【摘要】我国初中语文课程的设置，一般是由语文基础知识和语文作文构成的，其中作文无论是考试分值的占有比例，还是对于学生综合素养的提升都有极为重要的影响。但是对于作文的教学来说，师生都感觉到难度系数较大，存在一定的困难，并且在作文教学上没有一种显而易见的，立竿见影的教学模式，这也导致很多的教师在作文教学中找不到好的方法，很难提升学生的创作能力。初中语文教学大纲明确规定，通过语文课堂中的知识学习，要让初中生掌握一定的写作技巧，尽量提升学生的表达能力和理解能力。本文中，笔者结合自身的教学经历，探究了一些实现语文作文有效教学的方法，希望能对初中语文的作文教学起到一定的积极作用。
　　【关键词】作文教学 教学质量 初中语文 方法
　　在初中语文教学中，指导学生进行作文创作是至关重要的环节，对于学生而言，作文创作其实就是学生在自身语文基础知识的基础上，围绕主题结合自身的感受和遐想进行创作的过程。学生作文水平的高低，直接反映了学生的想象力和文学素养水平。为此，在学生创作之前对他们及时的指导对于培养学生的想象力和综合素质都会起到积极地作用。那么在具体的教学过程中，如何做到与时俱进，结合教学内容和教学场景，适时的对学生进行指导，启发学生的思维，拓展学生作文创作的空间是每一位教师都应该重视的。现我就从以下几个方面就如何实现初中作文教学的有效性谈几点自己的看法。
　　一、扩展阅读量，夯实基础
　　作为初中生，由于年龄的限制和社会阅历的不足，对于生活中的许多事物的感知力存在一定的不足。这导致了他们在作文创作中容易缺少题材，甚至会感到无事可写，无话可说。而改变这一困局最重要的办法就是拓展他们的阅读量。通过阅读积累他们的作文素材，提升学生的语言感知力，为学生进行作文创作打下基础。但基于初中生学习压力较大，自主阅读的时间较少的状况，教师也可以通过这样或那样的方式扩展学生的阅读量。比如说在教学过程中为学生创设一定的创作情景，丰富学生的创作素材。同时教师还要引导学生落实好相关的基础知识，特别是对于字、词、句以及基础语法的掌握一定要做到准确无误，只有这样学生在创作过程中对字词的使用才会准确、恰当。同时，由于初中生的模仿能力较强，级在平日的教学工作中教师就可以适当的拓展学生的语文阅读形式以及阅读内容，积累相关素材，让学生在掌握基础知识的同时形成一定的创作思维和能力。
　　二、转变教学思维，激发学生的写作兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，对于指导初中生的语文创作来说也是如此。只有让学生对作文怀有好感，激发他们的创作兴趣，进而主动的参与到作文学习中来，是提高学生作文水平的重要途径。为了激发学生的创作兴趣，教师可以针对学情展开针对性的措施，例如通过阅读优秀文章激励学生，也可以通过朗诵班上学生文章，鼓励学生创作，同时树立他们的创作信心激发其创作意愿。还可以在作文评价的时候多谢鼓励性的语言，尽量在作文教学上实现多元化，以点燃学生的创作热情。而在教学过程中，由于初中生的抗挫能力相对还比较弱，所以在作文创作的时候，要掌握好创作的度，无论是创作的形式还是创作的内容都要力求适可而止，否则一旦初中生感受到创作的困难，他们就有可能失去创作的信心，甚至于放弃作文写作。所以，及时的转变教学思维，采取针对性的教学方法，在引导初中生进行作文创作过程中就显得至关重要了。为了实现这一点，教师可以
　　通过多媒体来创设作文的意境，教师先做出一定的诠释，引导学生的创作思路，让初中生感受到创作的乐趣。也可以引导学生联系实际，从自己的生活中寻找题材，这样就能帮助学生快速的正确的掌握相关的信息，而且在积累一定的素材之后，学生创作起来就会越来越得心应手，进而逐渐体会到创作的乐趣。
　　三、从实际出发，引导学生写实创作
　　在教学中我们或许会经常发现，有许多处终身在创作作文时，明明有很多想法，但是却不知道从何说起。这主要是由于他們不能将自己的思想和知识进行整合，最终导致了无话可说。但其实，作文创作在很大程度上就是是学生生活经验的直接载体。因此，在指导学生的作文创作过程中，教师要注意引导学生细心观察身边的人和事，只有学会观察，才能让生活成为创作的素材，也才能在创作的时候让生活成为自己创作的素材。毕竟开展作文教学饿目的主要在于让学生学会表达，学会抒发自己的情感，让学生学会把自己的情感通过文字表达出来。在传统的教学中，通常都是以教师为主，教学过于呆板和僵化，与生活脱节，最终导致很多学生认为作文就是简单的模仿、编故事，与他们的生活没有关系，进而逐渐失去了作文创作的兴趣。因此，在初中作文教学活动中让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生从生活中感受到作文的魅力，让作文成为生活的表达已经成为作文教师教学转变的必然要求。只有引导学生融入自身的生活，从自己的生活出发，这样才能创作优异的文章。
　　四、讲授相关的写作技巧
　　通常对枯燥的理论学习以及作文范文讲解学生都没有多大兴趣，为了增强学生的学习兴趣，教师可以在范文讲解的过程中扩大内容的辐射性，把讲解范文的写作特色与引导学习和掌握范文的写作技巧结合起来，让学生在学习过程中掌握技巧，获得启发，然后逐步地运用到自己的写作实践中去。例如鲁迅的经典之作《孔乙己》就是一篇指导学生创作技巧 的极好文章。这篇作品中作者对细节的描写既没有繁文缛节，也不求纤毫毕现，只是用极精炼俭省的笔墨去摹写人物的特质神韵，揭示出人物的特征。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。仅仅简单的两句话就勾勒出了一个迂腐穷酸却又好喝懒做又死要面子，的读书人形象。又如：“从破衣袋里摸出四文大钱”。作者用“摸”这个字不仅真切地反映了孔乙己此时的经济处境，同时也表明了孔乙己沮丧的内心世界。教师通过引导学生这样分析，相信学生很快就能领悟这篇范文的写作技巧，而这也是培养学生形成创作技能的重要手段。为此，在指导学生进行作文创作时，教师一定要注意培养学生掌握一定的创作技巧，做到“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的创作能力。
　　【参考文献】
　　[1]欧易阳.浅议初中语文作文有效教学[J].作文成功之路，2014（11）
　　[2]周武.试论初中语文作文有效教学策略[J].课程教育研究，2014（09）