“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”
　　
　　一个国家的发展，需要创新，创新的主力军是我们的学生，祖国未来的栋梁之材.因此在课堂教学中培养学生的创新精神，是教育教学的重中之重，笔者根据自身的初中物理课堂教学的实际，充分运用物理实验在课堂教学中的优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神.
　　
　　初中的學生，对物理比较感兴趣，同时如果器材自己能在生活中不花钱或花很少的钱就能得到，并且能够完成实验.在玩中学，在学中玩，在快乐中收获知识，收获希望，这是几乎每个学生都喜欢做的事.可是课本上所做演示实验，器材大多数是市场上难见踪迹的，甚至根本就是买不到，于是学生在上课时看到的实验现象，如果想回到家中自己再现以加深印象也是不可能做到的事.这样，学生的学习兴趣受到一定程度的压抑，如果能够用身边的器材去做演示实验，学生回家后，也可以模仿着老师的再做一遍，学生的学习积极性可以得到充分的调动.对物理概念的理解、对物理知识的掌握，就会得到更进一步的巩固，同时学生的创新精神也得到培养.
　　
　　笔者就对课本的极个别实验进行了一些改进，比如沪科版九年级课本第十八章第二节《科学探究：怎样产生感应电流》，课本用手摇发电机，效果是很明显，学生看了以后也是非常好奇，但是给学生的刺激不够强烈.如果这个实验是学生亲手做的，那么学生的兴趣就会得到更大的激发.可是实验室才有这种器材，并且只提供了演示，学生分组都不可能，更不用说学生自己回家去做了.
　　
　　如果能让学生在家里用自己家中的器材完成这个实验，那么学生的兴趣就得到了进一步的激发.笔者创新的把家中的台式电风扇搬到了教室，此时已经是冬天，学生非常纳闷，老师是不是吃错药了，这么冷还拿电风扇来教室？看到学生怀疑的眼光，笔者先把电风扇接到电源上，电风扇会转动，对着学生吹，吹到的学生大叫冷啊.接着，拨下插头，让学生思考，刚才大家看到电风扇通电后会转，现在假想一下，如果反过来，让电风扇转，会产生电吗？学生觉得不可思议，大部分学生说不行.于是笔者把小灯泡接在插头上，问学生小灯泡亮了吗？学生回答没有亮.笔者问：如果用手去转电风扇小灯泡会不会亮？学生回答不上来了，有的说会亮，有的说不会亮.接着笔者叫学生注意观察小灯泡，自己用手去摇动电风扇叶片，奇迹真的出现了：小灯泡居然亮了！学生很惊讶，通常我们看到的是电风扇通电后在转，怎么去摇电风扇，也能生出电来呢？这样的现象极大的激发了学生的物理学习兴趣，学生纷纷跃跃欲试.对于其中的原理了解，更是产生了极大的欲望，成功地激发了学生物理学习兴趣.同时这个实验简单，容易操作，学生上课时没办法做，自己回家后可以继续在家中完成这个实验.这个实验的改进，让每个学生都可以实现自己实验的愿望，通过这节的学习可以让学生完全明白其中的道理，就是电磁感应.这样极大地激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新精神.
　　
　　再如沪科版八年级课本第九章第三节，《物体的浮与沉》中的实验探究.实验器材：一个烧杯，一个小瓶子.先做一个上浮实验，再做一个下沉实验.虽然实验容易完成，但是现实中见多了，学生不以为然.如果能让沉下去的瓶子自己浮起来，又让浮起来的瓶子沉下去，那么学生肯定很爱看.而且也会回家去自己完成这个实验，向身边的人炫耀自己的聪明才智.于是笔者把实验进行了大大的改进，实现了让这个瓶子能在水中上浮、下沉与悬浮.
　　
　　现在把改进的实验叙述如下：
　　
　　器材：1.25 L可乐瓶一个、注射器一个、口服液瓶一个(如图1)
　　
　　制作方法：
　　
　　1.把可乐瓶装满水，在口服液瓶塞刺一个小孔.
　　
　　2.用注射器在口服液瓶中注入适量的水.(如图2)
　　
　　3.把口服液瓶子倒置放入可乐瓶中，瓶子露出水面1 mm左右就可以了.
　　
　　
　　使用方法：
　　
　　1.将本教具放置在手中，用适量的力压瓶身，使口服液的瓶子在水中下沉.(如图3)
　　
　　2.让手松开，口服液的瓶子在水中上浮.(如图4)
　　
　　3.再用适量的力压瓶身，可以使瓶子悬浮在水中.(如图5)
　　
　　
　　这样瓶子运动起来，上上下下的运动，也可以在任意深度处停留，大大地吸引了学生的眼球，激发了学生极大的物理学习兴趣，学生好奇的眼神让笔者好有成就感.于是笔者让学生在课后自己完成这个实验，并且把瓶子会上浮、下沉和悬浮的原理写出来，作为本节的作业.学生百分之百的完成的作业，非常开心的把自制的器材带到学校来展示，交流讨论了他们之间的实验成果，认真地解释实验现象.