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【摘要】语文教学中不仅对学生语文知识的传授，还要结合小学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的德育因素，选准渗透点，通过在课堂教学与学生的学习过程中，培养其爱国主义热情、良好的道德品质，使其逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而达到德育渗透，促进素质教育。
【关键词】小学语文 德育教育 渗透
小学语文有着丰富的德育题材和内容，对小学生的德育起着非常积极的作用和影响。而课堂教学是进行德育教育的主要场所，教学时以教材为本，充分挖掘教材中丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等等对学生进行德育教育。为此，语文教学与德育工作相结合的重点应放在课堂教学的改进上，有意识地在小学语文教学中渗透德育教育。下面结合自己的教学经验谈几点粗浅的方法。
一、把握好教材，找准德育切入点
一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬；或是对假、丑、恶的鞭笞；或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照；或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异、热情洋溢的赞美，其间都蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚、对学生德育教育的有利条件。在语文课堂的教学中，老师应该充分把握好，积极探索在语文教学中如何挖掘这些德育素材，找准德育教育的切入点，加强其德育渗透。
教材中有许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《挑山工》一文，教学时可以先出示挑山工负重远登泰山的幻灯镜头，然后设计提问，作者为什么多年不曾换掉这幅画？作者真正需要的是什么？作者需要的是挑山工那种肩挑重物坚持不懈地朝着一个目标脚踏实地向前走的毅力和不达目的不罢休的精神，那么，我们呢？通过引导，学生们说：“踏踏实实地学习，为将来更好地建设祖国而掌握本领。”通过这样设疑引导，使学生懂得了作为祖国的未来，就要从现在起，学习挑山工的精神，在知识的崎岖道路上，一步一个脚印向上攀登，到达光辉的顶点。
二、利用多媒体创设情境，使学生受到情感感染
教材中的内容从汉语拼音到识字到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，在教学时我们可充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中可充分利用多媒体创设情境，让动态的图形与静态的文本结合起来，使学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习王之涣的“登鹳雀楼”，通过多媒体直接形像的演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，通过影像明白什么是“白日依山尽”；学到“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，多媒体集图、文、声立体输出，大大吸引了学生的注意力，再通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读，使学生在学习这首古诗时便水道渠成，更增加了学生对祖国美好河山的热爱。
三、语言文字中渗透德育教育
语文的讲读课文中，德育教育与语言文字训练是融为一体的，从未离开过语言内容，也没有缺乏德育思想的语言文字。因此，小学语文教材选了大量的思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。教学中指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发与引导学生品味作者的写作意图，感知课文内容的具体情节，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从而在思想感情上受到潜移默化的德育教育。
例如在课文《十里长街送总理》的第一段中。描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖。背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道，探着身子张望……一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”在教学时，可抓住与主题思想密切相关的语句。加以适时适当的点拨与引导，帮助学生更好地理解课文，体会作者的匠心所在，使学生从“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着……”这些语句中，体会与领悟人们焦急的心情，从而感受到“总理爱人民，人民爱总理”的思想情感。这样，既提高了学生的语文感悟能力，又发挥了课文的德育教育的感染熏陶作用，使德育教育达到了润物细无声的效果。
四、通过教师的人格魅力，在教学日常性动中进行德育渗透
教师对学生的影响是巨大的，作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是师生之间最起码的要求。教师平时与学生相处时间多，接触机会多，只要老师对学生关爱、负责，对工作充满热情，就容易获得学生的认可，这对学生的学习及将来的成长都具有非常重要的影响。“教师即课程”。这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康、品德的形成和良好思想的塑造的重要影响。
将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在教学活动与日常生活中的一言一行将直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的不同表现，进行随机教育，以自己良好的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响学生，带领他们走向道德光辉的顶点。
总之，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时又进行心灵净化的过程，教师应挖掘文中的思想教育点，适时地與学生的实际生活经验相结合，使学生的学习兴趣，学习效率得到成倍提高；并着眼于把德育教育渗透到语文教学的各个环节与活动中去，使学生做到思想与语文知识的双丰收。
【关键词】小学语文 德育教育 渗透
小学语文有着丰富的德育题材和内容，对小学生的德育起着非常积极的作用和影响。而课堂教学是进行德育教育的主要场所，教学时以教材为本，充分挖掘教材中丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等等对学生进行德育教育。为此，语文教学与德育工作相结合的重点应放在课堂教学的改进上，有意识地在小学语文教学中渗透德育教育。下面结合自己的教学经验谈几点粗浅的方法。
一、把握好教材，找准德育切入点
一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬；或是对假、丑、恶的鞭笞；或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照；或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异、热情洋溢的赞美，其间都蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚、对学生德育教育的有利条件。在语文课堂的教学中，老师应该充分把握好，积极探索在语文教学中如何挖掘这些德育素材，找准德育教育的切入点，加强其德育渗透。
教材中有许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《挑山工》一文，教学时可以先出示挑山工负重远登泰山的幻灯镜头，然后设计提问，作者为什么多年不曾换掉这幅画？作者真正需要的是什么？作者需要的是挑山工那种肩挑重物坚持不懈地朝着一个目标脚踏实地向前走的毅力和不达目的不罢休的精神，那么，我们呢？通过引导，学生们说：“踏踏实实地学习，为将来更好地建设祖国而掌握本领。”通过这样设疑引导，使学生懂得了作为祖国的未来，就要从现在起，学习挑山工的精神，在知识的崎岖道路上，一步一个脚印向上攀登，到达光辉的顶点。
二、利用多媒体创设情境，使学生受到情感感染
教材中的内容从汉语拼音到识字到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，在教学时我们可充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中可充分利用多媒体创设情境，让动态的图形与静态的文本结合起来，使学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习王之涣的“登鹳雀楼”，通过多媒体直接形像的演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，通过影像明白什么是“白日依山尽”；学到“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，多媒体集图、文、声立体输出，大大吸引了学生的注意力，再通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读，使学生在学习这首古诗时便水道渠成，更增加了学生对祖国美好河山的热爱。
三、语言文字中渗透德育教育
语文的讲读课文中，德育教育与语言文字训练是融为一体的，从未离开过语言内容，也没有缺乏德育思想的语言文字。因此，小学语文教材选了大量的思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。教学中指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发与引导学生品味作者的写作意图，感知课文内容的具体情节，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从而在思想感情上受到潜移默化的德育教育。
例如在课文《十里长街送总理》的第一段中。描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖。背靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道，探着身子张望……一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”在教学时，可抓住与主题思想密切相关的语句。加以适时适当的点拨与引导，帮助学生更好地理解课文，体会作者的匠心所在，使学生从“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着……”这些语句中，体会与领悟人们焦急的心情，从而感受到“总理爱人民，人民爱总理”的思想情感。这样，既提高了学生的语文感悟能力，又发挥了课文的德育教育的感染熏陶作用，使德育教育达到了润物细无声的效果。
四、通过教师的人格魅力，在教学日常性动中进行德育渗透
教师对学生的影响是巨大的，作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是师生之间最起码的要求。教师平时与学生相处时间多，接触机会多，只要老师对学生关爱、负责，对工作充满热情，就容易获得学生的认可，这对学生的学习及将来的成长都具有非常重要的影响。“教师即课程”。这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康、品德的形成和良好思想的塑造的重要影响。
将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在教学活动与日常生活中的一言一行将直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的不同表现，进行随机教育，以自己良好的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响学生，带领他们走向道德光辉的顶点。
总之，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时又进行心灵净化的过程，教师应挖掘文中的思想教育点，适时地與学生的实际生活经验相结合，使学生的学习兴趣，学习效率得到成倍提高；并着眼于把德育教育渗透到语文教学的各个环节与活动中去，使学生做到思想与语文知识的双丰收。