摘 要：物理是一门基础学科，是整个自然科学和现代科学技术发展的基础，对于我们的社会生活、人类的生产活动以及航天等科技事业都要着重要的作用。所以物理学一直以来都是我国素质教育教学的一项基础课程。但是我们在实际教学中很容易发现，学生们的物理学习水平参差不齐，差距比较大。甚至有些学生完全对高中的物理学习提不起兴趣。这些都需要我们进行深刻的思考。所以本文将对物理教学的有效性问题进行简要分析。
　　关键词：高中物理；教学；有效性分析
　　物理教学一直都有着重要的意义，很多伟大的物理发现让人类的文明上了一个有一个的台阶，很多伟大的物理发现深刻地影响了人类社会的发展，比如通过运用物理学知识而发明出来的蒸汽机让人类社会进入了另一个时代而且间接地改变了整个世界的格局。所以物理学的意义不言自明。而很多学生在面对高中物理学习时却出现了问题，身为教学工作者就需要通过提高自己的教学能力帮助学生解决问题，提高学生的物理学习能力。
　　一、明确教学目标
　　国家制定的高中阶段的物理教学目标对我们的教学活动有着启明星的作用，所以教师在进行教学之前首先要明确教学目标。
　　教学大纲对于高中物理的教学有着明确的要求，要求学生们能够通过高中物理的学习扎实掌握基础的物理学知识，具备实际应用的能力，还要具备观察和实验的能力，具备科学的思维能力和分析问题、解决问题的能力。除此之外还要求学生通过对物理的学习产生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新的意识，拥有结合物理知识进行辩证唯物主义思维的能力。
　　清楚了教学大纲的要求，教师就要想办法在教学过程中贯彻落实。这样才能最大程度地进行有效教学。
　　二、制定合理地教学计划
　　教师在教学活动中占有主导地位，掌握着教学计划的制定和教学方案的实施。很多教师依据自己的经验制定教学计划，但是有时候教学计划实施地却不是十分顺利。这是因为教师忽略了一切都要从实际出发的原则。现代社会经济飞速发展，科技变化日新月异，人们的生活也瞬息万变。而处在其中的学生们也会受到各种影响，眼界更加开阔，知识储备也更加丰富，对于学习的需求也会发生不同的变化，所以教师在制定教学计划的时候一定要考虑学生的状况，了解学生的需求。
　　教师在教学的过程中要有意识地观察学生的课堂反应，以便及时了解学生对于知识的消化理解能力。教师应该以教学实际为制定教学计划的依据，及时地调整教学计划，把教学的效果发挥到最佳。
　　三、培养学生的物理学习能力
　　我国的素质教育注重学生的全面发展，要求学生具备各方面的能力，所以在高中阶段需要学生掌握的知识比较多。其实不同的学科有着不同的特点，所谓“射人先射马，擒贼先擒王”。在教学的过程中也是一样，教师应该找准关键点进行教学。
　　首先，物理是一门理科性质的学科，学生需要有着严谨的学习精神，认真的学习态度以及勇于探索的求知精神。而教师要有意识的培养学生这方面的意识。
　　物理学中的定理和定律都是一批又一批物理学家经过不断地探索实验得出来的结论，是被证明过的，而对于这些定理和公式需要学生扎实地掌握，在这一方面绝对没有捷径。因为只要对公式和定理熟练地掌握学生才能在练习的过程中灵活地运用，才能在此基础上解决生活中的实际问题。同时，物理的运算也要精确，这就要求学生提高自己的计算能力，很多学生在平时练习的过程中不对自己进行严格地要求，认为自己只要掌握了解题思路就可以，而答案只是计算的问题，就不去练习。有的学生在考完试之后会到办公室找老师，理直气壮地质问老师为什么公式列对了，只有结果计算错了还不能得分。这其实体现出学生们对于计算的轻视，也体现出他们学习态度的不严谨。很多学生认为只要会方法就行，计算上的失误只是粗心而已，殊不知在实际生活中有些问题失之毫厘结果就会谬以千里。所以教师在平时的授课过程中应该多强调，有意识地培养学生对于学习严谨的态度。此外，教师也要以身作则，在遇到有争议或者自己解决不了的问题，要跟其他教师讨论再给学生进行讲解，避免课上没有解决问题而课后也听之任之情况的发生。
　　四、培养学生动手实验的能力
　　物理是一门以实验为基础的学科，在物理的学习过程中离不开实验。高中阶段的学生课程密集，需要掌握的知识比较多，学习压力比较大。相对于枯燥的物理知识，学生们显然对进行实验理更加感兴趣。所以物理教师要利用学生的这个特点及时进行实验教学，培养学生动手实验的能力。学生动手实验不仅能够获得自己探索答案的乐趣，还能激发学生对于物理实验的兴趣，有助于培养学生钻研的精神和探索的意识。
　　实验教学在实施的过程中并不是一帆风顺的，会遇到这样那样的问题，所以教师要提高自己的教学机制，在发生一些情况时，保证能够合理地处理。
　　五、培养学生的自信心
　　“自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理智的意识特征和心理状态”。孟子在《劝学》中也说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”教师在教学中不难发现有些学生成绩差并不是因为自己真的学不好物理，而是他以为自己不能学好物理。没有自信心的学生在学习的过程中给自己设置了一个无形的屏障，他们站在屏障面前束手无策，最后甚至是放弃了，坦然地坐在屏障外面。而其实只要相信自己，认真地去对待，学生就会发现那个屏障只是一个存在于自己意识中的而不是实际存在的。所以教师在教学过程中应该多用一些鼓励性的言辞，这样不仅可以缓解学生的学习压力还可以帮助学生更好地认识自己，激发学生的潜力。
　　教学其实没有一成不变的教学方法。物理教师首先要做到解放思想、实事求是，避免教师故步自封、闭门造成的情况的发生。只有教师与时俱进才能灵活地运用各种不同的教学方法把物理课程讲得绘声绘色，帮助学生更好理解物理知识，取得更高的分数。教学过程其实也是一个教学相长的过程，教师不断地使学生朝着更好的方面发展，而学生的变化和需求也使得教师不断面对新的问题，也能让教师更加直接地了解学生的学习需求，及时作出教学计划和教学策略的修改。所以教师与学生在教学过程中应该形成良好的师生关系，与学生加强互动，提高教学能力。为我国社会主义现代化建设事业源源不断地提供高素质的后备人才。