论文部分内容阅读
阅读教学是高中英语教学的重要构成部分，更是不可或缺的部分，提高学生的英语阅读能力是高中英语课堂教学的重要教学任务，也是学生学好英语必须掌握的能力。因此，提高高中英语阅读教学的有效性，是提高教学质量的要求，是提高学生英语能力的要求，更是提升高中英语教师教学水平的要求。下面从教学实践出发，谈下看法。
学生只有对英语阅读素材产生了兴趣，才愿意投入精力和时间去钻研阅读材料，学生只有如此做，才能更好地学好英语，养成良好的英语阅读习惯，提高阅读能力，进而提高英语阅读教学的有效性。阅读教学中为了提高学生的阅读兴趣，课堂教学中应该精心选择阅读素材，以更好地迎合高中生的阅读兴趣和阅读爱好，比如可以给学生选择一些故事性强的阅读素材，可以给学生推荐一些有关欧美国家的奇闻轶事、风土人情等学生感兴趣或有好奇心的阅读素材，以吸引学生能够深入地读下去。
例如，在学习人教版高中英语教材必修3中的《Healthy eating》的时候，为了提高学生对文本的阅读兴趣，可从学生感兴趣的话题导入新课。高中学生普遍对洋快餐比较感兴趣，比如喜欢吃汉堡包、喝可乐，由此可从学生吃麦当劳和肯德基入手导入新课。学生在面对这个话题的时候，比较感兴趣，因此就会投入精力和时间去阅读本节课的教学内容，进而更好地了解什么样的食物是健康食品，怎样吃才能更健康。如果学生对健康食物感兴趣，就会主动地寻找相同主题的文章去阅读，进而促进学生慢慢养成阅读的好习惯。
高中生的母语是汉语，因此他们在学习英语时存在一定困难，特别是高中英语教材中的文章不但词汇量大，而且文章篇幅较长，学生阅读起来就会有一定的难度。针对这样的教学情况，应该根据教学的实际情况，给学生构建一定的教学氛围，通过让学生参与构建的教学活动，提高学生对所学教材内容的理解程度，降低学习的难度，进而使学生积极地参与到阅读课堂的教学中来，以有效提高课堂教学的效率和学生学习英语的有效性。
例如，在教授高中英语人教版必修2中的“Wild protection”的时候，为了使学生积极地参与到本课的教学中来，可先把学生分成几个小组，并让小组成员讨论这样的问题：What problems is wildlife facing？ 当小组成员讨论正热烈的时候，又给他们抛出了第二个问题：What measures have China taken to protect wildlife？ 这两个连贯的问题不但激发了学生探究本课教学内容的兴趣，而且激起学生产生了怎样才能更好地保护濒危野生动物的思考。对于这样的话题学生多多少少有些话可说，可使学生畅所欲言，大胆设想，学生的讨论活跃了课堂的教学氛围，激活了学生的英语思维。通过分组和让学生在小组内进行讨论构建的教学氛围，拓展了学生的英语思维，提高了学生参与阅读课堂教学的积极性，促进了英语阅读课堂教学有效的提高。
在高中英语的阅读课堂教学中，不但要教会学生应该学会的英语知识，而且还要让学生根据老师讲授的知识和方法会学。学生“学会”了只是代表学生掌握了一些英语知识，但是如果学生“会学”了，就意味着学生掌握了学习英语知识的方法，学生在掌握了学习方法后，就可以学会很多英语知识，即使在没有英语老师教授知识的情况下也可以学会。基于这样的认识，在高中英语的阅读课堂教学中要教给学生阅读的方法，让学生学会根据不同的阅读素材，应用不同的阅读方法，以提高阅读的效率和阅读的能力。学生应掌握的阅读方法如下：
3.1略读法
略读就是大概地浏览文章的内容，在领略文章大意的基础上，寻找文章各个段落的段落大意，进而归纳出文章的中心思想。英语阅读文章在写作的时候，都是围绕着一定的主题展开写的，为了更快地了解文章的中心思想，就需要学生对文章进行略读，先寻找各个段落的中心句，再把各个段落的中心句进行归纳与整合，最终掌握文章的中心思想，进而使学生在略读的过程中提高他们的阅读能力。
3.2跳读法
跳读法适用于寻找文章中的特定关键词，比如要寻找人名、年龄、年代、地名等。在跳讀的过程中要学会通过查找文章中的转折词、过渡词等，掌握文章的写作脉络，理解特定句子和段落的意思。学生在做阅读理解试题的时候，可以根据题干的要求到文章的特定段落寻找信息句和信息词，以提高解题的效率，节约解题的时间。
3.3细读法
略读的目的是为了掌握文章的框架结构，而细读的目的是为了掌握文章的更多细节，框架结构就好比人的骨骼，而细节就好比人的血肉、神经，甚至细胞等。阅读文章要认真阅读文章的细节，知道文章写了什么，每个段落之间有什么样的联系，每个段落用了什么句式，用了哪些能体现作者写作意图的词汇等。弄清了文章的写作细节，就相当于把细胞、血肉填充到了骨骼里，那么学生就能很好地掌握整体内容。这样的话，学生的阅读能力也会在慢慢地阅读中被有效地提高。
总之，提高高中英语教学的有效性，需要老师转变教学理念，采用新的教学方法，需要学生掌握科学有效的阅读方法。因此，阅读教学中要授之于渔，使学生养成良好的英语阅读习惯，进而真正地爱上英语阅读，那么提高英语教学的有效性就指日可待了。
（作者单位：山东省邹城市第二中学）
1. 以兴趣为引导，使学生养成好的阅读习惯
学生只有对英语阅读素材产生了兴趣，才愿意投入精力和时间去钻研阅读材料，学生只有如此做，才能更好地学好英语，养成良好的英语阅读习惯，提高阅读能力，进而提高英语阅读教学的有效性。阅读教学中为了提高学生的阅读兴趣，课堂教学中应该精心选择阅读素材，以更好地迎合高中生的阅读兴趣和阅读爱好，比如可以给学生选择一些故事性强的阅读素材，可以给学生推荐一些有关欧美国家的奇闻轶事、风土人情等学生感兴趣或有好奇心的阅读素材，以吸引学生能够深入地读下去。
例如，在学习人教版高中英语教材必修3中的《Healthy eating》的时候，为了提高学生对文本的阅读兴趣，可从学生感兴趣的话题导入新课。高中学生普遍对洋快餐比较感兴趣，比如喜欢吃汉堡包、喝可乐，由此可从学生吃麦当劳和肯德基入手导入新课。学生在面对这个话题的时候，比较感兴趣，因此就会投入精力和时间去阅读本节课的教学内容，进而更好地了解什么样的食物是健康食品，怎样吃才能更健康。如果学生对健康食物感兴趣，就会主动地寻找相同主题的文章去阅读，进而促进学生慢慢养成阅读的好习惯。
2. 构建教学氛围，提高学生参与阅读课堂教学的积极性
高中生的母语是汉语，因此他们在学习英语时存在一定困难，特别是高中英语教材中的文章不但词汇量大，而且文章篇幅较长，学生阅读起来就会有一定的难度。针对这样的教学情况，应该根据教学的实际情况，给学生构建一定的教学氛围，通过让学生参与构建的教学活动，提高学生对所学教材内容的理解程度，降低学习的难度，进而使学生积极地参与到阅读课堂的教学中来，以有效提高课堂教学的效率和学生学习英语的有效性。
例如，在教授高中英语人教版必修2中的“Wild protection”的时候，为了使学生积极地参与到本课的教学中来，可先把学生分成几个小组，并让小组成员讨论这样的问题：What problems is wildlife facing？ 当小组成员讨论正热烈的时候，又给他们抛出了第二个问题：What measures have China taken to protect wildlife？ 这两个连贯的问题不但激发了学生探究本课教学内容的兴趣，而且激起学生产生了怎样才能更好地保护濒危野生动物的思考。对于这样的话题学生多多少少有些话可说，可使学生畅所欲言，大胆设想，学生的讨论活跃了课堂的教学氛围，激活了学生的英语思维。通过分组和让学生在小组内进行讨论构建的教学氛围，拓展了学生的英语思维，提高了学生参与阅读课堂教学的积极性，促进了英语阅读课堂教学有效的提高。
3. 传授阅读方法，提高英语阅读能力
在高中英语的阅读课堂教学中，不但要教会学生应该学会的英语知识，而且还要让学生根据老师讲授的知识和方法会学。学生“学会”了只是代表学生掌握了一些英语知识，但是如果学生“会学”了，就意味着学生掌握了学习英语知识的方法，学生在掌握了学习方法后，就可以学会很多英语知识，即使在没有英语老师教授知识的情况下也可以学会。基于这样的认识，在高中英语的阅读课堂教学中要教给学生阅读的方法，让学生学会根据不同的阅读素材，应用不同的阅读方法，以提高阅读的效率和阅读的能力。学生应掌握的阅读方法如下：
3.1略读法
略读就是大概地浏览文章的内容，在领略文章大意的基础上，寻找文章各个段落的段落大意，进而归纳出文章的中心思想。英语阅读文章在写作的时候，都是围绕着一定的主题展开写的，为了更快地了解文章的中心思想，就需要学生对文章进行略读，先寻找各个段落的中心句，再把各个段落的中心句进行归纳与整合，最终掌握文章的中心思想，进而使学生在略读的过程中提高他们的阅读能力。
3.2跳读法
跳读法适用于寻找文章中的特定关键词，比如要寻找人名、年龄、年代、地名等。在跳讀的过程中要学会通过查找文章中的转折词、过渡词等，掌握文章的写作脉络，理解特定句子和段落的意思。学生在做阅读理解试题的时候，可以根据题干的要求到文章的特定段落寻找信息句和信息词，以提高解题的效率，节约解题的时间。
3.3细读法
略读的目的是为了掌握文章的框架结构，而细读的目的是为了掌握文章的更多细节，框架结构就好比人的骨骼，而细节就好比人的血肉、神经，甚至细胞等。阅读文章要认真阅读文章的细节，知道文章写了什么，每个段落之间有什么样的联系，每个段落用了什么句式，用了哪些能体现作者写作意图的词汇等。弄清了文章的写作细节，就相当于把细胞、血肉填充到了骨骼里，那么学生就能很好地掌握整体内容。这样的话，学生的阅读能力也会在慢慢地阅读中被有效地提高。
总之，提高高中英语教学的有效性，需要老师转变教学理念，采用新的教学方法，需要学生掌握科学有效的阅读方法。因此，阅读教学中要授之于渔，使学生养成良好的英语阅读习惯，进而真正地爱上英语阅读，那么提高英语教学的有效性就指日可待了。
（作者单位：山东省邹城市第二中学）