【摘 要】
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创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智.创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动.创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量.在现代社会,学校教育应当有意识地将培养学生创造性心智作为任务或目标.培养学生的创造性心智需要在两个方面努力:一是培养学生的批判勇气和能力;二是培养学生的哲学思维能力和个性.杜威的相关论述带有明显的实用主义教育哲学特点,不过,我们依然可以从中获得5点启示:环境是孕育创造性心智的重要因素;在学校教育中,即便在高等学校,
【机 构】
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安徽新华学院 大学生素质教育研究中心,合肥 230088;合肥师范学院 教师教育学院,合肥 230061;安徽大学 高等教育研究所,合肥 230039
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创造性心智是一种在其活动中真正具有生产性的心智.创造性心智活动是独立的和具有首创性的活动.创造性心智是与生俱来的,但环境和教育可以促进也可以抑制其发展,现代学校依然存在阻碍创造性心智发展的力量.在现代社会,学校教育应当有意识地将培养学生创造性心智作为任务或目标.培养学生的创造性心智需要在两个方面努力:一是培养学生的批判勇气和能力;二是培养学生的哲学思维能力和个性.杜威的相关论述带有明显的实用主义教育哲学特点,不过,我们依然可以从中获得5点启示:环境是孕育创造性心智的重要因素;在学校教育中,即便在高等学校,培养创造性心智不是要求学生“创造”出什么崭新的理论和物品,而是要培养学生思考和大声说出自己想法的勇气;培养创造性心智应当着力于培养学生的批判和辨别能力;个性是创造性心智生长的土壤,没有个性便没有创造性;应当注重培养学生的哲学思维能力.
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