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摘要:素质教育的核心是人的现代化,而新课改教材《体育与健康》带给我们的最新的理念是:“健康第一,以人为本”。而新的课标与新课改落实的关键是新的教育观念的建立、实践、发展。
关键词:新课改 教师角色 学生主体性 定位
1、前言
新课改的指导思想是“健康第一,以人为本”。以身体、心理、社会三维健康观为目标,重视学生组织能力,思维能力与创新能力的发展,真正使学生在素质教育的基础上得到生动、活泼、和谐、健康的全面发展。在此基础上,使学生形成正确的政治观点,崇高的道德品质,健全的身体素质,从而达到培养学生的思维能力,实践能力,创新能力,人际交往能力与社会适应能力的培养,突出和重视对学生综合能力的培养,提高学生的综合素质。
2、新课改,体育教师的观念如何转变
学校体育是学校教育的重要组成部分,学校体育教育的目的是,促进学生的身心健康,使学生在掌握运动技能,基本体育与卫生保健知识的同时,掌握科学锻炼身体的方法,陶冶学生的情操,培养学生的社会适应能力,并使学生思想道德品质受到良好教育的同时,加强学生的综合能力的培养。而旧的学校体育教学重在学生的身体锻炼、运动技能、卫生保健知识的传授。旧的体育教学受这一观念的影响,从而在体育教学模式上,有种种不利于素质教育的种种表现:○1教学思想始终受应试教育的影响,一切教学目的主要是为了“应试”。○2重视身体素质的训练,只注重学生速度、力量、耐力、柔韧等素质的培养,而忽视了思想品质教育,以及学生生理、心理、个性的发展。○3只加强专业队伍或课外运动队的训练,只重视体育尖子的培养,忽视了面向全体学生的教育,轻视课外体育活动的普及,阻碍了学校体育教学的发展。○4教法老套,教学内容单调、死板等。○5教师的专业素质,整体文化水平较低。理论与专业水平不高,教学态度不端正,教学能力科研水平都较低,由于以上种种原因,严重阻碍学校素质教育发展,而新课改带来了新的理念,充分体现了“健康第一,以人为本”的思想,尊重学生的主体地位。以“健康第一,以人为本”的概念入手,立足面向全体学生,尊重学生主体地位,改革课堂教学模式优化教学结构,转变人们的体育意识,特别是体育工作者的体育观念,充分发挥学校体育的教育作用,全方位的实施素质教育,加强体育教育教学改革,适应素质教育要求与新课程改革接轨。形成整体的新的教育教学模式,使学校体育教育功能不断扩大并向多维目标发展。
3、教师的角色的重新定位
旧的体育教学形式,对教师来讲,教师的角色是主导者,领导者。整个课堂教学大部分靠教师来组织、传授,学生对教师的依赖性较强,主要表现在:教师布置什么任务,安排什么内容,怎样组织,怎样练习,学生就会按照教师要求照办照抄,没有任何改变,教师怎样要求,学生就怎样做,使学生参与活动的主动性、积极性大打折扣,更谈不上培养学生的组织能力、思维能力、实践能力等。激发不起学生的兴趣,运动激情,得不到较好的教育教学效果,而新课改整个改变了教育教学角色,充分改革了旧的教育教学模式,充分尊重了学生的主体地位,立足面向全体学生,改革课堂教学模式,优化教学结构,基于这一新的理念:在教学改革中教师应充分认识以下几个方面的转变:(1)教师的角色应由以往的主导者、领导者转变为教学的辅导者、参与者;(2)教师的教学应由以往的注入式、填压式教学转变为教师辅导与学生主体的统一;(3)变单纯的传授技术、技能为理论与实践相结合,重视与加强体育基础知识与理念知识的教学;(4)变单一的课堂教学为课内课外体育活动相结合,让学生多方面、充分发挥教育教学功能,培养与提高学生综合素质。这样通过以上几个方面角色的转化与观念的更新,使体育教学改革具体化。这样,既传授了知识又培养了学生能力,还提高了学生的综合素质,从而是改革传统的体育教学模式,建立全新的体育教学模式,加强体育教育教学的改革,适应新课改革要求,适应素质教育要求。
4、学生主体性确立
新课改理念的本质是以学生为主体,促进学生全发展,不把学生作为目标来发,只作工具来培养,不仅不符合人的本性,同时也不符合唯物辩证法。因此,体育教师应以调动学生的兴趣与积极性为出发点,摈弃应试教育长期采用的满堂灌,注入式的教学方法,充分尊重学生的主体地位,实现学生个性发展,让学生主体参与体育教学,就是教师辅导,学生主体参与,把素质教育与新课改理念渗透到体育教学中,学生的主体性体现有以下几个方面的转变:(1)学习态度由“要我学”向“我要学”转化;(2)演习方法由“学会”向“会学”转化(3)学习知识与技能由“教师传授”向“学生自学”转化;(4)学习方式由盲目随从向自觉调节转化;(5)学习知识的积累由“吸收储备”向“加工整理”转化。通过以上几个方面转变,改变了过去教师教,学生学,学生练的教育模式,教师应启迪和引导学生的主体意识,吸引与帮助学生参与体育教学活动,帮助他们充分发挥内在的主动性和创造性,把外在的教育要求转化为自身内在的要求,提高自身素质,从而可以培养学生的多方面优秀品质,如竞争意识、创造精神、取胜的信心和勇气等,促使学生将教育内容转化为自身内在素质的需求,通过体育教育科学管理,更好的促进素质教育的实现,新课改充分体现了以人为主体,尊重人的价值与尊严,解放与发展人的主体力量,提高人的社会价值。使学校体育教学的功能扩大,并向多元化目标发展,充分发挥学校体育的教学作用,促进学生健康、全面的发展。
总之,在新的理念下,在新的课程改革中,把提高和发展学生身体、心理、运动参与、运动技能、社会适应等五个方面综合起来,形成五位一体的体育素质教育,在新的课程改革中,不断实践,不断探索,不断发展,不断完善,最终形成切实可行的教育教学方法,以达到全面进行素质教育,弘扬素质教育,在旧的体制上进一步改革与完善,充分体现新课程改革中《体育与健康》的魄力,促进每一位学生更健康、更全面的发展。
参考文献:
[1]严爱鸣 学生主题参与体育教学的意义与实施方法 上海体院,1998年第二期。
[2]顾莲芬 素质教育自我教育能力的培养,江苏江阴中学,教学与管理,1999年第一期。
[3]五继庆 学校体育如何在素质教育中寻求新的定位。
[4]樊海青 体育教学与素质教育,中国学校体育,1998年4月。
关键词:新课改 教师角色 学生主体性 定位
1、前言
新课改的指导思想是“健康第一,以人为本”。以身体、心理、社会三维健康观为目标,重视学生组织能力,思维能力与创新能力的发展,真正使学生在素质教育的基础上得到生动、活泼、和谐、健康的全面发展。在此基础上,使学生形成正确的政治观点,崇高的道德品质,健全的身体素质,从而达到培养学生的思维能力,实践能力,创新能力,人际交往能力与社会适应能力的培养,突出和重视对学生综合能力的培养,提高学生的综合素质。
2、新课改,体育教师的观念如何转变
学校体育是学校教育的重要组成部分,学校体育教育的目的是,促进学生的身心健康,使学生在掌握运动技能,基本体育与卫生保健知识的同时,掌握科学锻炼身体的方法,陶冶学生的情操,培养学生的社会适应能力,并使学生思想道德品质受到良好教育的同时,加强学生的综合能力的培养。而旧的学校体育教学重在学生的身体锻炼、运动技能、卫生保健知识的传授。旧的体育教学受这一观念的影响,从而在体育教学模式上,有种种不利于素质教育的种种表现:○1教学思想始终受应试教育的影响,一切教学目的主要是为了“应试”。○2重视身体素质的训练,只注重学生速度、力量、耐力、柔韧等素质的培养,而忽视了思想品质教育,以及学生生理、心理、个性的发展。○3只加强专业队伍或课外运动队的训练,只重视体育尖子的培养,忽视了面向全体学生的教育,轻视课外体育活动的普及,阻碍了学校体育教学的发展。○4教法老套,教学内容单调、死板等。○5教师的专业素质,整体文化水平较低。理论与专业水平不高,教学态度不端正,教学能力科研水平都较低,由于以上种种原因,严重阻碍学校素质教育发展,而新课改带来了新的理念,充分体现了“健康第一,以人为本”的思想,尊重学生的主体地位。以“健康第一,以人为本”的概念入手,立足面向全体学生,尊重学生主体地位,改革课堂教学模式优化教学结构,转变人们的体育意识,特别是体育工作者的体育观念,充分发挥学校体育的教育作用,全方位的实施素质教育,加强体育教育教学改革,适应素质教育要求与新课程改革接轨。形成整体的新的教育教学模式,使学校体育教育功能不断扩大并向多维目标发展。
3、教师的角色的重新定位
旧的体育教学形式,对教师来讲,教师的角色是主导者,领导者。整个课堂教学大部分靠教师来组织、传授,学生对教师的依赖性较强,主要表现在:教师布置什么任务,安排什么内容,怎样组织,怎样练习,学生就会按照教师要求照办照抄,没有任何改变,教师怎样要求,学生就怎样做,使学生参与活动的主动性、积极性大打折扣,更谈不上培养学生的组织能力、思维能力、实践能力等。激发不起学生的兴趣,运动激情,得不到较好的教育教学效果,而新课改整个改变了教育教学角色,充分改革了旧的教育教学模式,充分尊重了学生的主体地位,立足面向全体学生,改革课堂教学模式,优化教学结构,基于这一新的理念:在教学改革中教师应充分认识以下几个方面的转变:(1)教师的角色应由以往的主导者、领导者转变为教学的辅导者、参与者;(2)教师的教学应由以往的注入式、填压式教学转变为教师辅导与学生主体的统一;(3)变单纯的传授技术、技能为理论与实践相结合,重视与加强体育基础知识与理念知识的教学;(4)变单一的课堂教学为课内课外体育活动相结合,让学生多方面、充分发挥教育教学功能,培养与提高学生综合素质。这样通过以上几个方面角色的转化与观念的更新,使体育教学改革具体化。这样,既传授了知识又培养了学生能力,还提高了学生的综合素质,从而是改革传统的体育教学模式,建立全新的体育教学模式,加强体育教育教学的改革,适应新课改革要求,适应素质教育要求。
4、学生主体性确立
新课改理念的本质是以学生为主体,促进学生全发展,不把学生作为目标来发,只作工具来培养,不仅不符合人的本性,同时也不符合唯物辩证法。因此,体育教师应以调动学生的兴趣与积极性为出发点,摈弃应试教育长期采用的满堂灌,注入式的教学方法,充分尊重学生的主体地位,实现学生个性发展,让学生主体参与体育教学,就是教师辅导,学生主体参与,把素质教育与新课改理念渗透到体育教学中,学生的主体性体现有以下几个方面的转变:(1)学习态度由“要我学”向“我要学”转化;(2)演习方法由“学会”向“会学”转化(3)学习知识与技能由“教师传授”向“学生自学”转化;(4)学习方式由盲目随从向自觉调节转化;(5)学习知识的积累由“吸收储备”向“加工整理”转化。通过以上几个方面转变,改变了过去教师教,学生学,学生练的教育模式,教师应启迪和引导学生的主体意识,吸引与帮助学生参与体育教学活动,帮助他们充分发挥内在的主动性和创造性,把外在的教育要求转化为自身内在的要求,提高自身素质,从而可以培养学生的多方面优秀品质,如竞争意识、创造精神、取胜的信心和勇气等,促使学生将教育内容转化为自身内在素质的需求,通过体育教育科学管理,更好的促进素质教育的实现,新课改充分体现了以人为主体,尊重人的价值与尊严,解放与发展人的主体力量,提高人的社会价值。使学校体育教学的功能扩大,并向多元化目标发展,充分发挥学校体育的教学作用,促进学生健康、全面的发展。
总之,在新的理念下,在新的课程改革中,把提高和发展学生身体、心理、运动参与、运动技能、社会适应等五个方面综合起来,形成五位一体的体育素质教育,在新的课程改革中,不断实践,不断探索,不断发展,不断完善,最终形成切实可行的教育教学方法,以达到全面进行素质教育,弘扬素质教育,在旧的体制上进一步改革与完善,充分体现新课程改革中《体育与健康》的魄力,促进每一位学生更健康、更全面的发展。
参考文献:
[1]严爱鸣 学生主题参与体育教学的意义与实施方法 上海体院,1998年第二期。
[2]顾莲芬 素质教育自我教育能力的培养,江苏江阴中学,教学与管理,1999年第一期。
[3]五继庆 学校体育如何在素质教育中寻求新的定位。
[4]樊海青 体育教学与素质教育,中国学校体育,1998年4月。