作文，是儿童的作文，作文教学一定要尊重学生差异，构建活力课堂，让儿童的天性通过写得到表现，让儿童在写中提高作文能力。主要要做到以下几点。
　　一、营造开放课堂，调动学生学习兴趣
　　首先，加强民主课堂氛围的营造。在课堂教学中，老师一定要充分尊重学生的建议与兴趣，在课堂教学中，尽可能避免直接批评学生，鼓励学生进行创新，营造一个轻松、民主、愉快的教学氛围，有效提高学生的写作水平。
　　其次，加强与实际生活的联系，提高作文教学质量。在作文教学中，不一定将教学限制在课堂上，可以鼓励学生加强对实际生活的联系。老师可以鼓励学生写日记，将生活的点滴进行记录，这样也可以缓解课堂教学的紧张感，让学生对作文产生兴趣，培养学生的写作习惯，进而提高学生的写作水平。
　　最后，实现授课形式的多样化。在开展作文授课的时候，一定要摆脱传统讲评式的授课方式，可以是故事创编、采访形式、情景习作。通过多样化授课形式的运用，可以有效调动学生学习的兴趣与积极性。
　　二、重视指导，在课堂中积累写作方法
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”学生对于写作“望而却步”往往是因为不知如何着手，难以把握文章的详略，将写作方法渗透在平时的课堂教学中，可以帮助学生积累写作方法，降低写作难度。对于刚接触习作的三年级孩子来说，不知如何将事物写具体，写出的文章往往很散，而此时就可结合书本中相关课文进行指导，再结合小练笔进行练习。
　　例如在教学《航天飞机》时，我发现课文的第一自然段也是一个指导学生写具体的范例，文章是这样写的。
　　“一架飞机在天空自由自在地飞着。他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。”
　　这一段我让学生通过“自由自在”体会普通飞机飞时的状态，通过“俯冲”“爬升”“翻筋斗”对“飞”有更深刻的理解。我先让学生找到普通飞机飞行的动作——“飞”，紧接着通过“自由自在”体会飞时的状态。我接着又继续追问：“作者是怎样把普通飞机飞时的状态写具体的呢？”学生马上就能找到“俯冲”“爬行”“翻筋斗”三个动作，此时我趁机引导学生，作者用了三个“一会儿”将这三个动作串联起来，使“飞”这个动作描写得更加具体，并在最后用“很得意”表达了普通飞机的心情，使句子更生动。这一段很简单，学生能一下子理清结构和句子间的关系，并学会如何将动作写具体。
　　为了让学生更好地掌握和理解如何将动作写具体，我设计了一个小练笔的环节，将“我自由自在地跑着”写具体。有同学仿写：“我自由自在地跑着。我一会儿高抬腿，一会儿小碎步，一会儿又飞奔向前，一会儿又慢吞吞地走了起来，真是高兴极了。”大部分的学生在小练笔中都掌握了如何将动作写具体。
　　在常规的作文课堂中，枯燥地将写作方法教授给学生，既达不到教学目标，也挫伤了学生对作文的兴趣，而应将写作手法渗透在平时的课堂教学中，通过仿写的训练，将课文当作“习作例文”去模仿，就能让学生学会写文章，并在平时的课堂中积累写作方法。
　　三、优秀作文鉴赏
　　在小学作文教学过程中，老师可以让学生对身边的优秀作文进行鉴赏，进而促进学生写作水平的提高。因为老师提出的要求是相同的，学生可以根据自己的思维方式与生活经验进行相应的思考，并且对比自己文章与优秀作文之间的差异，逐渐发现自己的缺点，进而予以相应的改进，实现自身写作水平的提高。比如，在学习《我最尊敬的一个人》这一文章的时候，老师在讲解题目要求之后，让学生进行相应的思考，构思自己的写作思路，完成写作，然后老师进行相应的评价，选出优秀作品，激发学生创作的热情与积极性。除此之外，老师可以找一些文意深刻、结构清晰、语言顺畅的作品，让学生进行鉴赏，进而提高学生的鉴赏水平，进一步提高学生的写作水平。鉴赏，也是对学生写作水平的一种肯定，促进学生思路的扩展，进而创作更好的文章，还可以有效扩展学生的知识面，让学生创作不同题材的作品，进而有效提高学生的写作水平。
　　四、自主选题，增加新内容、新材料
　　在选择作文题目的时候，老师一定要注意创新，避免使用一些缺乏新意的题目。一些作文题目已经使用了很多年，很难激发学生的写作兴趣，如“最xxx的一天”“最xxx的人”等。为此，老师一定要关注时事，选择一些题材新颖的题目，让学生可以进行创新写作，并且运用新内容、新材料进行创作，鼓励学生展开想象，尽可能避免直接命题，让学生握有一定的主动权，进而选择一些学生喜欢的题材进行写作，促进学生写作水平的提高。
　　五、自主讲评，培养学生的作文修改能力
　　在小学語文作文教学中，作文修改能力也是一种写作能力，需要对学生加以培养。作文修改，不仅可以培养严谨、细致、科学的态度，养成良好的行为习惯，还可以促进学生写作水平的提高，实现学生的全面发展。在以往作文教学过程中，讲评教学主要就是以老师为主，但是，随着新课程标准的提出，可以尝试让学生在老师的指导下展开一定的自主讲评，完成教学任务。在实际教学中，老师一定要为学生制订修改目标，让学生有着一个明确的发展方向，并且传授学生修改方式，尊重学生的主动性，实现预期的教学效果，提高学生的写作水平。
　　作者简介：江苏省昆山市柏庐实验小学语文教师。