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摘要：经济建设的飞速发展使得社会对人才的要求也发生了改变，新课程改革逐渐深化，语文这一门科目可以说将会伴随人的一生，尤其是小学阶段，正是学生初步建立起语言感知能力的时期，只有让学生阅读大量书籍，养成阅读的好习惯，才能够为学生今后的发展提供助力。本文主要对新课改背景下小学语文阅读教学进行探讨，以供相关教育者参考。
关键词：新课改;阅读习惯;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改背景下，培养学生的阅读理解能力是提升小学生语文综合素养的关键内容，同时也是语文教学的重要目标。为此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，需要在贯彻生本教学理念的同时，为学生制订科学合理的教学方案，充分发挥现有教学资源的优势和作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯，为学生阅读理解能力的提升奠定良好的基础。
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，同时也是学生进行自主学习的最大动力。在新课改背景下的小学语文阅读教学中，为了加强学生的学习效果，教师需要积极转变自身的教学理念、改进自身的教学方法，以创新型的教学模式来激发学生的阅读兴趣，让学生可以在教师的引导下全身心投入到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体作用，推动小学语文阅读教学的有效开展。
例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，教师可以借助现代化的教学设备，在课前通过网络平台为学生搜集相关的图片、视频等资料，为学生创设与文本内容相关的教学情境，并调动学生的视觉、听觉等多重感官，激发学生的好奇心和阅读兴趣。教师在引导学生结合文章内容观赏小兴安岭美景的同时，充分发挥自身的想象能力和创造能力，进一步加深学生对小兴安岭的了解，以及对文章主体脉络的把握，让学生可以在情境教学中，提高自身的阅读理解能力。
二、培养学生的自主意识
在新课改背景下，素质教育越来越受到人们的重视，教师需要为学生构建“自主、合作、探究”的教学课堂，培养学生的自主意识、合作能力和探究兴趣，在此基础上加强学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量与效率。基于此，在小学语文的阅读教学中，相较于直接向学生讲解基础知识，教师更应该注重学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，并将这种习惯带到课下时间，引导学生自主开展课外阅读，通过报纸、杂志、网站等途径，增加自身的阅读量、拓展自身的知识面，并将阅读过程中遇到的好词佳句、优美片段进行剪辑和摘抄，建立属于自己的语言素材库。与此同时，小学语文教师还可以定期组织学生开展阅读交流会，鼓励学生分享自己的阅读经验和心得，在活跃教学氛围的同时，弥补了小学生在知识量和阅读方式等方面的不足，激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步巩固学生的阅读习惯和能力，为学生的身心健康成长奠定基础。
三、培养学生的阅读习惯
好的习惯不是一天养成的，而是长时间积累的结果，所以，教师在引导学生养成良好阅读习惯的时候，不能够急功近利，要深入到学生的日常教学中去，不知不觉地完成习惯的培养。具体的培养方法有几种：首先是与学生共同制订阅读计划，不能只让教师制订或只让学生制订，教师制订的计划很难符合学生的实际情况，学生制订的则不太全面并且对自身的要求不够严格，不利于良好习惯的培养，只有师生共同制订阅读计划才能够促进学生行为习惯的养成;其次，教师要严格要求学生在课前对课文进行熟悉，让学生对课文有着初步的了解，在教师进行讲解时才能够轻易地让学生融入课文中去，而不会将有限的课堂时间浪费掉，还增强了课堂学习的高效性，学生在预习时也要多进行思考，对文章结构进行划分，标注出自己不认识的字词，懂得在阅读中学会思考，养成边读边思考的良好习惯;最后，就是在阅读中遇到困难时不要总是寻求教师的帮助，要学会自己查找工具书或是通过网络来解决这个问题，此外，虽然书籍所写的内容各有不同，但是也要与自身的生活实际相结合，通过这种方式来加深对书籍内容的理解。
四、立足学生主体，发挥教师引导作用
在小学语文阅读教学中，教师必须要更新自己的教学理念和教学方式，将课堂的核心地位还给学生，让学生能够走出以往被动学习的僵局。传统的教学模式下，学生只能跟随教师的思路和步调，在这样的模式之中，学生失去了自己的思维，这对学生自主学习能力的培养是极其不利的。因此教师需要快速适应角色的转变，将自己作为学生学习的引导者和协助者，将学生当作课堂的主人。在阅读教学中教师要始终围绕着学生开展教学活动，在讲解文章的时候给学生留出空间，让学生发表自己的看法。教师要做的是为学生服务，在学生遇到难题的时候及时帮助学生解答。这样才能够调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动地学习文章，进而有效提升阅读教学的质量。
五、应用现代化教学手段，提升阅读教学有效性
网络化、数据化时代的到来在潜移默化中改变着我们的生活，信息技术早已来到我们身边，互联网和教育相融合的趋势越发明显，多媒体教学的应用能够将晦涩难懂的知识变得生动形象，多媒体教学可以将视频、图片、音频等现代化的传播媒介有效融合起来，画面优美、内容直观等特征十分符合小学生的心理和生理特征，多媒体教学受到了教师和学生的喜爱。但是教师要合理地应用多媒体教学，不能过于依赖多媒体，忽视了口头讲解和板书的重要性，教师要坚持适度原则，能够根据课堂教学的目标和内容有选择性地使用多媒体设备，将多媒体教学和传统教学相结合，发挥多媒体教学的真正作用。这样才能够避免过度使用多媒体，影响阅读教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。
六、实施读写结合教学模式
阅读和写作是语文教学中的两大重要板块，看似相互独立，却又有着千丝万缕的联系。然而，在以往的小学语文教学中，部分教师没有意识到两者之间相辅相成的关系，对两者进行分割教学，导致阅读教学和写作教学的效果都达不到理想状态。为此，在新时期的教学形势下，小学语文教师可以采取读写结合的教学方式，通过以读促写、以写带读来提高学生的阅读能力和写作水平，全力提升小学生的语文综合素养。
例如，在教学《大青树下的小学》这篇课文的时候，为了加深学生对文本内容的理解与感悟，教师可以首先带领学生对文章进行有感情的朗读，并在此基础上，引导学生疏导文章的脉络、把握文章的结构，让学生通过阅读了解文章的写作手法，掌握更多的阅读技能和写作技巧。其次，鼓励学生根据自身的实际情况进行自主阅读，在掌握文章中生字词的同时，加深对文本内涵与结构的理解与把握，进一步提升学生的阅读水平。最后，教师还可以鼓励学生在阅读教学结束后，结合自身的经验和观点，用独属于自己的方式对自己的校园进行介绍，在写作的过程中，学生会不自觉将阅读课文时学到的表达方式、写作技巧等应用于其中，一方面能够进一步加深学生对阅读技巧的把握，并真正做到学以致用;另一方面也能够有效提高学生的写作水平，实现小学生阅读与写作的共同进步。
結语
综上所述，在新课改的背景下，提升小学语文阅读教学有效性是十分有必要的。阅读能力的提升对学生今后的成长和发展十分有益，教师要抓住时代发展的机遇，迎接挑战，不断创新阅读教学方式，丰富课堂教学形式，培养学生的自主阅读能力，将学生放在阅读教学的核心地位，一切从学生的学习需求出发，合理提出问题，引发学生思考和探究，提升学生的阅读积极性，实现语文阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]李海丽.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].基础教育论坛，2020（28）：37-38.
[2]周嘉芬.新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].课外语文，2020（3）.
关键词：新课改;阅读习惯;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改背景下，培养学生的阅读理解能力是提升小学生语文综合素养的关键内容，同时也是语文教学的重要目标。为此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，需要在贯彻生本教学理念的同时，为学生制订科学合理的教学方案，充分发挥现有教学资源的优势和作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯，为学生阅读理解能力的提升奠定良好的基础。
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，同时也是学生进行自主学习的最大动力。在新课改背景下的小学语文阅读教学中，为了加强学生的学习效果，教师需要积极转变自身的教学理念、改进自身的教学方法，以创新型的教学模式来激发学生的阅读兴趣，让学生可以在教师的引导下全身心投入到阅读教学中，充分发挥自身的教学主体作用，推动小学语文阅读教学的有效开展。
例如，在阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章的时候，教师可以借助现代化的教学设备，在课前通过网络平台为学生搜集相关的图片、视频等资料，为学生创设与文本内容相关的教学情境，并调动学生的视觉、听觉等多重感官，激发学生的好奇心和阅读兴趣。教师在引导学生结合文章内容观赏小兴安岭美景的同时，充分发挥自身的想象能力和创造能力，进一步加深学生对小兴安岭的了解，以及对文章主体脉络的把握，让学生可以在情境教学中，提高自身的阅读理解能力。
二、培养学生的自主意识
在新课改背景下，素质教育越来越受到人们的重视，教师需要为学生构建“自主、合作、探究”的教学课堂，培养学生的自主意识、合作能力和探究兴趣，在此基础上加强学生的自主学习能力，提高课堂的教学质量与效率。基于此，在小学语文的阅读教学中，相较于直接向学生讲解基础知识，教师更应该注重学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，并将这种习惯带到课下时间，引导学生自主开展课外阅读，通过报纸、杂志、网站等途径，增加自身的阅读量、拓展自身的知识面，并将阅读过程中遇到的好词佳句、优美片段进行剪辑和摘抄，建立属于自己的语言素材库。与此同时，小学语文教师还可以定期组织学生开展阅读交流会，鼓励学生分享自己的阅读经验和心得，在活跃教学氛围的同时，弥补了小学生在知识量和阅读方式等方面的不足，激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步巩固学生的阅读习惯和能力，为学生的身心健康成长奠定基础。
三、培养学生的阅读习惯
好的习惯不是一天养成的，而是长时间积累的结果，所以，教师在引导学生养成良好阅读习惯的时候，不能够急功近利，要深入到学生的日常教学中去，不知不觉地完成习惯的培养。具体的培养方法有几种：首先是与学生共同制订阅读计划，不能只让教师制订或只让学生制订，教师制订的计划很难符合学生的实际情况，学生制订的则不太全面并且对自身的要求不够严格，不利于良好习惯的培养，只有师生共同制订阅读计划才能够促进学生行为习惯的养成;其次，教师要严格要求学生在课前对课文进行熟悉，让学生对课文有着初步的了解，在教师进行讲解时才能够轻易地让学生融入课文中去，而不会将有限的课堂时间浪费掉，还增强了课堂学习的高效性，学生在预习时也要多进行思考，对文章结构进行划分，标注出自己不认识的字词，懂得在阅读中学会思考，养成边读边思考的良好习惯;最后，就是在阅读中遇到困难时不要总是寻求教师的帮助，要学会自己查找工具书或是通过网络来解决这个问题，此外，虽然书籍所写的内容各有不同，但是也要与自身的生活实际相结合，通过这种方式来加深对书籍内容的理解。
四、立足学生主体，发挥教师引导作用
在小学语文阅读教学中，教师必须要更新自己的教学理念和教学方式，将课堂的核心地位还给学生，让学生能够走出以往被动学习的僵局。传统的教学模式下，学生只能跟随教师的思路和步调，在这样的模式之中，学生失去了自己的思维，这对学生自主学习能力的培养是极其不利的。因此教师需要快速适应角色的转变，将自己作为学生学习的引导者和协助者，将学生当作课堂的主人。在阅读教学中教师要始终围绕着学生开展教学活动，在讲解文章的时候给学生留出空间，让学生发表自己的看法。教师要做的是为学生服务，在学生遇到难题的时候及时帮助学生解答。这样才能够调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动地学习文章，进而有效提升阅读教学的质量。
五、应用现代化教学手段，提升阅读教学有效性
网络化、数据化时代的到来在潜移默化中改变着我们的生活，信息技术早已来到我们身边，互联网和教育相融合的趋势越发明显，多媒体教学的应用能够将晦涩难懂的知识变得生动形象，多媒体教学可以将视频、图片、音频等现代化的传播媒介有效融合起来，画面优美、内容直观等特征十分符合小学生的心理和生理特征，多媒体教学受到了教师和学生的喜爱。但是教师要合理地应用多媒体教学，不能过于依赖多媒体，忽视了口头讲解和板书的重要性，教师要坚持适度原则，能够根据课堂教学的目标和内容有选择性地使用多媒体设备，将多媒体教学和传统教学相结合，发挥多媒体教学的真正作用。这样才能够避免过度使用多媒体，影响阅读教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。
六、实施读写结合教学模式
阅读和写作是语文教学中的两大重要板块，看似相互独立，却又有着千丝万缕的联系。然而，在以往的小学语文教学中，部分教师没有意识到两者之间相辅相成的关系，对两者进行分割教学，导致阅读教学和写作教学的效果都达不到理想状态。为此，在新时期的教学形势下，小学语文教师可以采取读写结合的教学方式，通过以读促写、以写带读来提高学生的阅读能力和写作水平，全力提升小学生的语文综合素养。
例如，在教学《大青树下的小学》这篇课文的时候，为了加深学生对文本内容的理解与感悟，教师可以首先带领学生对文章进行有感情的朗读，并在此基础上，引导学生疏导文章的脉络、把握文章的结构，让学生通过阅读了解文章的写作手法，掌握更多的阅读技能和写作技巧。其次，鼓励学生根据自身的实际情况进行自主阅读，在掌握文章中生字词的同时，加深对文本内涵与结构的理解与把握，进一步提升学生的阅读水平。最后，教师还可以鼓励学生在阅读教学结束后，结合自身的经验和观点，用独属于自己的方式对自己的校园进行介绍，在写作的过程中，学生会不自觉将阅读课文时学到的表达方式、写作技巧等应用于其中，一方面能够进一步加深学生对阅读技巧的把握，并真正做到学以致用;另一方面也能够有效提高学生的写作水平，实现小学生阅读与写作的共同进步。
結语
综上所述，在新课改的背景下，提升小学语文阅读教学有效性是十分有必要的。阅读能力的提升对学生今后的成长和发展十分有益，教师要抓住时代发展的机遇，迎接挑战，不断创新阅读教学方式，丰富课堂教学形式，培养学生的自主阅读能力，将学生放在阅读教学的核心地位，一切从学生的学习需求出发，合理提出问题，引发学生思考和探究，提升学生的阅读积极性，实现语文阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]李海丽.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].基础教育论坛，2020（28）：37-38.
[2]周嘉芬.新课改背景下提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].课外语文，2020（3）.