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【摘要】 《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。……好的教学方法应有助于学生对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情和政治情感。鼓励有所创新并取得实效的教学方法。”我经过五年的教学探索，在实践中使用过很多教学方法。其中最符合新课程标准和研究性学习要求的是案例教学法。
【关键词】 案例教学法；政治课堂
《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性……鼓励有所创新并取得实效的教学方法。”经过几年的教学探索，在实践中使用过很多教学方法，其中最符合新课程标准和研究性学习要求的是案例教学法。
一、案例教学法的含义
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
二、案例教学法的积极意义
1、加深理解所学知识。高中的学生虽然有一定的抽象和逻辑思维能力，但由于政治教材理论性强，很多知识点的理解需要具体事例的支持，在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
2、培养分析问题，解决问题的能力以及创造能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、討论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。在对案例的分析中，学生必须要开动脑筋，苦苦思考，这样学生判断、分析问题及解决问题的能力必然有所提高；学生在讨论、归纳问题的过程中，培养了语言概括能力，逻辑思维能力等。
3、有利于提高学生学习兴趣及求知欲，促进学生自主学习。在案例教学中，教师可根据不同的教学内容，选择不同的案例、创设问题情景，激发学生的求知欲，而在对案例的探究、讨论、交流中，学生的自身价值得到肯定，从而提高学习的兴趣。案例教学强调以学生为主体，教师侧重指导。在教学过程中教师鼓励学生自由探究、大胆质疑，对问题的分析，解决不设标准答案，只要学生分析得有道理，教师就会给予肯定，这样，学生的积极性就会调动起来，在整个教学过程中，学生就会成了主动的、积极的知识探究者。促进了学生的自主学习。
4、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如我在讲高一《经济生活》中供求、价格和价值规律的知识点时。我采用了市场上蔬菜价格在短时间内大幅度波动的案例以及较长时间蔬菜价格变动的情况表；让学生分析蔬菜价格的影响因素，以及价格对蔬菜生产的影响。由于案例与学生的生活密切相关，学生的研究兴趣比较高，通过身边的例子来理解课本的知识点，缩短了理论与实际的距离，学生理解起来就更加容易了。
三、使用案例教学法应注意的问题
我在教学中经常运用案例教学法，有成功的，也有失败的。案例教学法如果运用得好，的确能够很好地提高课堂效率。但是在实施过程中我觉得必须注意以下几点：
1、勿忽视理论学习。
案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。教师，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，而学生很容易走向另一个极端：对案例本身的印象很深刻，但忽视了从案例中提炼的理论。这就要求老师在最后的总结环节上下工夫。
2、选择的案例必须适当。（1）注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。（2）注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国成功举办APEC第九次领导人非正式会议，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。（3）注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。（4）注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。（5）注重本地性。引用的安全最好是学生身边发生的事情，与己有关，这样会收到很好的效果。
常言道“教学有法，但无定法”。案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生情况的不同恰当选择和创造性的运用教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量。
【关键词】 案例教学法；政治课堂
《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性……鼓励有所创新并取得实效的教学方法。”经过几年的教学探索，在实践中使用过很多教学方法，其中最符合新课程标准和研究性学习要求的是案例教学法。
一、案例教学法的含义
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
二、案例教学法的积极意义
1、加深理解所学知识。高中的学生虽然有一定的抽象和逻辑思维能力，但由于政治教材理论性强，很多知识点的理解需要具体事例的支持，在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
2、培养分析问题，解决问题的能力以及创造能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、討论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。在对案例的分析中，学生必须要开动脑筋，苦苦思考，这样学生判断、分析问题及解决问题的能力必然有所提高；学生在讨论、归纳问题的过程中，培养了语言概括能力，逻辑思维能力等。
3、有利于提高学生学习兴趣及求知欲，促进学生自主学习。在案例教学中，教师可根据不同的教学内容，选择不同的案例、创设问题情景，激发学生的求知欲，而在对案例的探究、讨论、交流中，学生的自身价值得到肯定，从而提高学习的兴趣。案例教学强调以学生为主体，教师侧重指导。在教学过程中教师鼓励学生自由探究、大胆质疑，对问题的分析，解决不设标准答案，只要学生分析得有道理，教师就会给予肯定，这样，学生的积极性就会调动起来，在整个教学过程中，学生就会成了主动的、积极的知识探究者。促进了学生的自主学习。
4、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如我在讲高一《经济生活》中供求、价格和价值规律的知识点时。我采用了市场上蔬菜价格在短时间内大幅度波动的案例以及较长时间蔬菜价格变动的情况表；让学生分析蔬菜价格的影响因素，以及价格对蔬菜生产的影响。由于案例与学生的生活密切相关，学生的研究兴趣比较高，通过身边的例子来理解课本的知识点，缩短了理论与实际的距离，学生理解起来就更加容易了。
三、使用案例教学法应注意的问题
我在教学中经常运用案例教学法，有成功的，也有失败的。案例教学法如果运用得好，的确能够很好地提高课堂效率。但是在实施过程中我觉得必须注意以下几点：
1、勿忽视理论学习。
案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。教师，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，而学生很容易走向另一个极端：对案例本身的印象很深刻，但忽视了从案例中提炼的理论。这就要求老师在最后的总结环节上下工夫。
2、选择的案例必须适当。（1）注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。（2）注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到对外开放时，可举中国加入世贸组织和中国成功举办APEC第九次领导人非正式会议，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。（3）注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。（4）注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。（5）注重本地性。引用的安全最好是学生身边发生的事情，与己有关，这样会收到很好的效果。
常言道“教学有法，但无定法”。案例教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，每个教师都应根据教学目标、教学内容和学生情况的不同恰当选择和创造性的运用教学方法，只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教学质量。