【摘 要】
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长期以来，师专音乐教育专业为国家、地方的文艺建设，社会文化发展以及中小学培养了大批合格的音乐人才和音乐师资。但是，现行师专音乐教育培养模式与素质教育的要求相比，与知识经
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长期以来，师专音乐教育专业为国家、地方的文艺建设，社会文化发展以及中小学培养了大批合格的音乐人才和音乐师资。但是，现行师专音乐教育培养模式与素质教育的要求相比，与知识经济对创新人才的需求相比，还存在许多亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面。一、教学改革
For a long time, the teachers’ music education major has trained a large number of qualified music talents and music teachers for national and local cultural and art construction, social and cultural development, and primary and secondary schools. However, there are still many problems that need to be solved in the training model of music education in existing schools compared with the requirements for quality education and the demand for innovative talents in the knowledge economy, which mainly manifests in the following aspects. First, teaching reform
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每一个学生都是一个独立、鲜活的生命，尊重生命的存在，关爱生命的整体，成就生命的价值，是教育的使命与责任。围绕“让每一个生命都精彩”的核心理念，石家庄市长安东路小学继承和弘扬中华传统文化，有步骤地实施“国学经典进课堂，传统艺术风采秀，民俗文化七彩板，传统游戏我能行，中华美德浸润心”五大启蒙工程，丰富学生的成长历程，提升校园的文化品位。 国学经典进课堂，浸润儿童精神生命 国学经典是民族精
三年过去了，一千多个日子，我用忙碌来麻痹自己，从来不敢去触摸心里的那道疤——虽然结痂，但仍会刺痛。 琪琪是初三转到我们班的，那天的接待工作略显匆忙。一个身材孱弱的女人带着一个和我一般高的女孩站在我面前。女人显得很干练，女孩则很瘦小。转学原因是原班级没有竞争对手，所以学习没有动力。初始印象：妈妈从容，孩子优秀。 转来不久，琪琪的阳光、上进、热情就博得了老师同学的喜爱。很快，我知道她是个单亲孩子，
教学伦理是指内化的应然价值，能够作为教学行为、教学目的的指引。按照韩愈“道之所存，师之所存”的观点，我们可以这样理解，教学的过程就是“师道”的过程，教学伦理即在教与学过程中的为师之道、求学之道。“道”犹如无形之手，把控着教与学全过程的正义与公平，明确了教与学的本质都是道法自然、遵循规律、保守本真；要求教师之“教”必须有人性的光辉，学生之“学”必须有成人的目标。教学的过程是师生共同成长的过程，是追寻
问：实施新课改以来，老师“一言堂”现象确实少了，课堂热闹很多。但在评课时，大家把“热闹”作为一个硬指标，难道热闹的课就是好课吗？ 答：新课改以来，中小学课堂的确“热闹”了很多，但有些课堂一味追求“热闹”的形式，偏离了新课改的真正理念。要知道，“热闹”的课并非都是好课。衡量一堂好课的标准，关键要看它是否把握住 “一个中心、两个基本点”。 “一个中心”，即课堂是否促进了学生的发展。无论什么形式
泉城济南，美丽潇洒。它像一颗璀璨的，明珠，镶嵌在黄河之滨、泰山之阴。在老舍先生的笔下，这个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……济南的冬天
榜样教育不是一味铺陈榜样的伟大事迹，而是用榜样富有人情味的轶事、佳话激发学生的兴趣。好的榜样应该有丰富的故事，一个没有故事的榜样，犹如干枯了的动物样本，激发不起任何的生命激情。 榜样，是教育尤其是德育不可或缺的载体。没有榜样，就没有富有感召力的教育，就难以对学生的精神世界产生积极的影响。多年来，我们的榜样教育取得了预期效果，但同时也面临着动力不足的危机。 首先，榜样教育说教色彩过于浓重，大
目前，中小学德育课程普遍缺乏吸引力，同时还背负着“道德说教”“道德灌输”的恶名，教授课程的教师也因此不受欢迎。事实上，培养学生世界观、人生观、价值观这些思想层面的内容，靠讲解、灌输是形成不了的，中小学教师必须认清传统学校德育的弊端，树立以人为本的大德育观。以人为本，落实到教学中，就是以全体学生的全面发展为本，尽量让每一位学生都过有意义的生活，过积极健康的生活。深圳市在青少年思想道德建设中，提出“以
一百多年前，康有为就在他的《大同书》中提出“蒙养之始，以德育为先”。教育是直面人的成长的，德性的培育是教育的最终目的。对于每一个生命个体而言，教育不应该是灌输、控制、否定，也不应是对个人的规范约束，应是对个体生命的发展和提升，应体现为唤起学生成长的内需，关注学生生命的成长，给予学生成长的助力。德育需要回归“生生之美”，回归生命之创造、生活之趣味、生态之和谐，用价值理性引导工具理性，引导学生成为规范
江苏省镇江市外国语学校坐落于江苏省镇江市梦溪路50号，现有初、高中教学班共58个，学生2400多人，教职工260多人。学校以“培养三年，服务一生”为办学理念，以培养“能自主发展的具
1973年，正值毛主席“向雷锋同志学习”题词发表十周年之际,北京雷锋小学的前身——双寺小学的老师们，决定借十周年这个东风，把雷锋叔叔“请回来”。老师们动情地给同学们讲了雷锋的故事，同学们听后感动极了，决定给雷锋班写一封信。可是，信写好了，雷锋班在哪里呢？大家并不知道。想来想去，同学们只好在收信地址一栏写下了“沈阳部队雷锋班收”。感谢邮局，感谢部队领导，感谢那些不知名的热心人，这封投寄地址不明的信，