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语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分利用有限设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能、阅读能力、自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？
一、充分利用多媒体，优化课堂教学
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是新授课的首要环节。教师空洞的讲解很难达到预想效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新颖的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地对声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。
（二）运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通
课堂教学要实现认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。计算机的强大功能可在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
二、巧妙借助网络，培养学生能力
（一）培养想象力、感知力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活范围狭小，缺乏“发现美的眼睛”，因此阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供了丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学，学生的想象力得到了强化。现代教育技术将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教法可使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习历史题材课文时，由于这些课文的内容距今天比较远，学生学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师可将收集到的有关文字、图片、影视等资料放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历造成的理解课文内容的“断层”现象，提高学生的想象能力和感知能力。
（二）培养学生的朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话不太准确，学生就更不容易达到良好的训练效果。利用信息技术训练，学生的朗读能力增强了。如执教一篇写景课文时，为了让学生真实地感受到文章所描述的景物的美，教师可以事先搜集大量资料供学生观看，让学生真切感受到文中所描述的情景是那么吸引人。在画面的感染下、在音乐的渲染中，学生读着课文中如诗如画的美景，一遍又一遍，仿佛自己就置身在这美丽的画面中，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉、而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起对大自然的无限热爱之情。
（三）培养发散思维能力。
发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。在教学中，学生仅仅通过语言文字了解是不够的。我们把相关视频资料和其他相关内容以文字、声音、图片、视频等形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页，使学生形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到了有关图片和文字信息，更加深了对它的认识，促进了学生思维的飞跃。
（四）培养动手操作能力。
知识经济时代的到来，以及现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，还能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的空间。对于一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。教师可以让学生看图读文后，绘制大致模型，加深印象。对于一些语言优美、内容易懂的古诗，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果显著。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，又培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深地感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给予小学生自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学效率，学生自主学习的能力、创新能力和实践能力等也得到了提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。
一、充分利用多媒体，优化课堂教学
（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是新授课的首要环节。教师空洞的讲解很难达到预想效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新颖的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地对声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。
（二）运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通
课堂教学要实现认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。计算机的强大功能可在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
二、巧妙借助网络，培养学生能力
（一）培养想象力、感知力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活范围狭小，缺乏“发现美的眼睛”，因此阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供了丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学，学生的想象力得到了强化。现代教育技术将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教法可使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如学习历史题材课文时，由于这些课文的内容距今天比较远，学生学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师可将收集到的有关文字、图片、影视等资料放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历造成的理解课文内容的“断层”现象，提高学生的想象能力和感知能力。
（二）培养学生的朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话不太准确，学生就更不容易达到良好的训练效果。利用信息技术训练，学生的朗读能力增强了。如执教一篇写景课文时，为了让学生真实地感受到文章所描述的景物的美，教师可以事先搜集大量资料供学生观看，让学生真切感受到文中所描述的情景是那么吸引人。在画面的感染下、在音乐的渲染中，学生读着课文中如诗如画的美景，一遍又一遍，仿佛自己就置身在这美丽的画面中，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉、而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起对大自然的无限热爱之情。
（三）培养发散思维能力。
发散思维是一种重要的思维方式。培养发散思维是触发创造才能的重要环节。在阅读教学中，教师要精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多想象几种可能性。在教学中，学生仅仅通过语言文字了解是不够的。我们把相关视频资料和其他相关内容以文字、声音、图片、视频等形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页，使学生形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到了有关图片和文字信息，更加深了对它的认识，促进了学生思维的飞跃。
（四）培养动手操作能力。
知识经济时代的到来，以及现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，还能动手。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的空间。对于一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。教师可以让学生看图读文后，绘制大致模型，加深印象。对于一些语言优美、内容易懂的古诗，我们可以让学生根据古诗内容画图画，感受古诗的意境美。实践证明，在阅读教学中引导学生绘图，能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉，教学效果显著。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力，又培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深地感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给予小学生自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学效率，学生自主学习的能力、创新能力和实践能力等也得到了提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。