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摘要：职业学校的教学实践要实施积极职业教育，科学、合理地促进学生学习品质、个性和人格的发展，引导学生追求充满希望的幸福人生；要善于因势利导，积极采用切合学生个性的教育方式，理解和包容学生，引导学生的心理健康和谐发展；不断增强职校生的积极心理体验和发展优势，培养职校生的积极心理、良好个性与健康人格；开展积极职业教育评价，激发学生潜能，促使其和谐发展。
关键词：积极职业教育；以生为本；重在育人
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0054-03
积极职业教育要求在积极的教育价值观、积极的学生观、积极的教学观等积极职业教育理念的指导下，采取积极的教育行动，实施职业教育，积极、科学、合理地促进学生学习品质、个性和人格的发展。
2015年秋季学期，根据学校教务部门安排，笔者担任学校1312班选修课程《应用文写作基础》的教学工作。1312班是数控技术应用专业，共有42名同学，全部是男生，绝大多数学习基础较差，学习行为习惯较差，有2名同学存在一定的智力障碍，全班管理难度大。面对这样的班级，在教学过程中，笔者坚持积极职业教育的理念，以生为本，科学合理的将教学和教育相融合，不仅取得了明显的教育效果，更让笔者深刻体验到了积极职业教育的实践力量。现将笔者在学科教学中践行积极职业教育的一些切身体验与大家分享。
一、精心设计，助燃梦想——上好第一节课
积极职业教育旨在让职校生内心世界充满阳光，引导他们追求充满希望的幸福人生。为此，我们每一位教师都有责任去帮助学生点燃心中的这团追求美好未来的希望之火。抱着这样的积极教育理念，笔者精心的设计了第一节课。
那节课笔者从“一根稻草”的话题说起——一根稻草不值钱，绑在白菜上，就是白菜的价，绑在青菜上就是青菜的价，绑在大闸蟹上，就是大闸蟹的价格。这个话题一下子抓住了所有同学们的好奇心。笔者适时地抛出一个问题：如果我们就是那根稻草，这个话题能给大家什么启发吗？全班同学短暂的寂静后，争先恐后地打开了话匣子，最后得出了这样的结论：跟什么样的人在一起，就有什么样的人生。跟着苍蝇进厕所，跟着蜜蜂找花朵。跟着积极的人在一起，你的人生肯定是积极向上的；跟着消极的人在一起，你的人生十有八九会是颓废消极的。这个问题的讨论似乎到此就该结束了，笔者的一句话却把讨论引向了另一个层面：同学们刚才得出的结论老师非常的赞同，但是这个结论只是强调了外部环境对我们人生成长的影响。其实，决定我们未来的最主要的还是我们自己，要看我们自己是不是足够的强大。同学们可以这样去思考，这根稻草只是我们的躯体，你说只有捆绑上什么，我们才能强大到自己能够开创出美好幸福的未来？一席话语再次将同学们思想的火焰燃烧得更旺了，充分的讨论让同学们幡然醒悟，认识到强大的精神世界，追求美好人生的梦想，必要的文化知识，创新的意识和能力、扎实的专业技能等，才是我们这根稻草要捆住的那只大闸蟹。到此，笔者才简单小结：《应用文写作基础》这门课重在培养大家的写作技能，刚才，同学们的深刻思考和认真讨论已经明白地告诉我们，这门课也当务必学好。
这节课单从课程教学目标来说，就是要求学生明确《应用文写作基础》的重要性。笔者从积极心理教育出发，牢记“以人为本”“育人至上”的教育思想，通过话题讨论的形式，循序渐进，注重培养学生的优秀品质和美好心灵，促进其积极心理的发展与思想的认同，避免了简单说教，不仅达到了教学的目的，更是助燃了学生开创美好未来的希望之火，助推了学生积极的人生梦想。
二、严慈并济，合理惩戒——面对学生问题
教学过程中，部分学生出现这样那样的学习行为问题是难免的事情，更何况这样一个纯男生的班级。根据积极教育理念，职业教育者要以促进和引导学生的心理健康和谐发展为核心，因势利导，理解和包容学生，以博大的教育胸怀和深邃的教育智慧，积极采用切合学生个性的教育方式。面对这样的学生，笔者的做法是：严慈并济，合理惩戒。
比如，1312班有5、6个“睡神”级的同学，他们几乎每节课都有一段时间处在打瞌睡的状态，坐在位子上端端正正，可能都已经睡着了，其中有一个同学专注时间不会超过5分钟，一定就睡着。他们或是因为学习基础太差，或是个人心态较差，或是自我控制力较差，也有个别学生可能是脾胃功能不好的身体反应，再有可能就是这门课确实比较枯燥。
为了解决这个课堂问题，本人每节课都充满热情地去积极教学，用丰富的教学手段和方式，以期感染每一个同学。有时，发现同学有睡觉的倾向了，就及时来一句：这个问题请XX同学回答一下。有时，我上20分钟的课，就会停止讲课，让学生们休息1-2分钟，适度地调节一下身心。有时，上课前，叫同学打开窗户通通气，让教室的空气流通，增加氧气量。更多的时候是在课间，分别把这几位同学找到面前了解原因，提出解决问题的方法，甚至都建议个别同学到医院去检查一下脾胃，看看是不是脾胃功能不调造成嗜睡。但是，一段时间下来，这几位“老先生”还是不能彻底解决这个问题。当然也不能直接粗暴惩罚，损伤同学的自尊。课间，笔者找来几位同学，坦诚告知笔者的想法，同学们也坦然接受一些惩罚措施。笔者最终则定了因人而异的惩戒方法。有同学直接说，“老师，看到我睡觉了，你就揪我的耳朵，我不会怪你”；有同学说，如果睡觉，就由同座的同学揪一把自己的大腿；有的同学说，想睡觉时自己主动站到教室后面，瞌睡虫走了，自己再主动回到座位上。就这样，这几位同学一直都愉快享受着这些惩戒。
没有惩戒的教育是不完整的教育，积极职业教育也不回避适当惩戒。但是我们必须慎用惩戒，非用不可，也要民主，定以尊重学生的人格为前提，不可损伤学生身心的和谐发展。
三、言而有信，以心育心——塑造积极人格
积极职业教育，是建立在积极心理教育基础之上的，它本质上要求建构职校生积极的心理世界，不断增强职校生的积极心理体验和发展优势，培养职校生的积极心理、良好个性与健康人格。作为职教工作者定当有积极的心态、良好的个性和健康的人格才能塑造出这样的职校学生。要做到这一点，本人以为职教工作者当从说话算数做起，尤其是要和学生说话算数，古人云：言而无信，不知其可。我们和学生说的每一句话都重如泰山。 在1312班短短3个月的任教过程中，笔者始终诫勉自己：跟学生说的每一句话都必须做到。笔者对课外作业的要求是上完课的第二天，作业一定要上交。一次，班级作业没能按时交来，笔者直奔教室，坐在那儿收齐了全部作业才离开，从此班级作业再也没有迟交过。学完《建议书》，有同学单独给笔者一份建议书，并当面交流了学校学生管理的见解，提出了许多学生视角的建设性意见。那天上午在南京开完会，笔者就直奔镇江，如约到校。由于班级学生文化基础差，为了抓好应用文基础知识复习，笔者承诺只要有时间就来看看大家的复习情况。为此，复习期间，几乎每天早读课前，笔者就来到了1312班教室……就这样笔者用自己的行动践行着自己的言语，更是以此告诉着学生们许多其他的东西。
积极职业教育是以心育心、以德育德的过程，是以个性影响个性、以精神塑造精神、以人格培养人格、以心灵滋润心灵的过程，而教师的人格魅力就体现在你平时的一言一行中。
四、尊重差异，开放评价——激发学生潜能
职校生的学业评价是积极职业教育评价的重要内容。从积极职业教育理论出发，学业评价当是职校师生之间一种人格交流的方式，它表现了评价者与被评价者之间相互交流、相互理解、彼此促进、彼此创造的关系。对职校生的学业评价应充分体现职教特色，要体现人格化——尊重学生的智能差异、教育差别与发展差距，承认和理解学生的个性差异，充分相信学生的内在潜能，并积极激发学生潜能，促使其和谐发展。
在实践中，笔者以开放的态度积极尝试评价改革，从内容和形式上改变平时成绩的评价考核。做法上，主要评价作业、课堂表现、出勤，作业考核完成次数、完成质量，课堂表现着重考核积极参与学习情况和遵守课堂纪律（那几个嗜睡的同学，每个月由组长和课代表认定，如进步明显可以酌情给分。学期结束前，如果彻底改正了这一问题，可以拿满分）。
施行效果：本学科16次作业，42名同学，40人全部完成，其中有5名同学主动补做因缺勤没有及时完成的作业，18人次，2名同学因病假分别缺2次和4次作业；作业完成质量整体较好，包括书写质量。课堂上绝大多数学生都能严格遵守纪律，认真听讲，积极参与教学互动，几位嗜睡同学状况全都有明显改观，1名同学基本改正了这一陋习。
一种积极的态度，一个细小的变革，充分尊重了学生的差异，激发了他们的潜力，不仅促进了学习效果，更促进了学生学习品质的发展，增进了师生之间的相互信任和理解。
五、积极教育，天道酬勤——取得明显效果
3个月的《应用文写作基础》教学实践，通过积极教育举措，不仅取得了学生学业成绩的收获，更是实现了培养学生积极人格品质和人生态度的目的。期末考试，均分83.37分，及格率95.23%，学校组织的本人教学满意度学生测评100%。
这次的教学经历只有短短的3个月，学生的学业成绩也不是十分的突出，但是整个的过程，笔者实实在在地践行了积极职业教育的思想，培育了学生学习自主、人格自尊的心态，促进了他们健康、乐观的心理发展，让他们的内心世界充满着和煦的阳光。作为一名职业教育的耕耘者，能够分享到学生幸福成长的快乐，当乐而乐之。
（责任编辑：章跃一）
关键词：积极职业教育；以生为本；重在育人
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0054-03
积极职业教育要求在积极的教育价值观、积极的学生观、积极的教学观等积极职业教育理念的指导下，采取积极的教育行动，实施职业教育，积极、科学、合理地促进学生学习品质、个性和人格的发展。
2015年秋季学期，根据学校教务部门安排，笔者担任学校1312班选修课程《应用文写作基础》的教学工作。1312班是数控技术应用专业，共有42名同学，全部是男生，绝大多数学习基础较差，学习行为习惯较差，有2名同学存在一定的智力障碍，全班管理难度大。面对这样的班级，在教学过程中，笔者坚持积极职业教育的理念，以生为本，科学合理的将教学和教育相融合，不仅取得了明显的教育效果，更让笔者深刻体验到了积极职业教育的实践力量。现将笔者在学科教学中践行积极职业教育的一些切身体验与大家分享。
一、精心设计，助燃梦想——上好第一节课
积极职业教育旨在让职校生内心世界充满阳光，引导他们追求充满希望的幸福人生。为此，我们每一位教师都有责任去帮助学生点燃心中的这团追求美好未来的希望之火。抱着这样的积极教育理念，笔者精心的设计了第一节课。
那节课笔者从“一根稻草”的话题说起——一根稻草不值钱，绑在白菜上，就是白菜的价，绑在青菜上就是青菜的价，绑在大闸蟹上，就是大闸蟹的价格。这个话题一下子抓住了所有同学们的好奇心。笔者适时地抛出一个问题：如果我们就是那根稻草，这个话题能给大家什么启发吗？全班同学短暂的寂静后，争先恐后地打开了话匣子，最后得出了这样的结论：跟什么样的人在一起，就有什么样的人生。跟着苍蝇进厕所，跟着蜜蜂找花朵。跟着积极的人在一起，你的人生肯定是积极向上的；跟着消极的人在一起，你的人生十有八九会是颓废消极的。这个问题的讨论似乎到此就该结束了，笔者的一句话却把讨论引向了另一个层面：同学们刚才得出的结论老师非常的赞同，但是这个结论只是强调了外部环境对我们人生成长的影响。其实，决定我们未来的最主要的还是我们自己，要看我们自己是不是足够的强大。同学们可以这样去思考，这根稻草只是我们的躯体，你说只有捆绑上什么，我们才能强大到自己能够开创出美好幸福的未来？一席话语再次将同学们思想的火焰燃烧得更旺了，充分的讨论让同学们幡然醒悟，认识到强大的精神世界，追求美好人生的梦想，必要的文化知识，创新的意识和能力、扎实的专业技能等，才是我们这根稻草要捆住的那只大闸蟹。到此，笔者才简单小结：《应用文写作基础》这门课重在培养大家的写作技能，刚才，同学们的深刻思考和认真讨论已经明白地告诉我们，这门课也当务必学好。
这节课单从课程教学目标来说，就是要求学生明确《应用文写作基础》的重要性。笔者从积极心理教育出发，牢记“以人为本”“育人至上”的教育思想，通过话题讨论的形式，循序渐进，注重培养学生的优秀品质和美好心灵，促进其积极心理的发展与思想的认同，避免了简单说教，不仅达到了教学的目的，更是助燃了学生开创美好未来的希望之火，助推了学生积极的人生梦想。
二、严慈并济，合理惩戒——面对学生问题
教学过程中，部分学生出现这样那样的学习行为问题是难免的事情，更何况这样一个纯男生的班级。根据积极教育理念，职业教育者要以促进和引导学生的心理健康和谐发展为核心，因势利导，理解和包容学生，以博大的教育胸怀和深邃的教育智慧，积极采用切合学生个性的教育方式。面对这样的学生，笔者的做法是：严慈并济，合理惩戒。
比如，1312班有5、6个“睡神”级的同学，他们几乎每节课都有一段时间处在打瞌睡的状态，坐在位子上端端正正，可能都已经睡着了，其中有一个同学专注时间不会超过5分钟，一定就睡着。他们或是因为学习基础太差，或是个人心态较差，或是自我控制力较差，也有个别学生可能是脾胃功能不好的身体反应，再有可能就是这门课确实比较枯燥。
为了解决这个课堂问题，本人每节课都充满热情地去积极教学，用丰富的教学手段和方式，以期感染每一个同学。有时，发现同学有睡觉的倾向了，就及时来一句：这个问题请XX同学回答一下。有时，我上20分钟的课，就会停止讲课，让学生们休息1-2分钟，适度地调节一下身心。有时，上课前，叫同学打开窗户通通气，让教室的空气流通，增加氧气量。更多的时候是在课间，分别把这几位同学找到面前了解原因，提出解决问题的方法，甚至都建议个别同学到医院去检查一下脾胃，看看是不是脾胃功能不调造成嗜睡。但是，一段时间下来，这几位“老先生”还是不能彻底解决这个问题。当然也不能直接粗暴惩罚，损伤同学的自尊。课间，笔者找来几位同学，坦诚告知笔者的想法，同学们也坦然接受一些惩罚措施。笔者最终则定了因人而异的惩戒方法。有同学直接说，“老师，看到我睡觉了，你就揪我的耳朵，我不会怪你”；有同学说，如果睡觉，就由同座的同学揪一把自己的大腿；有的同学说，想睡觉时自己主动站到教室后面，瞌睡虫走了，自己再主动回到座位上。就这样，这几位同学一直都愉快享受着这些惩戒。
没有惩戒的教育是不完整的教育，积极职业教育也不回避适当惩戒。但是我们必须慎用惩戒，非用不可，也要民主，定以尊重学生的人格为前提，不可损伤学生身心的和谐发展。
三、言而有信，以心育心——塑造积极人格
积极职业教育，是建立在积极心理教育基础之上的，它本质上要求建构职校生积极的心理世界，不断增强职校生的积极心理体验和发展优势，培养职校生的积极心理、良好个性与健康人格。作为职教工作者定当有积极的心态、良好的个性和健康的人格才能塑造出这样的职校学生。要做到这一点，本人以为职教工作者当从说话算数做起，尤其是要和学生说话算数，古人云：言而无信，不知其可。我们和学生说的每一句话都重如泰山。 在1312班短短3个月的任教过程中，笔者始终诫勉自己：跟学生说的每一句话都必须做到。笔者对课外作业的要求是上完课的第二天，作业一定要上交。一次，班级作业没能按时交来，笔者直奔教室，坐在那儿收齐了全部作业才离开，从此班级作业再也没有迟交过。学完《建议书》，有同学单独给笔者一份建议书，并当面交流了学校学生管理的见解，提出了许多学生视角的建设性意见。那天上午在南京开完会，笔者就直奔镇江，如约到校。由于班级学生文化基础差，为了抓好应用文基础知识复习，笔者承诺只要有时间就来看看大家的复习情况。为此，复习期间，几乎每天早读课前，笔者就来到了1312班教室……就这样笔者用自己的行动践行着自己的言语，更是以此告诉着学生们许多其他的东西。
积极职业教育是以心育心、以德育德的过程，是以个性影响个性、以精神塑造精神、以人格培养人格、以心灵滋润心灵的过程，而教师的人格魅力就体现在你平时的一言一行中。
四、尊重差异，开放评价——激发学生潜能
职校生的学业评价是积极职业教育评价的重要内容。从积极职业教育理论出发，学业评价当是职校师生之间一种人格交流的方式，它表现了评价者与被评价者之间相互交流、相互理解、彼此促进、彼此创造的关系。对职校生的学业评价应充分体现职教特色，要体现人格化——尊重学生的智能差异、教育差别与发展差距，承认和理解学生的个性差异，充分相信学生的内在潜能，并积极激发学生潜能，促使其和谐发展。
在实践中，笔者以开放的态度积极尝试评价改革，从内容和形式上改变平时成绩的评价考核。做法上，主要评价作业、课堂表现、出勤，作业考核完成次数、完成质量，课堂表现着重考核积极参与学习情况和遵守课堂纪律（那几个嗜睡的同学，每个月由组长和课代表认定，如进步明显可以酌情给分。学期结束前，如果彻底改正了这一问题，可以拿满分）。
施行效果：本学科16次作业，42名同学，40人全部完成，其中有5名同学主动补做因缺勤没有及时完成的作业，18人次，2名同学因病假分别缺2次和4次作业；作业完成质量整体较好，包括书写质量。课堂上绝大多数学生都能严格遵守纪律，认真听讲，积极参与教学互动，几位嗜睡同学状况全都有明显改观，1名同学基本改正了这一陋习。
一种积极的态度，一个细小的变革，充分尊重了学生的差异，激发了他们的潜力，不仅促进了学习效果，更促进了学生学习品质的发展，增进了师生之间的相互信任和理解。
五、积极教育，天道酬勤——取得明显效果
3个月的《应用文写作基础》教学实践，通过积极教育举措，不仅取得了学生学业成绩的收获，更是实现了培养学生积极人格品质和人生态度的目的。期末考试，均分83.37分，及格率95.23%，学校组织的本人教学满意度学生测评100%。
这次的教学经历只有短短的3个月，学生的学业成绩也不是十分的突出，但是整个的过程，笔者实实在在地践行了积极职业教育的思想，培育了学生学习自主、人格自尊的心态，促进了他们健康、乐观的心理发展，让他们的内心世界充满着和煦的阳光。作为一名职业教育的耕耘者，能够分享到学生幸福成长的快乐，当乐而乐之。
（责任编辑：章跃一）