电流的产生条件”的讲解过程中，教师首先可以将实验所需的种种仪器移入教室，并将学生分组，保证每组学生都能够使用一种实验仪器。在课堂开始的时候，引导学生仔细阅读教材内容，促使学生了解实验操作过程和步骤，并告知学生实验目的，鼓励学生以小组的形式自己动手完成实验，从而得出物理规律。这种实验的方法有助于帮助学生积极参与到学习中来。小组的形式有助于学生进行相互的交流与合作，在互相帮助下完成学习任务，不仅使学生提高了团队合作意识，提高了动手能力，还加深了对物理知识的理解。
三、培养学生的抽象思维
兴趣是最好的老师，因此，高中物理教师在对学生进行授课的过程中要以提高学生的学习积极性为出发点，充分调动学生的抽象思维，并将其与物理知识理论和现象进行结合。教师在对学生进行引导的过程中，要注意不要让学生将物理实验与物理理论相等同。高中物理教师在进行物理概念和理论的教学过程中要注重对实验的应用，通过实验加深学生对物理概念的理解，让学生通过抽象思维对物理实验进行分析和综合。学生只有在充分运用抽象思维的情况下才能发现不同物理条件中的共同属性，才能对物理概念产生更加深刻的认识。所以，教师在日常教学过程中必须充分运用实验，帮助学生在实验的基础上建立起抽象思维，只有这样才能够帮助学生将理论知识掌握得更加牢固，同时有利于学生将这些理论知识进行实践和应用，这样一来，一些复杂的物理应用题就变得容易理解了。
四、结论
在新课程改革不断深入的情况下，我国高中物理教师在积极提高课堂教学效率的过程中不断努力着，在实践中总结出了多种提高教学效率的方式和方法。然而现阶段，转变传统的“填鸭式”教学方法是教师的首要工作，课堂教学应转变以往以教师为主体的教学模式，将主体地位交还给学生，提高学生的课堂参与程度，鼓励学生从实验中积极总结，得到物理定律，这样一来能够促使学生对理论知识的掌握更加牢固，也能够更好地应用物理知识，从而达到提高课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]王伶俐.基于交互式电子白板的高中物理课堂教学策略初探[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]张良杰.浙江省普通高中物理课堂教学评价现状与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2012.
[4]张青青.利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.
关键词：高中物理；课堂教学效率；策略
在总结课堂物理教学实践的基础上，我们发现现阶段我国的高中物理教学过程中还存在着只重视理论而忽略实践的严重问题，课堂教学只是教师一味地进行知识的传授，而忽视学生自己对知识进行探索的过程，这种教学方法严重影响了学生的学习积极性，更不利于学生加深对物理知识的理解。在新课程改革不断深入的条件下，我国高中物理教学应积极转变传统的教学模式，提高物理实验在课堂教学中的比例，培养学生的探索能力，从而提高高中物理教学的效率。
一、转变教学模式，提高教学效率
在传统的高中物理教学过程中，教师所采用的是“填鸭式”的教学方法，在学习中教师是课堂的主体，一味地进行知识的传授，而学生只要认真听讲和努力记忆就足够了，这种教学模式不利于学生积极参与学习生活、主动进行知识的探索，在深奥难懂的物理知识面前，长此以往很容易导致学生失去对物理知识的学习兴趣。因此，现阶段要想提升高中物理课堂教学效率，必须转变教学模式，转变教师的课堂主体地位，将学生作为课堂的主体，教师应负责引导学生进行学习，增加学生参与学习的程度，提高探索和思维能力，促进课堂教学效率的提高。
二、增加实验课程比例，提高学生的理解能力
在进行物理教学的过程中，要注重灵魂的教学，即物理实验教学。近年来随着新课程改革不断深入，我国增加了高中物理实验教学内容，然而如何在教学实践中科学地进行物理实验教学，对高中物理教师提出了更高的要求。现阶段，高中物理教师单纯将教材中的实验进行演示，并将学生进行分组练习，确实能够培养学生的洞察力和理解能力。然而，还要对实验内容进行补充，将生活中的种种物理现象引入课堂，鼓励学生主动完成课外实验作业，才能更好地发挥物理实验的作用，提高学生的动手能力和思维能力。学生通过自己动手进行实验，能够更好地理解物理知识，还能够在实验过程中获得快乐和成就感，提高自信。
例如：在进行“探究感应电流的产生条件”的讲解过程中，教师首先可以将实验所需的种种仪器移入教室，并将学生分组，保证每组学生都能够使用一种实验仪器。在课堂开始的时候，引导学生仔细阅读教材内容，促使学生了解实验操作过程和步骤，并告知学生实验目的，鼓励学生以小组的形式自己动手完成实验，从而得出物理规律。这种实验的方法有助于帮助学生积极参与到学习中来。小组的形式有助于学生进行相互的交流与合作，在互相帮助下完成学习任务，不仅使学生提高了团队合作意识，提高了动手能力，还加深了对物理知识的理解。
三、培养学生的抽象思维
兴趣是最好的老师，因此，高中物理教师在对学生进行授课的过程中要以提高学生的学习积极性为出发点，充分调动学生的抽象思维，并将其与物理知识理论和现象进行结合。教师在对学生进行引导的过程中，要注意不要让学生将物理实验与物理理论相等同。高中物理教师在进行物理概念和理论的教学过程中要注重对实验的应用，通过实验加深学生对物理概念的理解，让学生通过抽象思维对物理实验进行分析和综合。学生只有在充分运用抽象思维的情况下才能发现不同物理条件中的共同属性，才能对物理概念产生更加深刻的认识。所以，教师在日常教学过程中必须充分运用实验，帮助学生在实验的基础上建立起抽象思维，只有这样才能够帮助学生将理论知识掌握得更加牢固，同时有利于学生将这些理论知识进行实践和应用，这样一来，一些复杂的物理应用题就变得容易理解了。
四、结论
在新课程改革不断深入的情况下，我国高中物理教师在积极提高课堂教学效率的过程中不断努力着，在实践中总结出了多种提高教学效率的方式和方法。然而现阶段，转变传统的“填鸭式”教学方法是教师的首要工作，课堂教学应转变以往以教师为主体的教学模式，将主体地位交还给学生，提高学生的课堂参与程度，鼓励学生从实验中积极总结，得到物理定律，这样一来能够促使学生对理论知识的掌握更加牢固，也能够更好地应用物理知识，从而达到提高课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]王伶俐.基于交互式电子白板的高中物理课堂教学策略初探[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[3]张良杰.浙江省普通高中物理课堂教学评价现状与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2012.
[4]张青青.利用信息平台系统提高高中物理教学有效性的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.