论文部分内容阅读
英语是初中科目中比较重要的一门学科，在教学中存在很多问题，本文分析教师在语法教学实践中的差异和困惑，在教学实践中应更多地关注语法教学的艺术，引导学生进行更为有效地学习。
在新教材实施以来的几年中，大部分高中教师都表现出不同程度忽视语法教学的倾向。在教学中，一些教师过度追求教学过程中的交际过程。他们不重视或根本不讲语法，以致学生失去了分析句子结构，把握曲折和与口头交流中的文本相遇的最基本能力。与内容一致，张嘴非常流利地说，当它稍微改变时，它就充满了错误。在写作练习和测试中，写作是错误的，语言的逻辑和规范性及其适应性较差。造成这种现象的原因，笔者认为可能有以下几点：一是片面理解精神大纲，轻视语法教学。二是片面强调交际能力的发展，忽视知识的转移。
2.1教授高中英语语法
语法教学语境，生活，增加语法课的乐趣。首先，提供丰富的情感材料。语法教学应该基于学习者对语言材料的完全访问。只有在丰富，典型和正确的情感的基础上，才能进行必要的分析，综合，抽象和概括，以便学习者获得准确的理解。其次，为实践和使用创造必要学习环境的背景。在学习者掌握了一定的语法点后，还必须通过大量的转换练习提高其熟练度，并在相应的语境中灵活运用。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考试总是在一定的背景下进行的。因此，在孤立的句子中机械地进行语法教学是错误的。我们应该把语法结构放在一定的语言环境中，让学生能够在实际的语言材料和实际的交际情境中感知、理解和记忆，达到灵活运用和自然控制的目的。当英语教师想要澄清语法问题时，他或她必须特别列出适当的例句。越多的例子越好，越长越好。教师应注意流利程度，教给学生的语法形式应尽可能简单直接。例如，在定语从句的教学中，定语从句，定位，哪些关系词应该用来引导定语从句，在什么情况下关系词可以省略，没有必要给出因为教科书清楚地解释了教师应该如何选择一个关系词最难的问题使学生弄清楚。要告诉学生选择一个关系词的第一点是看先行词，其次要根据关系词选择定语从句中的句子成分。并给出一个适当的例句，此外还必须注重在某些特殊情况下应用定语从句的用法。最后，通过阅读文章，学生可以掌握语法。通过本单元阅读部分的“让学生先阅读文章”，然后找出文章中所有定语从句的句子，然后让学生通过分析文章中的句子来总结定语从句的规则，那么教师补充学生的句子。文章中可以抓住语法，在通常的阅读材料中，学生可以在文本中找出难以分析的句子。
2.2高中作文错误纠正教学
2.2.1时态是否一致
时态错误是每年高考作文中必要的修正问题。有必要检查句子中每个谓语动词的时态是否与句子的上下文和时间状语一致。例如： Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang. learn （得知）在这里不是表示一个经常发生的动作，应改为过去时learned。（本来此处还可改为have learned， 由于短文改错题要求，每行只允许改一个错误，故have learned不能接受。）
2.2.2主谓是否一致
在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时，还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持一致。如：There are branch library in many villages. 句中主语library应改为复数形式libraries，因为前面是there are，主谓应一致。主语和谓语相同的情况比较复杂，考生通常需要注意归纳。很容易忽视某些特殊句型的主谓一致性问题，如翻译句子和关系代词作为定语从句的主语。
2.2.3是否相同
对于出现在论文中的每个代词，我们必须检查它所指的内容及其在句子中的作用，注意数字，语法和词类是否正确和一致，包括人称代词，反身代词，关系代词和疑问代词等。参考指代错误也是纠正高考错误的永久性问题。如：We climb everywhere， not only in America. They have been to Europe... 根据上下文，句中的They属指代不一致，应改为We。
2.2.4平行结构是否平行一致
由and，or，but，either...or...，neither...nor...，not only ...but also...，as well as等并列连词和词组连接的结构可称为平行结构。平行结构在词性、时态、非谓语动词的形式上往往要求前后一致。答题时要留心平行结构前后是否对等平行，这也是常设的错误。例如：Modern people know...，have better food，and to live in cleaner surroundings.应将to live前的to删掉，因为and连接的是know，have，live三个并列平行的谓语动词，其时态和形式必须一致。
2.3高中英语作文教学
在当代高中英语课上，学生只能听，写，写，而英语写作可能只是他们必须完成的任务。它缺乏热情和主动性。这就要求教师不仅要投资于课堂，还需要引导学生真正融入课堂，让他们愿意从心底学习，这是非常重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己的教学优势，同时注意语言的魅力，提高学生的吸引力。其次，要了解学生喜欢并愿意接受的教学方法，从学生出发，并做出自己的努力，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以无意间增强师生之间的感情。再次，我们可以从客观条件入手，比如改变教学方法，使用多媒体教学，或者组织团体，然后组织英语阅读或英语歌唱比赛，以提高学生的积极性和课堂活動。
总之，高中语法的教学不能单纯地为了语法，而给学生强加语法知识，它必须与练习相结合，两者任意一个都不能被抛弃。无论语法如何，都需要在实践中增加语言输入，并实现在适当情况下灵活使用语法规则的目标。教学内容的选择和教学方法源自传统的语法教学但是也有很多不同的地方。应该记住的是，学生必须在短暂的时间里掌握这些语法规则是不可能的，他们经常需要重复记忆与练习。语法教学只是一种手段，而不是目的。我们不需要或不想让所有学生成为语言学家。
（作者单位：山东临沂第七中学）
1. 高中英语语法教学中存在的问题
在新教材实施以来的几年中，大部分高中教师都表现出不同程度忽视语法教学的倾向。在教学中，一些教师过度追求教学过程中的交际过程。他们不重视或根本不讲语法，以致学生失去了分析句子结构，把握曲折和与口头交流中的文本相遇的最基本能力。与内容一致，张嘴非常流利地说，当它稍微改变时，它就充满了错误。在写作练习和测试中，写作是错误的，语言的逻辑和规范性及其适应性较差。造成这种现象的原因，笔者认为可能有以下几点：一是片面理解精神大纲，轻视语法教学。二是片面强调交际能力的发展，忽视知识的转移。
2. 具体实施高中英语教学实践
2.1教授高中英语语法
语法教学语境，生活，增加语法课的乐趣。首先，提供丰富的情感材料。语法教学应该基于学习者对语言材料的完全访问。只有在丰富，典型和正确的情感的基础上，才能进行必要的分析，综合，抽象和概括，以便学习者获得准确的理解。其次，为实践和使用创造必要学习环境的背景。在学习者掌握了一定的语法点后，还必须通过大量的转换练习提高其熟练度，并在相应的语境中灵活运用。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考试总是在一定的背景下进行的。因此，在孤立的句子中机械地进行语法教学是错误的。我们应该把语法结构放在一定的语言环境中，让学生能够在实际的语言材料和实际的交际情境中感知、理解和记忆，达到灵活运用和自然控制的目的。当英语教师想要澄清语法问题时，他或她必须特别列出适当的例句。越多的例子越好，越长越好。教师应注意流利程度，教给学生的语法形式应尽可能简单直接。例如，在定语从句的教学中，定语从句，定位，哪些关系词应该用来引导定语从句，在什么情况下关系词可以省略，没有必要给出因为教科书清楚地解释了教师应该如何选择一个关系词最难的问题使学生弄清楚。要告诉学生选择一个关系词的第一点是看先行词，其次要根据关系词选择定语从句中的句子成分。并给出一个适当的例句，此外还必须注重在某些特殊情况下应用定语从句的用法。最后，通过阅读文章，学生可以掌握语法。通过本单元阅读部分的“让学生先阅读文章”，然后找出文章中所有定语从句的句子，然后让学生通过分析文章中的句子来总结定语从句的规则，那么教师补充学生的句子。文章中可以抓住语法，在通常的阅读材料中，学生可以在文本中找出难以分析的句子。
2.2高中作文错误纠正教学
2.2.1时态是否一致
时态错误是每年高考作文中必要的修正问题。有必要检查句子中每个谓语动词的时态是否与句子的上下文和时间状语一致。例如： Hello， I learn about you from my English teacher， Miss Fang. learn （得知）在这里不是表示一个经常发生的动作，应改为过去时learned。（本来此处还可改为have learned， 由于短文改错题要求，每行只允许改一个错误，故have learned不能接受。）
2.2.2主谓是否一致
在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时，还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持一致。如：There are branch library in many villages. 句中主语library应改为复数形式libraries，因为前面是there are，主谓应一致。主语和谓语相同的情况比较复杂，考生通常需要注意归纳。很容易忽视某些特殊句型的主谓一致性问题，如翻译句子和关系代词作为定语从句的主语。
2.2.3是否相同
对于出现在论文中的每个代词，我们必须检查它所指的内容及其在句子中的作用，注意数字，语法和词类是否正确和一致，包括人称代词，反身代词，关系代词和疑问代词等。参考指代错误也是纠正高考错误的永久性问题。如：We climb everywhere， not only in America. They have been to Europe... 根据上下文，句中的They属指代不一致，应改为We。
2.2.4平行结构是否平行一致
由and，or，but，either...or...，neither...nor...，not only ...but also...，as well as等并列连词和词组连接的结构可称为平行结构。平行结构在词性、时态、非谓语动词的形式上往往要求前后一致。答题时要留心平行结构前后是否对等平行，这也是常设的错误。例如：Modern people know...，have better food，and to live in cleaner surroundings.应将to live前的to删掉，因为and连接的是know，have，live三个并列平行的谓语动词，其时态和形式必须一致。
2.3高中英语作文教学
在当代高中英语课上，学生只能听，写，写，而英语写作可能只是他们必须完成的任务。它缺乏热情和主动性。这就要求教师不仅要投资于课堂，还需要引导学生真正融入课堂，让他们愿意从心底学习，这是非常重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己的教学优势，同时注意语言的魅力，提高学生的吸引力。其次，要了解学生喜欢并愿意接受的教学方法，从学生出发，并做出自己的努力，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以无意间增强师生之间的感情。再次，我们可以从客观条件入手，比如改变教学方法，使用多媒体教学，或者组织团体，然后组织英语阅读或英语歌唱比赛，以提高学生的积极性和课堂活動。
3. 结论
总之，高中语法的教学不能单纯地为了语法，而给学生强加语法知识，它必须与练习相结合，两者任意一个都不能被抛弃。无论语法如何，都需要在实践中增加语言输入，并实现在适当情况下灵活使用语法规则的目标。教学内容的选择和教学方法源自传统的语法教学但是也有很多不同的地方。应该记住的是，学生必须在短暂的时间里掌握这些语法规则是不可能的，他们经常需要重复记忆与练习。语法教学只是一种手段，而不是目的。我们不需要或不想让所有学生成为语言学家。
（作者单位：山东临沂第七中学）