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教学上的"情景"是指具体场合的情形或景象，一般可分为视觉情景和听觉情景两类。视觉情景既是通过视觉使情景活生生地摄人眼帘。课文教学中所使用的投影、图片、实物、多媒体和教师的表情手势、表演动作等属于创设视觉情景的手段。《英语新课程标准》也明确提出：课文教学宜采用从视、听、说入手的方法，充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。学生首先从着眼看事物、动作、图片或投影，同时耳听录音或教师说话，或播放多媒体，理解课文的意思，然后模仿说话，进行操练，再在听说的基础上进行读写训练。教师可根据教学的需要，尽可能经常性置学生于浓厚的语言交际环境中，让学生形成有意注意和无意注意的结合，达到掌握知识技能的最佳状态。创设情景一般有以下几种模式，现结合新版牛津英语教材谈谈自己的一点体会。
一、设计教学引言，创设语言环境
英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂引言，营造一种良好的语言发生情境，它能让学生“课始开，兴即来”。？比如我经常会教学生做值日汇报，要求除了日常内容之外，要巧妙地切入本堂课即将学到的内容。或者我常常会在上正课之前，与学生聊一聊 时事或学校班级里刚刚发生的事情，当然不是无目的的，聊着聊着就进入了课堂教学。教学natural disasters 时是冬天了，但是没有下雪。我上课之前就从日常的what’s the weather like today？开始，继而谈到了how do you like winter？ Why？ 就有同学讲到了I hope it will snow. I like snow.然后又有同学表示不同意，因为I hate snowstorm. It can cause danger， for example， traffic accidents等。自然而然，本节课的主题就出来了。在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。当然，有声有色的课堂引言不可能千篇一律，更不会"信手拈来"，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂引言，才会让学生常听常新，从而逐步培养他们学习英语的兴趣。
二、借助实物、实人、实境显示情境
实物最能吸引学生的视觉，实人实境则使学生产生一种亲切感。如教颜色，可根据学生的服装颜色进行描述和表达。例： Li Hua’ s shoes are black. Liu Yi’s， blouse is white.等。又如：介绍My best friend使，可描述朋友的外表、性格特征、身材、能力等，让别人猜是谁。例如，在学习Teenage problems时，让学生分别扮演青少年辅导员和有问题学生，通过这样的情境创设，使学生有身临其境的感觉，这些贴近生活实际的对话表演，不但易于上口，而且还能极大地激发他们内在的主观能动性，积极参与教学活动，使学生在轻松愉快的气氛中，提高交际能力，这种创设情境进行教学的方法，能够让学生在实践过程中使用语言，易于学生加深印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学的知识，学以致用，使他们走出课堂仍有兴致用英语进行对话，有效地提高啦课堂教学质量， 教师教得活，学生学得活。
三、运用多媒体设置情境
创设英语教学情境，我们可以利用多媒体课件或根据有关课文、对话及课后练习自己动于绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习，如在教学第一单元past and present中，我利用不同的过去和现在的图片进行比较，有时指着图，让学生自己讲述挂图的故事。在学生讲的过程，教师适当地做些指导，尽量让学生有充分发挥的余地，让学生对过去和现在有一个总的印象，注意时态的把握与过度。
学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会，把简单的"讲演"变成"实践表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的知识的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。我们常采用对话形式，教师与学生进行表演，然后学生两人一组进行表演。对话形式多样，内容丰富，效果好。
四、开展丰富多彩的课外交流活动，延伸和拓展语言学习的情境
除了抓好英语课堂的主渠道作用外，还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语、多使用英语，延伸英语课堂的语言学习让英语在学生中无处不在、无处不用。如在班上开设"英语时间"，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典i开设英语墙报，提高他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。比如，我在教牛津英语7A第六单元fashion show时，要求学生们课外编排了一场精彩的服装表演，然后在表演结束后，又组织了"记者招待会"，小记者们采访了服装模特以及观众， when do your clothes come from？ They are from the 1980s. what’s Li Mei’s coat made of？ It’s made of leather.等这些本课比较难于表达 掌握的句型知识点就在这个活动中顺利解决了。通过活动的开展，提高了学生应用英语的机率，极大地调动了他们的积极性，剌激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。
总之，教师应根据不同的教学内容，运用多种教学方法与手段，创设情境，通过语言环境，进行丰富多彩的联系活动，寓教于乐，使学生享受到学习语言的乐趣，能使学生自然而然地产生用英语表达思想、感情的需要。
一、设计教学引言，创设语言环境
英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂引言，营造一种良好的语言发生情境，它能让学生“课始开，兴即来”。？比如我经常会教学生做值日汇报，要求除了日常内容之外，要巧妙地切入本堂课即将学到的内容。或者我常常会在上正课之前，与学生聊一聊 时事或学校班级里刚刚发生的事情，当然不是无目的的，聊着聊着就进入了课堂教学。教学natural disasters 时是冬天了，但是没有下雪。我上课之前就从日常的what’s the weather like today？开始，继而谈到了how do you like winter？ Why？ 就有同学讲到了I hope it will snow. I like snow.然后又有同学表示不同意，因为I hate snowstorm. It can cause danger， for example， traffic accidents等。自然而然，本节课的主题就出来了。在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。当然，有声有色的课堂引言不可能千篇一律，更不会"信手拈来"，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂引言，才会让学生常听常新，从而逐步培养他们学习英语的兴趣。
二、借助实物、实人、实境显示情境
实物最能吸引学生的视觉，实人实境则使学生产生一种亲切感。如教颜色，可根据学生的服装颜色进行描述和表达。例： Li Hua’ s shoes are black. Liu Yi’s， blouse is white.等。又如：介绍My best friend使，可描述朋友的外表、性格特征、身材、能力等，让别人猜是谁。例如，在学习Teenage problems时，让学生分别扮演青少年辅导员和有问题学生，通过这样的情境创设，使学生有身临其境的感觉，这些贴近生活实际的对话表演，不但易于上口，而且还能极大地激发他们内在的主观能动性，积极参与教学活动，使学生在轻松愉快的气氛中，提高交际能力，这种创设情境进行教学的方法，能够让学生在实践过程中使用语言，易于学生加深印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学的知识，学以致用，使他们走出课堂仍有兴致用英语进行对话，有效地提高啦课堂教学质量， 教师教得活，学生学得活。
三、运用多媒体设置情境
创设英语教学情境，我们可以利用多媒体课件或根据有关课文、对话及课后练习自己动于绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习，如在教学第一单元past and present中，我利用不同的过去和现在的图片进行比较，有时指着图，让学生自己讲述挂图的故事。在学生讲的过程，教师适当地做些指导，尽量让学生有充分发挥的余地，让学生对过去和现在有一个总的印象，注意时态的把握与过度。
学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会，把简单的"讲演"变成"实践表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的知识的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。我们常采用对话形式，教师与学生进行表演，然后学生两人一组进行表演。对话形式多样，内容丰富，效果好。
四、开展丰富多彩的课外交流活动，延伸和拓展语言学习的情境
除了抓好英语课堂的主渠道作用外，还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语、多使用英语，延伸英语课堂的语言学习让英语在学生中无处不在、无处不用。如在班上开设"英语时间"，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典i开设英语墙报，提高他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。比如，我在教牛津英语7A第六单元fashion show时，要求学生们课外编排了一场精彩的服装表演，然后在表演结束后，又组织了"记者招待会"，小记者们采访了服装模特以及观众， when do your clothes come from？ They are from the 1980s. what’s Li Mei’s coat made of？ It’s made of leather.等这些本课比较难于表达 掌握的句型知识点就在这个活动中顺利解决了。通过活动的开展，提高了学生应用英语的机率，极大地调动了他们的积极性，剌激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。
总之，教师应根据不同的教学内容，运用多种教学方法与手段，创设情境，通过语言环境，进行丰富多彩的联系活动，寓教于乐，使学生享受到学习语言的乐趣，能使学生自然而然地产生用英语表达思想、感情的需要。