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【内容摘要】本文主要针对高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养展开了深入研究。先阐述了培养高中化学核心素养的重要性，然后又提出了几点切实可行的培养策略，帮助学生更好地理解化学知识，将化学实验联系生活实际，使得教学内容更加丰富化，充分利用实验现象变化，培养学生的平衡思想，注重搜集实验证据，培养学生证据推理能力，优化实验方案，增强学生的科学精神。
【关键词】高中化学实验 中学生 化学学科 核心素养
在高中阶段中，化学学科是具有一定的基础性。而在高中化学教学的过程中，最主要的内容之一就是培养学生的学科素养，从培养学科素养的角度上来说，必须要适应新时代的发展，做到与时俱进，使得学科内容和核心素养更好地融合在一起，促使学生的核心素养得到培养，学生的核心素养不断提高，在一定程度上，这对于学生的以后发展能够起到重要的作用。
一、培养高中化学核心素养的重要性
高中生的化学核心素养的培养在短时間内，是难以得到显著的提高的，此过程具有一定的长期性。在对学生进行化学核心素养培养的这一过程中，必须以学生为主体，将学生的主观能动性体现出来，使得学生能够将自己的观点表达出来，不断提高学生的技能水平，丰富学生的情感体验，端正学生的学习态度。同时，在化学实验过程中，更有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在实验过程中为学生讲解化学知识时，能够将学生原有的知识和化学信息连接起来，激发学生的化学思维，促进学生思维发展。在学生们的互动过程中，使得学生之间更好地交流，具有一定的合作意识，提高其协作能力。在核心素养培养的背景下，对其学习过程进行评价时，不要过度的关注结果而应该重视学习过程，从而培养学生对化学学习的兴趣，提高其创新能力，提高化学学科核心素养。与此同时，也提高了学生对化学教学的认知程度，促使学生更好地成长。
二、高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略
1.激发学生的学习兴趣，开展趣味实验教学
高中阶段的学生从某种程度上来看，是具有一定的学习意识和自主学习的能力，能够知道学习的重要性，因为即将要面临着高考。但是兴趣是最好的学习老师，当学生产生一定的兴趣后，就能够更加主动地学习，且学得进去，进而还有利于提高教学的效果。以往的教学模式开展化学实验教学，学生容易产生消极的情绪，这直接关系到核心素养的培养[1]。基于此，高中化学实验教学的过程中，根据其教学内容，结合学生的实际情况，将学生的兴趣点抓住，来激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到实验中，使得教学的效果获得提高，学生的学科素养得到培养。
例如：高中化学教师在为学生讲解“电解水”实验时，对此化学实验进行分析，相对来说学生便于理解和掌握，而且其实验步骤也不难，主要让学生能够将这节的化学方程式学会，但是为了获得良好的学习效果，最主要的一点就是将学生的学习兴趣激发出来，使得学生的学习热情不断提高。从教师的角度上来看，在设计教学内容的过程中，需要改变以往的设计方式，可提前在网上为学生找一些与本节实验有关的视频，为学生播放出来，集中学生的注意力。在实验的过程中为学生展示完以后，还要验证产物，可先准备一个烧杯，烧杯不要有水，之后点燃氢气，将所准备的烧杯罩在上面，这时会发现一定的现象，即烧杯有水雾。在氧气的瓶口，可准备一个带火星的木条放在其中，这时也会发现一定的现象，即木条复燃。通过这样的方式，促使学生对化学实验产生一定的兴趣，激发学生的创新意识。
2.精心为学生创设问题情景，帮助学生更好地理解化学知识
高中化学教师在化学实验教学的过程中，可结合实验教学内容，精心为学生创设问题情景，使得学生更好地理解实验内容，而且从某种程度上来看，有利于促进学生的思考，促进学生思维能力的发展，更好地培养学生的化学素养，其以上几个方面能够起到一定的帮助作用。对于化学实验教学进行分析，在为学生传授化学知识的同时，还要让学生会操作化学教材中涉及到的实验，使其更好地理解，提高这一方面的能力，做到学以致用，自己能够根据所学的化学知识，独立完成实验[2]。通过问题情景的创设，能够使得学生更好地了解化学实验。
例如，教师为学生讲解“配置一定物质的量浓度溶液实验”时，可带领学生首先将实验完成，但是此实验重点就是溶液配置方法，需要学生充分掌握，在理论知识方面，重点为物质的量浓度概念，需要学生充分掌握。在带领学生实验的过程中，可先带领学生熟悉一下需要用到的实验用具，对于此实验进行分析，与化学知识有着一定的联系，而且有着密切的关系，此实验的内容相对比较枯燥，为了能够将学生的参与积极性调动起来，可精心为学生创设问题情景，在其情景下，促使学生更好地掌握本节的重要的内容，在教师带领下，顺利完成实验操作，使学生的思考能力和思维能力不断提高。
3.将化学实验联系生活实际，使得教学内容更加丰富化
对于高中化学教材进行分析，其教材中涉及到的大部分实验与生活有着一定的联系，而且对于生活的相关问题，通过化学原理就可以解决[3]。为此，高中化学教师在实验教学的过程中，将化学实验联系生活实际，进而再进行化学教学，而且从某种程度上来看，使得教学内容更加丰富化，让学生对化学实验产生一定的兴趣，并做到学以致用。而且其理论知识结合于实践下，还能够满足核心素养的相关要求。
例如：高中化学教师在为学生讲解粗盐提纯实验时，教师可将此实验联系生活实际，让学生知道在平常生活中，粗盐提纯的应用，使学生能够充分了解实验原理，促使学生能够想到NaCl，并在混合物中，需要将其提取出来。在平常生活的过程中，粗盐用处具有一定的广泛性，而且我们最常见的就是用粗盐腌酸菜，但是在平常我们通常用的是细盐，不太接触粗盐，因为其纯度相对来说不高。基于此，教师可为学生讲解粗盐的提纯，使得学生更好地掌握，并做到学以致用，在一定程度上，掌握实验原理和基本实验操作，将学生的学习热情激发出来。 4.充分利用实验现象变化，培养学生的平衡思想
在化学实验实际操作的过程中，通常情况下，会存在这种情况，就是实验现象难以达到预测实验现象，说白了就是不吻合，对于这种情况进行分析，说明化学实验具有一定的蕴藏性，而且主要就是对平衡思想哲理的蕴藏。基于此，对于高中化学教师而言，需要意识到这一点，使学生能够逐渐形成平衡思想，促使学生的核心素养得到培养[4]。在实际教学的过程中，组织学生操作化学实验时，教师要起到一定指导作用，使得学生顺利完成化学实验，激发学生的思考，让学生对实验中所产生的现象的变化进行思考，并激发学生的探究意识，将学生分成小组，小组之间针对其原因展开相应的讨论，做到边讨论边总结，最后教师再做最后的总结，促使学生将其平衡思想逐步形成[5]。
例如：高中化学教师在为学生讲解“CH4和Cl2取代反应”实验过程中，可先为学生讲解一下实验的步骤，当学生有了一定的了解之后，在组织学生进行实验，实验做完以后，会发现在试管的内部，由黄绿色逐渐变浅，其物质为黄色油状的。进而教师在进一步的引导学生，激发学生的思考。再次，教师在组织学生进行实验，并引导学生将其最终的答案得出来，使得学生更好地认识化学平衡的思想，不断提高学生的核心素养。
5.注重搜集实验证据，培养学生证据推理能力
对于高中化学教师而言，为了对学生的证据推理能力更好地培养，可以激发学生的探究意识，发挥学生的想象力，进而再开展相应的论证。針对于实验的证据，教师要积极引导学生进行收集，进而将模型建立出来，在其模型下，再进行相应的推理和论证环节，提高对模型的认识能力。
例如：高中化学教师在为学生讲解“原电池”时，为了对学生模型认知能力的培养，可以从实验的过程入手。首先，带领学生做实验，将其学生的探究意识激发出来。其次，让学生进行相应的猜测，最后，组织学生对证据开展相应的收集工作。在原电池工作原理下，将此模型建立出来，并进行验证，将其结论得出来。通过此过程，在论证实验现象和证据搜集以及模型的建立等一系列过程中，从某种程度上来看，使得学生对模型的认知能力不断提高，具有一定的科学精神。
6.优化实验方案，增强学生的科学精神
为了使得学生科学精神不断增强，要具有一定的安全意识，意识到实验安全的重要性，在态度方面，要做到科学严谨[6]。从高中化学教师的角度上来看，需要深入研究化学教材的实验，如果在教材中的实验设计上出现了不合理的现象，或者是在安全方面，具有隐患。这时教师要积极的引导学生针对于教材的内容，对其文献资料进行相应的查阅，但是在查阅的前提条件下，要确保其环保性和安全性，在此基础之上，再开展查阅环节，进而将其相关的实验工具选择出来，如仪器和药品等等，从而不断完善相应的实验，加以改造。在对实验开展完善和改造环节中，要求学生要深入研究教材，并进行相应的分析，多阅读一些材料，使其学生的科学精神不断增强。
结语
总而言之，对于高中化学教师而言，要意识到培养化学核心素养的重要性，并给予高度重视，因为这是学生在化学知识学习中，必备的素质能力之一，也是学生步入社会以后必须要有的一种能力。基于此，高中化学教师在实验教学的过程中，需要着重培养学生的核心素养，改变以往的教学模式，树立新的教学理念，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，采取有效的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，顺利完成化学实验，使学生的化学学科核心素养得到培养，进而获得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]马文平.高中学生化学核心素养的构建研究[J].教育革新，2020（6）：27.
[2]叶季生.高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（8）：62-63.
[3]陈飞.关于如何提高中学生化学学科核心素养的策略微探[J].中外企业家，2020（8）：206.
[4]玄哲仙.试析高中化学教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：41.
[5]吴梅花.高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科技资讯，2020，18（3）：172 174.
[6]席瑞华.高中学生化学核心素养的培养策略研究[J].华夏教师，2018（29）：52-53.
（作者单位：山东省烟台市经济技术开发区高级中学）
【关键词】高中化学实验 中学生 化学学科 核心素养
在高中阶段中，化学学科是具有一定的基础性。而在高中化学教学的过程中，最主要的内容之一就是培养学生的学科素养，从培养学科素养的角度上来说，必须要适应新时代的发展，做到与时俱进，使得学科内容和核心素养更好地融合在一起，促使学生的核心素养得到培养，学生的核心素养不断提高，在一定程度上，这对于学生的以后发展能够起到重要的作用。
一、培养高中化学核心素养的重要性
高中生的化学核心素养的培养在短时間内，是难以得到显著的提高的，此过程具有一定的长期性。在对学生进行化学核心素养培养的这一过程中，必须以学生为主体，将学生的主观能动性体现出来，使得学生能够将自己的观点表达出来，不断提高学生的技能水平，丰富学生的情感体验，端正学生的学习态度。同时，在化学实验过程中，更有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在实验过程中为学生讲解化学知识时，能够将学生原有的知识和化学信息连接起来，激发学生的化学思维，促进学生思维发展。在学生们的互动过程中，使得学生之间更好地交流，具有一定的合作意识，提高其协作能力。在核心素养培养的背景下，对其学习过程进行评价时，不要过度的关注结果而应该重视学习过程，从而培养学生对化学学习的兴趣，提高其创新能力，提高化学学科核心素养。与此同时，也提高了学生对化学教学的认知程度，促使学生更好地成长。
二、高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略
1.激发学生的学习兴趣，开展趣味实验教学
高中阶段的学生从某种程度上来看，是具有一定的学习意识和自主学习的能力，能够知道学习的重要性，因为即将要面临着高考。但是兴趣是最好的学习老师，当学生产生一定的兴趣后，就能够更加主动地学习，且学得进去，进而还有利于提高教学的效果。以往的教学模式开展化学实验教学，学生容易产生消极的情绪，这直接关系到核心素养的培养[1]。基于此，高中化学实验教学的过程中，根据其教学内容，结合学生的实际情况，将学生的兴趣点抓住，来激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到实验中，使得教学的效果获得提高，学生的学科素养得到培养。
例如：高中化学教师在为学生讲解“电解水”实验时，对此化学实验进行分析，相对来说学生便于理解和掌握，而且其实验步骤也不难，主要让学生能够将这节的化学方程式学会，但是为了获得良好的学习效果，最主要的一点就是将学生的学习兴趣激发出来，使得学生的学习热情不断提高。从教师的角度上来看，在设计教学内容的过程中，需要改变以往的设计方式，可提前在网上为学生找一些与本节实验有关的视频，为学生播放出来，集中学生的注意力。在实验的过程中为学生展示完以后，还要验证产物，可先准备一个烧杯，烧杯不要有水，之后点燃氢气，将所准备的烧杯罩在上面，这时会发现一定的现象，即烧杯有水雾。在氧气的瓶口，可准备一个带火星的木条放在其中，这时也会发现一定的现象，即木条复燃。通过这样的方式，促使学生对化学实验产生一定的兴趣，激发学生的创新意识。
2.精心为学生创设问题情景，帮助学生更好地理解化学知识
高中化学教师在化学实验教学的过程中，可结合实验教学内容，精心为学生创设问题情景，使得学生更好地理解实验内容，而且从某种程度上来看，有利于促进学生的思考，促进学生思维能力的发展，更好地培养学生的化学素养，其以上几个方面能够起到一定的帮助作用。对于化学实验教学进行分析，在为学生传授化学知识的同时，还要让学生会操作化学教材中涉及到的实验，使其更好地理解，提高这一方面的能力，做到学以致用，自己能够根据所学的化学知识，独立完成实验[2]。通过问题情景的创设，能够使得学生更好地了解化学实验。
例如，教师为学生讲解“配置一定物质的量浓度溶液实验”时，可带领学生首先将实验完成，但是此实验重点就是溶液配置方法，需要学生充分掌握，在理论知识方面，重点为物质的量浓度概念，需要学生充分掌握。在带领学生实验的过程中，可先带领学生熟悉一下需要用到的实验用具，对于此实验进行分析，与化学知识有着一定的联系，而且有着密切的关系，此实验的内容相对比较枯燥，为了能够将学生的参与积极性调动起来，可精心为学生创设问题情景，在其情景下，促使学生更好地掌握本节的重要的内容，在教师带领下，顺利完成实验操作，使学生的思考能力和思维能力不断提高。
3.将化学实验联系生活实际，使得教学内容更加丰富化
对于高中化学教材进行分析，其教材中涉及到的大部分实验与生活有着一定的联系，而且对于生活的相关问题，通过化学原理就可以解决[3]。为此，高中化学教师在实验教学的过程中，将化学实验联系生活实际，进而再进行化学教学，而且从某种程度上来看，使得教学内容更加丰富化，让学生对化学实验产生一定的兴趣，并做到学以致用。而且其理论知识结合于实践下，还能够满足核心素养的相关要求。
例如：高中化学教师在为学生讲解粗盐提纯实验时，教师可将此实验联系生活实际，让学生知道在平常生活中，粗盐提纯的应用，使学生能够充分了解实验原理，促使学生能够想到NaCl，并在混合物中，需要将其提取出来。在平常生活的过程中，粗盐用处具有一定的广泛性，而且我们最常见的就是用粗盐腌酸菜，但是在平常我们通常用的是细盐，不太接触粗盐，因为其纯度相对来说不高。基于此，教师可为学生讲解粗盐的提纯，使得学生更好地掌握，并做到学以致用，在一定程度上，掌握实验原理和基本实验操作，将学生的学习热情激发出来。 4.充分利用实验现象变化，培养学生的平衡思想
在化学实验实际操作的过程中，通常情况下，会存在这种情况，就是实验现象难以达到预测实验现象，说白了就是不吻合，对于这种情况进行分析，说明化学实验具有一定的蕴藏性，而且主要就是对平衡思想哲理的蕴藏。基于此，对于高中化学教师而言，需要意识到这一点，使学生能够逐渐形成平衡思想，促使学生的核心素养得到培养[4]。在实际教学的过程中，组织学生操作化学实验时，教师要起到一定指导作用，使得学生顺利完成化学实验，激发学生的思考，让学生对实验中所产生的现象的变化进行思考，并激发学生的探究意识，将学生分成小组，小组之间针对其原因展开相应的讨论，做到边讨论边总结，最后教师再做最后的总结，促使学生将其平衡思想逐步形成[5]。
例如：高中化学教师在为学生讲解“CH4和Cl2取代反应”实验过程中，可先为学生讲解一下实验的步骤，当学生有了一定的了解之后，在组织学生进行实验，实验做完以后，会发现在试管的内部，由黄绿色逐渐变浅，其物质为黄色油状的。进而教师在进一步的引导学生，激发学生的思考。再次，教师在组织学生进行实验，并引导学生将其最终的答案得出来，使得学生更好地认识化学平衡的思想，不断提高学生的核心素养。
5.注重搜集实验证据，培养学生证据推理能力
对于高中化学教师而言，为了对学生的证据推理能力更好地培养，可以激发学生的探究意识，发挥学生的想象力，进而再开展相应的论证。針对于实验的证据，教师要积极引导学生进行收集，进而将模型建立出来，在其模型下，再进行相应的推理和论证环节，提高对模型的认识能力。
例如：高中化学教师在为学生讲解“原电池”时，为了对学生模型认知能力的培养，可以从实验的过程入手。首先，带领学生做实验，将其学生的探究意识激发出来。其次，让学生进行相应的猜测，最后，组织学生对证据开展相应的收集工作。在原电池工作原理下，将此模型建立出来，并进行验证，将其结论得出来。通过此过程，在论证实验现象和证据搜集以及模型的建立等一系列过程中，从某种程度上来看，使得学生对模型的认知能力不断提高，具有一定的科学精神。
6.优化实验方案，增强学生的科学精神
为了使得学生科学精神不断增强，要具有一定的安全意识，意识到实验安全的重要性，在态度方面，要做到科学严谨[6]。从高中化学教师的角度上来看，需要深入研究化学教材的实验，如果在教材中的实验设计上出现了不合理的现象，或者是在安全方面，具有隐患。这时教师要积极的引导学生针对于教材的内容，对其文献资料进行相应的查阅，但是在查阅的前提条件下，要确保其环保性和安全性，在此基础之上，再开展查阅环节，进而将其相关的实验工具选择出来，如仪器和药品等等，从而不断完善相应的实验，加以改造。在对实验开展完善和改造环节中，要求学生要深入研究教材，并进行相应的分析，多阅读一些材料，使其学生的科学精神不断增强。
结语
总而言之，对于高中化学教师而言，要意识到培养化学核心素养的重要性，并给予高度重视，因为这是学生在化学知识学习中，必备的素质能力之一，也是学生步入社会以后必须要有的一种能力。基于此，高中化学教师在实验教学的过程中，需要着重培养学生的核心素养，改变以往的教学模式，树立新的教学理念，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，采取有效的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，顺利完成化学实验，使学生的化学学科核心素养得到培养，进而获得良好的教学效果。
【参考文献】
[1]马文平.高中学生化学核心素养的构建研究[J].教育革新，2020（6）：27.
[2]叶季生.高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（8）：62-63.
[3]陈飞.关于如何提高中学生化学学科核心素养的策略微探[J].中外企业家，2020（8）：206.
[4]玄哲仙.试析高中化学教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：41.
[5]吴梅花.高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科技资讯，2020，18（3）：172 174.
[6]席瑞华.高中学生化学核心素养的培养策略研究[J].华夏教师，2018（29）：52-53.
（作者单位：山东省烟台市经济技术开发区高级中学）