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摘要：学校教育作为教育过程中最重要的一个部分，其教学方法的好坏直接影响着学生们对于知识接受程度的高低。开放式教学要求要不同于传统教学那种“有界限”的教学方式，而是要打破传统教学的界限，采取开放的形式、开放的内容进行创新式的开放教学。本文就针对高中数学课堂上，如何实现开放式教学模式展开一些讨论。
关键词：教学方法 高中教学 数学教学 课堂教学 开放式教学
发现是一个非常奇妙的过程，学习知识正是由发现问题而产生的。发现是一个利于掌握和理解知识的最重要的一个过程也是最有效的一个途径。开放式教学正是要求学生们要不拘泥于教师提出的表层的问题，而是要鼓励和引导学生进行主动的进行课程的学习。那么，究竟如何才能让开放式教学法在实际的数学教学中大放异彩呢？以下几点就是笔者自己的意见。
一、师生关系要适度进行开放
师生关系作为教育教学活动中极为重要的一个关联性关系，其重要性是不言而喻的。传统教学中教师的主导地位稳固而不可动摇，这就导致教师的独裁性十分严重，很多情势下，教师所说的话就如同“圣旨”，学生只需要完全的听从，而不需要进行理解和辩驳，这就导致学生的思维创新性不强，师生关系十分紧张。新时期新形势就要求教师和学生之间要建构良好的和谐师生关系，即我们所说的“教学相长”。让教学不仅有利于学生，让学生从中吸取知识，更有助于教师的教学活动和教学水平的提高。师生关系的开放是促进学生学习和教师发展的新形势下的必然要求，更是数学教学变革的及其重要的一部分，也是开放式教学的一个重要组成部分。当然，我们这里说的“开放”，是指学生和教师之间真正的能做到相互沟通，有效的提高教学的有效性，这绝不是允许学生目无尊长，甚至是进行讽刺欺负教师的存在。这也正是“适度”的要求。
二、教学内容要进行开放
针对高中数学来讲，其主要目标还是在于培养学生的基本生活问题的解决能力和感性思维的认知能力，这就要求教师要在尽可能按照教材的讲解基础之上，对学生进行实际操作的指导和实际问题解决能力的培养。尤其是高中数学教学更是要注意这一特殊时期的学生的心理状况，能够真正的做到从学生的角度出发，对教学内容进行重新整合，从而实现教学的开放。
其一，突出情境式教学。情境式教学旨在给予并创设充分的条件，让学生身临其境的感受知识的魅力，从而理解知识及应用知识。应该说，这是能合理的改善学生注意力不集中等诸多问题很有效的方法，学生们在创设的条件下，完全进入了所创设条件里的角色，这不仅对知识的掌握很有益处，更是对开放式教学的有效性的提高十分有利。举个例子来说，就比如教师在进行《空间几何体》的讲解的时候，单纯的依靠教师的口头讲解就很难准确无误的让学生最大程度的好好理解。这时候，如果能非常好的运用情境式教学方法，就会显得十分方便。教师可以对班级教室作为一个立体图形的内部，让学生观察该图形的特征从而进行解析;也可以针对一些造型比较奇特的建筑物进行剖析，让学生体会到立体在生活中的有效应用。这都是开放式教学展开的好方法。
其二，善于鼓励学生。不论是在任何一门课上，或者是任何一位老师的讲解下，对学生的鼓励都是教师必不可少的一项基本教学技能。学生在学习的过程中，难免会有一些疑惑，或者是走进弯路里面去，教师在遇到这样的学生提出的“怪问题”的时候，千万不能进行指责和讥讽，而是应该善意的进行引导和鼓励。切忌直白的去评断一个学生说的是好是坏，要对有不同见解的学生观点进行讨论分析，让大家一起来想一想这样的做法或者想法是否合乎情理？有没有比这更好的方式方法呢？善于发掘学生身上的“闪光点”，让学生爱上学习，才能促使学生自主能动性的提升，才能使开放式教学焕发新鲜的魅力。
三、教学方式适度开放
传统教学中往往都是大班额的教师集体授课，这样做的好处显而易见，能够在最短的时间内进行无阶级的大范围讲学，然而其弊端也是显而易见的，即没有考虑到个体的独立性和差异性的因素，简单的说就是做不到“因材施教”。因此教师在进行开放式教学活动的时候，不妨就考虑一下教学方式的创新。例如将学生分成几个学习小组，进行“小组竞争制”学习模式;也就是说，根据一段时间的学习成绩的高低，教师有目的、有指导性的将班级学生分成几个学习小组。对于一些基础比较差的学生，则要求其在小组内部进行基础问题的讨论和复习;而对于一些学习成绩比较好的学生，则要求其在小组内部进行定式思维的扩展和变更，联系一些综合性问题，为高考的新颖变式题做准备。或者采用“互换制”。也就是打破传统教学中“学生听教师讲”的规则，让学生充分的发挥自己的主体作用，让学生自主的进行讲解。让对一个问题理解程度比较深的学生为其他的学生进行指导，既保证了不会给学生带来压力，又保证了教学的开放新颖性。不拘泥于一种教学形式，也正是开放式教学的精髓。
教学方式的适度开放，还包括一个电教设备的合理使用的方面。随着科学技术的发展，在传统教育基础上增进多媒体技术进行融合指导教学，对开放式教学的正向发展十分有利。尤其是针对理论性较强、方法论较多的数学学科来说，多媒体技术的参与，可以在短时间内，将一道题的多种解法集中呈现，进行对比学习，这对高中数学课堂教学来说可谓是百利而无一害。
结束语：以人为本一直是素质教育的核心要求，而开放式教学更是为这种要求提供了巨大的可能和空间，教学过程中，让学生的参与积极性提高，自主能动性得到最大程度的发挥，是开放式课堂对教学成果的促进和优化。针对高中数学教学活动来说，开放式课堂可以为学生打开另一扇门，让学生不再被动学习，而是充分的张扬个性，这样富于活性的课堂，应该是每一位教师都应追求的教学上的探索。笔者也在这里真心的希望每一位数学教师都能根据实际教学情况和多年的教学经验，进行有计划的开放式教学，让教师同学生一样，在教学过程中不断成长。
参考文献：
[1]胡建伟，浅谈高中数学的开放式教学[J]，语数外学习：数学教育，2012（05）.
[2]朱秋梅，关于高中数学开放式教学的几点思考[J]，科学咨询：教育科研，2012（12）.
[3]段炳莲，高中数学课堂教学中的开放式教学浅谈，[J]，读写算：教育导刊，2014（18）.
关键词：教学方法 高中教学 数学教学 课堂教学 开放式教学
发现是一个非常奇妙的过程，学习知识正是由发现问题而产生的。发现是一个利于掌握和理解知识的最重要的一个过程也是最有效的一个途径。开放式教学正是要求学生们要不拘泥于教师提出的表层的问题，而是要鼓励和引导学生进行主动的进行课程的学习。那么，究竟如何才能让开放式教学法在实际的数学教学中大放异彩呢？以下几点就是笔者自己的意见。
一、师生关系要适度进行开放
师生关系作为教育教学活动中极为重要的一个关联性关系，其重要性是不言而喻的。传统教学中教师的主导地位稳固而不可动摇，这就导致教师的独裁性十分严重，很多情势下，教师所说的话就如同“圣旨”，学生只需要完全的听从，而不需要进行理解和辩驳，这就导致学生的思维创新性不强，师生关系十分紧张。新时期新形势就要求教师和学生之间要建构良好的和谐师生关系，即我们所说的“教学相长”。让教学不仅有利于学生，让学生从中吸取知识，更有助于教师的教学活动和教学水平的提高。师生关系的开放是促进学生学习和教师发展的新形势下的必然要求，更是数学教学变革的及其重要的一部分，也是开放式教学的一个重要组成部分。当然，我们这里说的“开放”，是指学生和教师之间真正的能做到相互沟通，有效的提高教学的有效性，这绝不是允许学生目无尊长，甚至是进行讽刺欺负教师的存在。这也正是“适度”的要求。
二、教学内容要进行开放
针对高中数学来讲，其主要目标还是在于培养学生的基本生活问题的解决能力和感性思维的认知能力，这就要求教师要在尽可能按照教材的讲解基础之上，对学生进行实际操作的指导和实际问题解决能力的培养。尤其是高中数学教学更是要注意这一特殊时期的学生的心理状况，能够真正的做到从学生的角度出发，对教学内容进行重新整合，从而实现教学的开放。
其一，突出情境式教学。情境式教学旨在给予并创设充分的条件，让学生身临其境的感受知识的魅力，从而理解知识及应用知识。应该说，这是能合理的改善学生注意力不集中等诸多问题很有效的方法，学生们在创设的条件下，完全进入了所创设条件里的角色，这不仅对知识的掌握很有益处，更是对开放式教学的有效性的提高十分有利。举个例子来说，就比如教师在进行《空间几何体》的讲解的时候，单纯的依靠教师的口头讲解就很难准确无误的让学生最大程度的好好理解。这时候，如果能非常好的运用情境式教学方法，就会显得十分方便。教师可以对班级教室作为一个立体图形的内部，让学生观察该图形的特征从而进行解析;也可以针对一些造型比较奇特的建筑物进行剖析，让学生体会到立体在生活中的有效应用。这都是开放式教学展开的好方法。
其二，善于鼓励学生。不论是在任何一门课上，或者是任何一位老师的讲解下，对学生的鼓励都是教师必不可少的一项基本教学技能。学生在学习的过程中，难免会有一些疑惑，或者是走进弯路里面去，教师在遇到这样的学生提出的“怪问题”的时候，千万不能进行指责和讥讽，而是应该善意的进行引导和鼓励。切忌直白的去评断一个学生说的是好是坏，要对有不同见解的学生观点进行讨论分析，让大家一起来想一想这样的做法或者想法是否合乎情理？有没有比这更好的方式方法呢？善于发掘学生身上的“闪光点”，让学生爱上学习，才能促使学生自主能动性的提升，才能使开放式教学焕发新鲜的魅力。
三、教学方式适度开放
传统教学中往往都是大班额的教师集体授课，这样做的好处显而易见，能够在最短的时间内进行无阶级的大范围讲学，然而其弊端也是显而易见的，即没有考虑到个体的独立性和差异性的因素，简单的说就是做不到“因材施教”。因此教师在进行开放式教学活动的时候，不妨就考虑一下教学方式的创新。例如将学生分成几个学习小组，进行“小组竞争制”学习模式;也就是说，根据一段时间的学习成绩的高低，教师有目的、有指导性的将班级学生分成几个学习小组。对于一些基础比较差的学生，则要求其在小组内部进行基础问题的讨论和复习;而对于一些学习成绩比较好的学生，则要求其在小组内部进行定式思维的扩展和变更，联系一些综合性问题，为高考的新颖变式题做准备。或者采用“互换制”。也就是打破传统教学中“学生听教师讲”的规则，让学生充分的发挥自己的主体作用，让学生自主的进行讲解。让对一个问题理解程度比较深的学生为其他的学生进行指导，既保证了不会给学生带来压力，又保证了教学的开放新颖性。不拘泥于一种教学形式，也正是开放式教学的精髓。
教学方式的适度开放，还包括一个电教设备的合理使用的方面。随着科学技术的发展，在传统教育基础上增进多媒体技术进行融合指导教学，对开放式教学的正向发展十分有利。尤其是针对理论性较强、方法论较多的数学学科来说，多媒体技术的参与，可以在短时间内，将一道题的多种解法集中呈现，进行对比学习，这对高中数学课堂教学来说可谓是百利而无一害。
结束语：以人为本一直是素质教育的核心要求，而开放式教学更是为这种要求提供了巨大的可能和空间，教学过程中，让学生的参与积极性提高，自主能动性得到最大程度的发挥，是开放式课堂对教学成果的促进和优化。针对高中数学教学活动来说，开放式课堂可以为学生打开另一扇门，让学生不再被动学习，而是充分的张扬个性，这样富于活性的课堂，应该是每一位教师都应追求的教学上的探索。笔者也在这里真心的希望每一位数学教师都能根据实际教学情况和多年的教学经验，进行有计划的开放式教学，让教师同学生一样，在教学过程中不断成长。
参考文献：
[1]胡建伟，浅谈高中数学的开放式教学[J]，语数外学习：数学教育，2012（05）.
[2]朱秋梅，关于高中数学开放式教学的几点思考[J]，科学咨询：教育科研，2012（12）.
[3]段炳莲，高中数学课堂教学中的开放式教学浅谈，[J]，读写算：教育导刊，2014（18）.