广东2010届新的高考方案已经出台,文科生考语、英、数和政、史、地组成的文科大综合,共750分。其中历史部分不再出现选做题,这确实让教学第一线的历史教师们有点头疼,尽管知道了两本选修都是必考的内容,对选修模块教学的尺度还是不能很好地把握,毕竟与以往不同,没有参照。如果从拓展学生的视野、对历史有更多的了解角度来看,教师们希望选修课程都能开课,毕竟选修内容很丰富,对于我们的学生来说,可以弥补自己历史知识的空缺,但因为受教学时间的限制,我们只能有所取舍。在选修课程的实施方面需要教师、学生双方在教与学方面进行适当的调整。
　　一、合理安排选修模块教学
　　面对新高考方案,同时结合教学时间及高考实际,我们对选修课程的讲授作了这样的安排:有选择地开设选修一《历史上的重大改革与回眸》中的部分单元内容(依据考纲开设第二、三、七、八、九单元),选修二《近代社会的民主思想与实践》的整本教材,选修中与必修教材知识点重复的,以必修教材讲授的知识点为主,同时教材中出现的重要法律文件作为必考的标准来要求学生,其他选修课程则安排学生课外阅读。
　　二、教师是有效实施选修课程教学的主体
　　1. 注重落实教学目标,体现教学内容的基础性
　　选修模块的教学同必修模块一样,需要实现课程的“三维”目标,要求学生掌握基础知识和基本技能,形成进一步发展的潜能;强调关注学习过程,培养学生的科学素养、学习方法和实践能力,促进学生的全面发展;要求把世界观教育、爱国主义教育、人格品质培养和科学历史观的形成相结合,体现出历史学科的育人功能。在教学过程中我们以课程标准及课本所呈现的教学内容为依据,切实保证教学内容的基础性。
　　2. 注重教学内容和教学资源的整合
　　现行高历史教材中每个模块自成体系,给学生造成支离破碎的感觉,在教学中,要认真研究选修模块教学所带来的变化,特别是要注意局部与整体的联系,注意选修与必修的联系,在教学中把它们有机地结合起来,避免形成脱节现象。同时根据学生及教学实际,对教学内容有所取舍,并增添、整合同类专题的材料,提升学生学习历史的技能。
　　3. 不断给自己充电,创造性地完成教学任务
　　由于选修模块教学中,学生学习兴趣相对浓厚,这就要求教师要有扎实的基础,富于创造性地完成教学任务。因此,我认真钻研教材,积极搜集资料,并通过网络方式给自己充电,让自己的每一节课都准备得非常充分。
　　4. 实现教育观念和教学方式的转变
　　选修模块的设置突出体现了课程标准提出的多样性和选择性原则,这就要求教师要特别注意据此转变教育观念和教学方式。在教学中,我们改变传统教学模式,注重培养学生的创新意识与实践能力,在教师的主导下确保学生拥有足够的自主学习时间,充分发挥学生学习的主动性。在教学活动中,我们还要关注学生的学习方式和学习效果,创造性地设计教学活动,引导学生主动参与、积极探究与体验。
　　5. 运用多种多样的教学方法和方式,帮助、引导学生实现学习目标
　　在选修教材的教学过程中,可运用不同的教学方法实现教学目标,如可用“材料学习法”“分析比较法”“观察学习法”“归纳法”“思辨学习法”“实践学习法”,通过社会调查、参观访问、社会实践等活动,观察和收集材料,拓展历史学习的视野,将历史与现实紧密联系起来。
　　三、学生学习方式的转变是实施选修课程教学的有效途经
　　在高中历史课程改革中,选修模块的设置将促进学生个性发展放到了中心位置。历史选修课程,为学生提供了较大的课程选择空间,突出体现了促进学生个性发展的理念。高中学生面临着升学或步入社会就业的选择和人生规划,选修课的开设,为学生根据自己的基础、潜力和未来社会的需要来规划自己的发展,提供了一个平台。
　　四、实现选修内容与广东地方史的有机结合
　　把选修内容与广东地方史结合起来,既能培养学生兴趣、拓展学生思维、培养学生的能力,又不耽误高考,同时也不会因高考所占分值的多少而对开设的选修课程流于形式。
　　面对广东新一轮高考改革,在历史教学(备考)工作中把握新变化是高三历史教师必须做到的,尤其是新高考下的历史选修部分内容,在考查方式、考查内容、考查分值以及模块的侧重点等都是值得历史教学第一线的教师们探讨。
　　责任编辑黄日暖