长期以来，在课程资源的认识上出现了一个误区，那就是普遍认为课程资源就是教材资源。在这种课程资源观指导下的政治课教学更加的枯燥、乏味而缺乏生命力。随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个重要而又紧迫的课题。下面谈谈本人关于如何开发与利用高中思想政治课程资源的浅薄看法。
　　
　　一、树立科学的课程资源观，丰富和拓展课程资源
　　
　　长期以来，教材一直是高中思想政治课的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。我们常称“教材”为“课本”或是“教本”，就是“要以教材为本”。随着时代的飞速发展与变迁，对课程资源的要求越来越贴近社会与生活，因此教材已经不能是唯一的课程资源了。要使知识“不拘一格”，就必须认真理解和贯彻新课改提出的课程资源这一重要概念，丰富和拓展课程资源。其实凡是能给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭等所有有利于实现课程目标，促进学生全面发展的各种资源。
　　
　　二、合理开发与利用课程资源，保证课程资源的针对性和实效性
　　
　　不同类型的课程资源有其独特的作用，这就需要我们在课程资源的开发与利用上坚持切合实际，符合学生的具体特点和要求，以保证课程资源开发与利用的针对性和实效性。
　　第一，符合高中思想政治课的实际需要。思想政治课是一门智、德兼备的课程，因此在课程资源开发与利用的过程中必须选择有利于学生接受与理解的资源，提高学生的思想道德修养，化解学生“懂”与“不懂”的矛盾。 例如：必修1《经济生活》开始就是阐释理论性比较强的商品与货币，如果我们的课程资源仅仅局限于教材这一种资源，那么一定会有不少学生对我们的政治课丧失兴趣，不利于学生的全面发展。要化解这一矛盾，最主要的就是开发和利用好资源，不能局限于教材一种资源，我们应拓展一切可利用的课程资源，把学生拉回社会生活中，举我们生活中的事例。如，大家买这种东西的目的是什么？我们在得到这种商品的使用价值的同时付出了或是让渡了什么？从而得出商品的使用价值与价值两者不可兼得。学生的潜能是无限的，教师应合理开发利用课程资源，提高其实效性与针对性，促进学生知识的升华。
　　第二，符合高中学生年龄阶段的特点。高中学生的综合分析能力、逻辑思维能力都比较强，而且对社会现象的兴趣比较浓厚，所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发利用。我们可以把报刊、广播、电视、网络等报道的国内外重大时事结合教材的相应章节有选择地纳入课堂教学，使知识与时事融为一体，引导学生分析论证。这样既能扩大学生的知识面，提高学生学习政治的积极性，又能让学生在了解时政的过程中把握知识、开发潜能。
　　第三，在课程资源开发中注重趣味性。“学习基于兴趣”，教师利用的课程资源应力求充分激发学生的学习兴趣。生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，都可以成为激发学生学习兴趣的手段，转变学生观念，变“要我学”为“我要学”。
　　
　　三、创造实践资源，充分利用社会实践这一课程资源
　　
　　思想政治课是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在教学实践中，很多学生的学习被牢牢地锁在课本上，得不到知识的“丰收”而逐步丧失对学习的兴趣。这就需要教师在教学观念上，由重视教师的“教”向重视学生的“学”转变；变讲堂为学堂。教师应根据学生活动的兴趣和教学活动的要求，在寒暑假期间适当安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生到农村、企事业单位进行调查研究、体会感受、归纳总结。例如：在必修1《经济生活》中的商品的有关知识，可让学生到超市等场所感受一下商品的使用价值与价值两个基本属性，体验货币的几种职能以及感受商品生产者如何在市场竞争中立于不败之地等。在企业这个知识点中可组织学生到就近的企业参观、了解和调研，使学生们真正懂得企业是为我们生活提供服务的主体，是国民经济的细胞。从生活中体验企业的作用，明白企业与公司之间的联系等。真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、社会生活的主体”。
　　人类就是在不断创新的过程中变化发展的，因此，要使我们的高中政治课教学“活”起来，必须强化课程资源意识。合理开发利用各种课程资源，对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义。在教学实践中应充分利用多种课程资源，变枯燥、乏味的理论说教为充满生机的知识学堂，为新课程改革提供强大的动力。
　　（责任编辑 袁 妮）