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自2000年起，江苏省开始实行初中英语口语等级测试和听力测试，推动了英语教学的深层次改革。由于口语测试操作难度大，测试信度不易获得普遍认同，自2009年起采用了人机对话的形式进行口语听力考试。
一、听力口语自动化考试的目的和要求
1.考试的目的
中考实施听力、口语和笔试的目的是推进英语课程改革，落实英语课程标准提出的“测试应包括口试，听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言应用能力”要求，全面检测初中学生英语听、说、读、写的能力。自2009年起实施的初中英语听力口语自动化考试很大程度上改变了中学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力”和“重笔试，轻口语和听力测试”的倾向，对初中英语教学起到了很好的向导作用。
2.考试的要求
（1）听力测试的要求
听力测试题采用“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”两种题型，1—10题为只有一个话轮的短对话，要求考生根据听到的对话和提供的问题选出正确的图片或文字答案，11—15题为含有4—6个话轮的稍长对话，要求考生听懂对话，并选出正确答案和完成信息记录表。16—20题为一篇120个词左右的短文或独白，同样要求考生听懂短文或独白，并选出正确答案，由此可见，听力测试主要考查学生对英语语篇的理解能力。
（2）口语测试的要求
口语测试采用“朗读短文”“情景问答”和“话题简述”三种题型。朗读短文一篇，共3分，情景对话更根据给出的信息回答相应问题，共两题，每题一分，话题简述一篇，共5分。对考生提出三方面的要求：①能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。②能根据所提供的信息就熟悉话题说一段话，不少于7句。③在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。朗读题型考查学生能否顺利读完全文，话题简述题考查学生能否完整表达题目的语意。
二、如何培养学生听的能力
1.激发兴趣。
兴趣是最好的老师，如何让学生对枯燥无味的听力内容产生兴趣呢？我认为可以根据教学内容选用一些有趣的英语语音材料，如一些好听的英语歌曲，一些有趣的英语短剧，甚至一些学生能听懂大部分的英文原版电影。只有感兴趣了，学习才能事半功倍。
2.强化训练，多种方式结合。
部分老师认为考什么教什么，前几年中考不考听力，有些老师就把听力训练置之度外，忽略了听说领先读写跟上的原则。熟能生巧，要想学生的听力能力有所提高，强化训练是必不可少的，但持之以恒是最重要的。我们可以以年级为单位，在固定的时间内全年级做相同的训练，将全年级全对的学生名单公布在学生橱窗内，这样可以激励学生奋进。在其余时间内也可以以班级为单位根据实际情况选用合适的材料训练，将集体训练与班级训练相结合。
3.重视技能培养，增强听力效果。
听力理解这种心理过程的特征要求听者在听力过程中运用相应的策略，以便及时准确地理解说话的信息。
①预测。所谓预测，就是根据所掌握的线索推测后面可能出现的信息。
②做笔记。平时做听力训练时试卷是纸质的，我们主要培养学生在听录音的同时快速、简要记录下相关的信息，如数字、人名、地名、关键词等，而在听力口语自动化考试中，考生只能带准考证进入考场，那么在平时听力训练中，应该注重培养学生的短时记忆能力。
三、如何培养学生说的能力
1.音标教学要重视。
音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用是一样的，学好音标是学好英语的基础。在初一就要重视学生的音标教学。音标学好了，就能带动学生英语单词发音的准确性提高，也就能增强学生读英语的自信心。多读多练就可以增强学生说的能力。
2.多听多读多模仿。
在平时的教学过程中，一定要增加学生听、读的量。如讲comicstrip时，学完内容后就让学生发挥想象，模仿Hobbo和Eddie的对话或分角色表演。讲Reading部分可以让学生跟着录音一句一句跟读，这样既可以让基础好的学生进一步提高，又可以让基础薄弱的学生有所进步。
3.话题简述勤背诵。
在考试纲要中有话题简述30篇。每个话题有例一例二两篇文章。通过文章我们可以发现，这30篇话题都是和课本话题息息相关的。考前，我们可以让学生对相关内容进行集中训练。近两年，我们将话题提前分给初二学生提前背诵训练，这样既可以提高學生的写作能力，又可以让学生提前将初三口语考试内容分解，减少初三学生功课多时间紧的压力。不管用何种方式，我们的目的都是一样的，要让学生敢说会说。
4.考前心理要疏导。
2010年口语自动化考试，绝大部分老师和学生都反映试题比模拟考试难，考试成绩普遍没有模拟考试好，尤其很多学校平时的优等生反而没有考出理想的成绩，我认为缺少考前的心理辅导，有些老师反映学校不够重视。我所任教的学校每次这样的考试前都将学生集中起来反复强调上机考试的注意点，注重学生考试的心理疏导，让学生缓解焦虑情绪，要求学生在考前一天充分休息，放松心情，轻装上阵，有自信心。在听的过程中把注意力集中在整体内容的理解上，千万不要被一两个没听懂的生词所困扰，做到我难人难，我不畏难；我易人易，我不大意。
总之，不管我们用什么考试形式，目的都是唯一的，希望学生能够提高听力和口语水平。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］马丁·韦德尔.外语教学与学习——理论与实践（英汉对照）Language Teaching
一、听力口语自动化考试的目的和要求
1.考试的目的
中考实施听力、口语和笔试的目的是推进英语课程改革，落实英语课程标准提出的“测试应包括口试，听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言应用能力”要求，全面检测初中学生英语听、说、读、写的能力。自2009年起实施的初中英语听力口语自动化考试很大程度上改变了中学英语教学中长期存在的“重知识，轻能力”和“重笔试，轻口语和听力测试”的倾向，对初中英语教学起到了很好的向导作用。
2.考试的要求
（1）听力测试的要求
听力测试题采用“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”两种题型，1—10题为只有一个话轮的短对话，要求考生根据听到的对话和提供的问题选出正确的图片或文字答案，11—15题为含有4—6个话轮的稍长对话，要求考生听懂对话，并选出正确答案和完成信息记录表。16—20题为一篇120个词左右的短文或独白，同样要求考生听懂短文或独白，并选出正确答案，由此可见，听力测试主要考查学生对英语语篇的理解能力。
（2）口语测试的要求
口语测试采用“朗读短文”“情景问答”和“话题简述”三种题型。朗读短文一篇，共3分，情景对话更根据给出的信息回答相应问题，共两题，每题一分，话题简述一篇，共5分。对考生提出三方面的要求：①能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。②能根据所提供的信息就熟悉话题说一段话，不少于7句。③在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。朗读题型考查学生能否顺利读完全文，话题简述题考查学生能否完整表达题目的语意。
二、如何培养学生听的能力
1.激发兴趣。
兴趣是最好的老师，如何让学生对枯燥无味的听力内容产生兴趣呢？我认为可以根据教学内容选用一些有趣的英语语音材料，如一些好听的英语歌曲，一些有趣的英语短剧，甚至一些学生能听懂大部分的英文原版电影。只有感兴趣了，学习才能事半功倍。
2.强化训练，多种方式结合。
部分老师认为考什么教什么，前几年中考不考听力，有些老师就把听力训练置之度外，忽略了听说领先读写跟上的原则。熟能生巧，要想学生的听力能力有所提高，强化训练是必不可少的，但持之以恒是最重要的。我们可以以年级为单位，在固定的时间内全年级做相同的训练，将全年级全对的学生名单公布在学生橱窗内，这样可以激励学生奋进。在其余时间内也可以以班级为单位根据实际情况选用合适的材料训练，将集体训练与班级训练相结合。
3.重视技能培养，增强听力效果。
听力理解这种心理过程的特征要求听者在听力过程中运用相应的策略，以便及时准确地理解说话的信息。
①预测。所谓预测，就是根据所掌握的线索推测后面可能出现的信息。
②做笔记。平时做听力训练时试卷是纸质的，我们主要培养学生在听录音的同时快速、简要记录下相关的信息，如数字、人名、地名、关键词等，而在听力口语自动化考试中，考生只能带准考证进入考场，那么在平时听力训练中，应该注重培养学生的短时记忆能力。
三、如何培养学生说的能力
1.音标教学要重视。
音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用是一样的，学好音标是学好英语的基础。在初一就要重视学生的音标教学。音标学好了，就能带动学生英语单词发音的准确性提高，也就能增强学生读英语的自信心。多读多练就可以增强学生说的能力。
2.多听多读多模仿。
在平时的教学过程中，一定要增加学生听、读的量。如讲comicstrip时，学完内容后就让学生发挥想象，模仿Hobbo和Eddie的对话或分角色表演。讲Reading部分可以让学生跟着录音一句一句跟读，这样既可以让基础好的学生进一步提高，又可以让基础薄弱的学生有所进步。
3.话题简述勤背诵。
在考试纲要中有话题简述30篇。每个话题有例一例二两篇文章。通过文章我们可以发现，这30篇话题都是和课本话题息息相关的。考前，我们可以让学生对相关内容进行集中训练。近两年，我们将话题提前分给初二学生提前背诵训练，这样既可以提高學生的写作能力，又可以让学生提前将初三口语考试内容分解，减少初三学生功课多时间紧的压力。不管用何种方式，我们的目的都是一样的，要让学生敢说会说。
4.考前心理要疏导。
2010年口语自动化考试，绝大部分老师和学生都反映试题比模拟考试难，考试成绩普遍没有模拟考试好，尤其很多学校平时的优等生反而没有考出理想的成绩，我认为缺少考前的心理辅导，有些老师反映学校不够重视。我所任教的学校每次这样的考试前都将学生集中起来反复强调上机考试的注意点，注重学生考试的心理疏导，让学生缓解焦虑情绪，要求学生在考前一天充分休息，放松心情，轻装上阵，有自信心。在听的过程中把注意力集中在整体内容的理解上，千万不要被一两个没听懂的生词所困扰，做到我难人难，我不畏难；我易人易，我不大意。
总之，不管我们用什么考试形式，目的都是唯一的，希望学生能够提高听力和口语水平。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］马丁·韦德尔.外语教学与学习——理论与实践（英汉对照）Language Teaching