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摘 要：学校因为教学的需要，各年级的教师经常会被调动，所以接班任教就成了常有的事。尽管接班后与学生相处都很愉快，但刚接任的一段时期是比较受煎熬的。先入为主是一个普遍规律，而亲其师才能信其道，所以为了让他们能尽快接受新任教师，对学习产生浓厚的兴趣，必须有一些行之有效的方法。
关键词：语文学习；教育理念；兴趣培养
一、先进的教育理念，新颖的教学方式
1.平等公正地对待学生
传统的教育理念固守着师道尊严，教师是高高在上、威严有加的传道授业解惑的师尊，不愿意放下架子与学生平等地进行对话，进行心灵的沟通，只知道要给学生什么，却极少去了解学生要什么。笔者运用现代教育理念，视学生为一个平等独立的个体生命，摒弃以往的精英教育，关注每一个个体生命的成长，平时不以成绩论优劣，关注的不是学生是否犯错，而是为何犯错，犯错后如何对待。这样的举措既符合学生成长的规律，又使这些缺少父母关爱的学生感受到教师对他们的关爱（我校是寄宿制学校，很大一部分学生家长在外地打工或做生意），从而对学习与生活充满信心。
2.做学生的良师益友
处于青春期的学生，既需要有良师做他们的认识引导，又需要有益友做他们的生活伴侣。笔者除了要引导这些学生在学习上去释疑解惑外，还要引导他们如何交友，如何对待挫折，并与他们一起分享我们这一代和他们这一代人的成长故事，切实站在学生的角度去帮助他们解决学习、交友以及与父母沟通等问题。因为既站在父母与他人的角度又关注学生的立场，所以学生都愿意与笔者交流，向笔者倾吐心声，从而使笔者成为学生的良师益友。
3.搭建展示自我的平台
新型的课堂教学，学生应该是主角，教师应该是配角。作为配角的教师，如何让学生成为主角呢？那就需要教师给学生搭建一个展示自我的平台，让学生充分显示其主角的地位，展现其主角的魅力。所以，笔者尽量在课堂上控制住自己的表现欲，留给学生充足的思考时间，给学生创造更多的表现机会，不是急于解答学生的“为什么”，而是引导学生提出“为什么”，并引导他们自己去解答“为什么”。
二、用语文的魅力吸引学生，用适当的奖励激励学生
德国教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
1.以语文本身的独特魅力吸引学生
语文承载着工具性和人文性的双重使命。语文作为交际工具，其实用性自不必细说，而其人文之美却是从古至今吸引着众多的文学大师以及文学爱好者。雨果对《悲惨世界》能否出版的询问“？——雨果”和出版社的答复“！——编辑室”精炼地传达了语文的表意功能。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”带领我们领略了庐山瀑布的雄奇壮美，孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”为我们展示了洞庭湖宏伟气势，王维的“明月松间照，清泉石上流”给我们勾画了一幅宁静祥和的山居图，马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”表达了游子思乡的无限悲戚，而杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则让我们感受到了国破家亡的无比哀痛，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”和谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”则是传唱不绝的正气歌。“逝者如斯”的感慨，“但愿人长久，千里共婵娟”的达观，“才下眉头，却上心头”的愁苦，“吟安一个字，捻断数根须”的执著，这一切无不体现语文的独特魅力。教师与学生一起读、一起诵、一起品，语文的魅力自然就深入学生的内心。
2.用适当的奖励激励学生
长期的学习容易产生疲倦感，适时的奖励有助于学生产生成就感，从而对学习孜孜不倦。奖励可分阶段，一种是短期的，比如一次综合性活动，一次词语听写、古诗词默写、背诵，一次单元测验都可以设置奖励；一种是长期的，以学期为单位，将学生平时奖励累积，最后归在期末评估中，以对这一学期作一个较为全面的总结。通过平时一个阶段一个阶段的小奖励和汇总后的期末大奖励来使学生获得语文学习的成就感，从而提高学生对语文学习的兴趣，颇有成效。
三、大量的课外阅读
语文的一大优势在于它有一个汇集古今中外经典作品的文学宝库，而选入语文教材的作品连豹之一斑都算不上，所以大量的课外阅读是激发语文学习兴趣，更是提高语文素养的有效方法。多途径地获取课外读物是促成大量课外阅读的前提。
1.学校开设阅览课
为了提供学生课外阅读的书籍和课外阅读的时间，学校开设了阅览课，开放图书馆藏书，并订阅期刊，给学生一个非常享受的自由阅读的时间段。这对语文教师来说是一个非常得力的举措。学生对该课极为喜爱，每次阅览课都早早地等在阅览室的门口，个个群情激昂。
2.开办班级图书角
阅览课结束，学生都意犹未尽，于是提议开办班级图书角，由班级和学生个人出资购书，并由专人负责管理，这样不仅丰富了课外读物，还拓展了阅读课外读物的时间。
3.提供教师自己订阅的书刊
阅览室的书刊和班级图书角的书刊从层次上来说刚符合大多数学生的阅读层次，而有些学生有更高的或者说希望有更高的阅读层次，而教师自己订阅的书刊则往往层次会更高一些，比如《名作欣赏》《散文海外版》《书屋》等，所以教师将自己订阅的书刊借给学生阅读，一方面满足了学生的阅读欲望，另一方面也更能激发学生对语文学习的兴趣，再则还能促使学生对语文教师产生亲近与崇敬之感，学生也就更热爱语文了。
总之，要想学生对语文学习产生兴趣，非一朝一夕之事，但寻找一些方法，激发学生的语文学习兴趣，那是作为语文教师可行和必行的探索。
（作者单位 浙江省台州市实验中学）
编辑 韩 晓
关键词：语文学习；教育理念；兴趣培养
一、先进的教育理念，新颖的教学方式
1.平等公正地对待学生
传统的教育理念固守着师道尊严，教师是高高在上、威严有加的传道授业解惑的师尊，不愿意放下架子与学生平等地进行对话，进行心灵的沟通，只知道要给学生什么，却极少去了解学生要什么。笔者运用现代教育理念，视学生为一个平等独立的个体生命，摒弃以往的精英教育，关注每一个个体生命的成长，平时不以成绩论优劣，关注的不是学生是否犯错，而是为何犯错，犯错后如何对待。这样的举措既符合学生成长的规律，又使这些缺少父母关爱的学生感受到教师对他们的关爱（我校是寄宿制学校，很大一部分学生家长在外地打工或做生意），从而对学习与生活充满信心。
2.做学生的良师益友
处于青春期的学生，既需要有良师做他们的认识引导，又需要有益友做他们的生活伴侣。笔者除了要引导这些学生在学习上去释疑解惑外，还要引导他们如何交友，如何对待挫折，并与他们一起分享我们这一代和他们这一代人的成长故事，切实站在学生的角度去帮助他们解决学习、交友以及与父母沟通等问题。因为既站在父母与他人的角度又关注学生的立场，所以学生都愿意与笔者交流，向笔者倾吐心声，从而使笔者成为学生的良师益友。
3.搭建展示自我的平台
新型的课堂教学，学生应该是主角，教师应该是配角。作为配角的教师，如何让学生成为主角呢？那就需要教师给学生搭建一个展示自我的平台，让学生充分显示其主角的地位，展现其主角的魅力。所以，笔者尽量在课堂上控制住自己的表现欲，留给学生充足的思考时间，给学生创造更多的表现机会，不是急于解答学生的“为什么”，而是引导学生提出“为什么”，并引导他们自己去解答“为什么”。
二、用语文的魅力吸引学生，用适当的奖励激励学生
德国教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
1.以语文本身的独特魅力吸引学生
语文承载着工具性和人文性的双重使命。语文作为交际工具，其实用性自不必细说，而其人文之美却是从古至今吸引着众多的文学大师以及文学爱好者。雨果对《悲惨世界》能否出版的询问“？——雨果”和出版社的答复“！——编辑室”精炼地传达了语文的表意功能。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”带领我们领略了庐山瀑布的雄奇壮美，孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”为我们展示了洞庭湖宏伟气势，王维的“明月松间照，清泉石上流”给我们勾画了一幅宁静祥和的山居图，马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”表达了游子思乡的无限悲戚，而杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则让我们感受到了国破家亡的无比哀痛，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”和谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”则是传唱不绝的正气歌。“逝者如斯”的感慨，“但愿人长久，千里共婵娟”的达观，“才下眉头，却上心头”的愁苦，“吟安一个字，捻断数根须”的执著，这一切无不体现语文的独特魅力。教师与学生一起读、一起诵、一起品，语文的魅力自然就深入学生的内心。
2.用适当的奖励激励学生
长期的学习容易产生疲倦感，适时的奖励有助于学生产生成就感，从而对学习孜孜不倦。奖励可分阶段，一种是短期的，比如一次综合性活动，一次词语听写、古诗词默写、背诵，一次单元测验都可以设置奖励；一种是长期的，以学期为单位，将学生平时奖励累积，最后归在期末评估中，以对这一学期作一个较为全面的总结。通过平时一个阶段一个阶段的小奖励和汇总后的期末大奖励来使学生获得语文学习的成就感，从而提高学生对语文学习的兴趣，颇有成效。
三、大量的课外阅读
语文的一大优势在于它有一个汇集古今中外经典作品的文学宝库，而选入语文教材的作品连豹之一斑都算不上，所以大量的课外阅读是激发语文学习兴趣，更是提高语文素养的有效方法。多途径地获取课外读物是促成大量课外阅读的前提。
1.学校开设阅览课
为了提供学生课外阅读的书籍和课外阅读的时间，学校开设了阅览课，开放图书馆藏书，并订阅期刊，给学生一个非常享受的自由阅读的时间段。这对语文教师来说是一个非常得力的举措。学生对该课极为喜爱，每次阅览课都早早地等在阅览室的门口，个个群情激昂。
2.开办班级图书角
阅览课结束，学生都意犹未尽，于是提议开办班级图书角，由班级和学生个人出资购书，并由专人负责管理，这样不仅丰富了课外读物，还拓展了阅读课外读物的时间。
3.提供教师自己订阅的书刊
阅览室的书刊和班级图书角的书刊从层次上来说刚符合大多数学生的阅读层次，而有些学生有更高的或者说希望有更高的阅读层次，而教师自己订阅的书刊则往往层次会更高一些，比如《名作欣赏》《散文海外版》《书屋》等，所以教师将自己订阅的书刊借给学生阅读，一方面满足了学生的阅读欲望，另一方面也更能激发学生对语文学习的兴趣，再则还能促使学生对语文教师产生亲近与崇敬之感，学生也就更热爱语文了。
总之，要想学生对语文学习产生兴趣，非一朝一夕之事，但寻找一些方法，激发学生的语文学习兴趣，那是作为语文教师可行和必行的探索。
（作者单位 浙江省台州市实验中学）
编辑 韩 晓