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写作是语文教学的重要组成部分，同时也是教学的重难点，具有一定的学习难度。在写作教学中，教师除了要指导学生用词外，还应当注意修辞手法的运用。
受傳统教学理念的影响，多数教师较为关注技巧的培养，却忽略了文采的培养，学生的文章虽然符合作文要求，但在叙述等方面仍存在一定缺陷。教师要想有效提升学生的写作质量，就要充分借助修辞知识优化作文教学，使学生能够灵活各种修辞知识，不断提高学生的写作水平。
一、对修辞知识进行分析介绍，重视修辞知识的应用实践
在初中语文教学中，教师应重视修辞知识的讲解，然后为学生布置练习任务，使学生掌握相关的修辞手法。在课堂上，教学修辞手法的主要目的在于培养学生的语言能力，激发学生的学习热情，为接下来的语文学习打好基础。
学生语言能力的培养要注意方法，要引导学生将语言知识用于写作。因此，在讲解修辞知识时，也应当将知识的讲解与实践结合起来，两者相互促进，全面提高课堂教学效果。
首先，教师应当为学生讲解修辞知识，同时结合教材内容，为学生提供一些优秀的语段，并进行系统讲解，分析其中用到的修辞手法。语文教材包含很多内容丰富且语言优美的古代散文与诗歌，其中涉及叠音、双声等众多声韵修辞手法。在课堂上，教师可为学生示范朗读，使学生真切体会到声韵修辞的魅力，从而激发学生对这个知识点的学习兴趣。在示范朗读以及练习的过程中，教师可引导学生试着了解修辞的句式、词性等，增加课堂容量。
其次，在语文课堂上，教师应当为学生预留练习与运用修辞知识的空间，可借助造句练习或短文写作等方法，训练学生运用一种或几种修辞手法。为避免误用修辞手法，在写作前，教师要为学生介绍相关的修辞手法及其用法，同时给出示例，要求学生仿写，激发学生的写作灵感，最后进行短文写作。
例如，朱自清的《春》中“春天像……笑着，走着”，老舍《济南的冬天》有“等到……粉色”，这两个语段都运用了修辞手法。在学习过程中，学生要多积累这样的句子，在潜移默化中养成运用修辞的习惯，提升写作质量。
二、在比较分析中掌握修辞表达技巧
在教学修辞知识时，教师可根据具体情况，采用不同的方法展开训练。在课堂上，教师可借助比较与仿写的形式训练。在写作过程中，教师可将运用修辞手法的语句与没有任何修饰的语句进行对比，使学生体会修辞手法的重要作用，也可引导学生仿写。
例如，在教学《济南的冬天》时，文中运用了拟人的修辞手法“一个老城……唤醒”，句中用了“晒”“睡”以及“醒”等拟人词语，烘托了舒适的环境。教师在课堂上可让学生对其进行直接描述，先不使用拟人手法，学生在思考后进行表述：“一座老城，有山有水，都立在那里。”表述完后，学生明显体会到不同的情感，不运用拟人手法的句子失去了灵魂。
在教学中，学生的写作与阅读水平是不一样的，教师应根据学生的学习基础，因材施教。在教授学生修辞知识时，应当组织学生对修辞语句进行仿写，帮助学生找到写作灵感。在语文课堂上，每位学生的潜能都是无限的，教师可灵活运用不同的教学方法激发学生的写作热情，使学生主动投入到仿写练习中。
例如，教师可引导学生运用拟人的修辞手法仿写，有的学生写道：“一座山村，一排排瓦房在温柔的晨光中渐渐苏醒，炊烟渺渺，唤醒了睡梦中的山，迎来了害羞的霞。”这种训练形式有效激发了学生的学习热情。
在教学过程中，教师还可带领学生背诵优美的句子，阅读满分作文中的精彩句子，由此帮助学生寻找灵感。仿写是学生学习语言知识、投入练习的重要形式，在教学过程中，教师应多一些耐心，不可急于求成，应当通过基础的语句仿写帮助学生提高写作水平。
三、融合生活元素，树立修辞表达意识
语文课堂与生活的关系是非常密切的，在课堂上，教师应当引入生活元素指导学生写作，帮助学生从自己熟悉的环境中寻找写作灵感，借助修辞将抽象的内容转化为形象的事物，由此展现文章的魅力。
例如，以“我眼中的春天”为主题写作，因为学生的思维能力有限，一时间很难创造出优美的文章，因此，教师可组织学生走出课堂，去校园中观察植物，看看抽芽的柳树与含苞待放的花朵，借助这些生活中常见的事物激发学生的灵感。同时，教师可以给学生讲解一些修辞手法的相关知识，并引导学生合理运用修辞手法写作，可以给学生一些示例，如“嫩绿的柳枝就像少女柔顺的头发，随风摆动……”，这个句子运用了比喻等修辞手法，使描写对象更为形象生动。由此感知写作时运用修辞手法的重要性，日积月累，学生的表达能力自然会得到有效提升。
四、拓展延伸，丰富学生知识储备
在教学过程中，讲解修辞知识的关键在于帮助学生在写作中合理运用修辞增加文章的美感。教师可引导学生将知识的学习延伸到课外，由此拓展学生的知识面。
另外，初中生已经具备一定的竞争意识，在作文教学中教师就可利用这一点，通过多样化的教学方法满足学生的学习需求，丰富学生的修辞储备。
例如，教师可安排“修辞知识擂台赛”，在竞赛开始前，教师可先将主题图文资料发布到微信群，让学生自由整理学到的修辞知识、名言佳句等。在这个过程中，学生还可对自己整理的资料进行剪辑。在竞赛开始前，教师可先让学生展示收集的资料，在展示过程中，其他学生可按照主题内容进行提问，展示的学生可结合剪辑好的材料进行讲解，在该生讲解完后，其他学生可进行投票，教师从旁辅助。获得票数高的学生胜出，接着接受其他学生的挑战，当全体学生依次展示完并且投票结束后，票数最多的学生就是最终胜利者。通过这种形式，学生就能够不断增加知识储备，形成良性循环，强化修辞知识在写作中的运用，为后续灵活运用修辞手法打下良好的基础。
简而言之，在初中语文课堂上，想要切实发挥修辞知识的重要价值，提高作文质量，教师应当不断深入探究，找到最适合学生的教学策略，将修辞与写作充分结合起来，不断提高写作教学的效果。
受傳统教学理念的影响，多数教师较为关注技巧的培养，却忽略了文采的培养，学生的文章虽然符合作文要求，但在叙述等方面仍存在一定缺陷。教师要想有效提升学生的写作质量，就要充分借助修辞知识优化作文教学，使学生能够灵活各种修辞知识，不断提高学生的写作水平。
一、对修辞知识进行分析介绍，重视修辞知识的应用实践
在初中语文教学中，教师应重视修辞知识的讲解，然后为学生布置练习任务，使学生掌握相关的修辞手法。在课堂上，教学修辞手法的主要目的在于培养学生的语言能力，激发学生的学习热情，为接下来的语文学习打好基础。
学生语言能力的培养要注意方法，要引导学生将语言知识用于写作。因此，在讲解修辞知识时，也应当将知识的讲解与实践结合起来，两者相互促进，全面提高课堂教学效果。
首先，教师应当为学生讲解修辞知识，同时结合教材内容，为学生提供一些优秀的语段，并进行系统讲解，分析其中用到的修辞手法。语文教材包含很多内容丰富且语言优美的古代散文与诗歌，其中涉及叠音、双声等众多声韵修辞手法。在课堂上，教师可为学生示范朗读，使学生真切体会到声韵修辞的魅力，从而激发学生对这个知识点的学习兴趣。在示范朗读以及练习的过程中，教师可引导学生试着了解修辞的句式、词性等，增加课堂容量。
其次，在语文课堂上，教师应当为学生预留练习与运用修辞知识的空间，可借助造句练习或短文写作等方法，训练学生运用一种或几种修辞手法。为避免误用修辞手法，在写作前，教师要为学生介绍相关的修辞手法及其用法，同时给出示例，要求学生仿写，激发学生的写作灵感，最后进行短文写作。
例如，朱自清的《春》中“春天像……笑着，走着”，老舍《济南的冬天》有“等到……粉色”，这两个语段都运用了修辞手法。在学习过程中，学生要多积累这样的句子，在潜移默化中养成运用修辞的习惯，提升写作质量。
二、在比较分析中掌握修辞表达技巧
在教学修辞知识时，教师可根据具体情况，采用不同的方法展开训练。在课堂上，教师可借助比较与仿写的形式训练。在写作过程中，教师可将运用修辞手法的语句与没有任何修饰的语句进行对比，使学生体会修辞手法的重要作用，也可引导学生仿写。
例如，在教学《济南的冬天》时，文中运用了拟人的修辞手法“一个老城……唤醒”，句中用了“晒”“睡”以及“醒”等拟人词语，烘托了舒适的环境。教师在课堂上可让学生对其进行直接描述，先不使用拟人手法，学生在思考后进行表述：“一座老城，有山有水，都立在那里。”表述完后，学生明显体会到不同的情感，不运用拟人手法的句子失去了灵魂。
在教学中，学生的写作与阅读水平是不一样的，教师应根据学生的学习基础，因材施教。在教授学生修辞知识时，应当组织学生对修辞语句进行仿写，帮助学生找到写作灵感。在语文课堂上，每位学生的潜能都是无限的，教师可灵活运用不同的教学方法激发学生的写作热情，使学生主动投入到仿写练习中。
例如，教师可引导学生运用拟人的修辞手法仿写，有的学生写道：“一座山村，一排排瓦房在温柔的晨光中渐渐苏醒，炊烟渺渺，唤醒了睡梦中的山，迎来了害羞的霞。”这种训练形式有效激发了学生的学习热情。
在教学过程中，教师还可带领学生背诵优美的句子，阅读满分作文中的精彩句子，由此帮助学生寻找灵感。仿写是学生学习语言知识、投入练习的重要形式，在教学过程中，教师应多一些耐心，不可急于求成，应当通过基础的语句仿写帮助学生提高写作水平。
三、融合生活元素，树立修辞表达意识
语文课堂与生活的关系是非常密切的，在课堂上，教师应当引入生活元素指导学生写作，帮助学生从自己熟悉的环境中寻找写作灵感，借助修辞将抽象的内容转化为形象的事物，由此展现文章的魅力。
例如，以“我眼中的春天”为主题写作，因为学生的思维能力有限，一时间很难创造出优美的文章，因此，教师可组织学生走出课堂，去校园中观察植物，看看抽芽的柳树与含苞待放的花朵，借助这些生活中常见的事物激发学生的灵感。同时，教师可以给学生讲解一些修辞手法的相关知识，并引导学生合理运用修辞手法写作，可以给学生一些示例，如“嫩绿的柳枝就像少女柔顺的头发，随风摆动……”，这个句子运用了比喻等修辞手法，使描写对象更为形象生动。由此感知写作时运用修辞手法的重要性，日积月累，学生的表达能力自然会得到有效提升。
四、拓展延伸，丰富学生知识储备
在教学过程中，讲解修辞知识的关键在于帮助学生在写作中合理运用修辞增加文章的美感。教师可引导学生将知识的学习延伸到课外，由此拓展学生的知识面。
另外，初中生已经具备一定的竞争意识，在作文教学中教师就可利用这一点，通过多样化的教学方法满足学生的学习需求，丰富学生的修辞储备。
例如，教师可安排“修辞知识擂台赛”，在竞赛开始前，教师可先将主题图文资料发布到微信群，让学生自由整理学到的修辞知识、名言佳句等。在这个过程中，学生还可对自己整理的资料进行剪辑。在竞赛开始前，教师可先让学生展示收集的资料，在展示过程中，其他学生可按照主题内容进行提问，展示的学生可结合剪辑好的材料进行讲解，在该生讲解完后，其他学生可进行投票，教师从旁辅助。获得票数高的学生胜出，接着接受其他学生的挑战，当全体学生依次展示完并且投票结束后，票数最多的学生就是最终胜利者。通过这种形式，学生就能够不断增加知识储备，形成良性循环，强化修辞知识在写作中的运用，为后续灵活运用修辞手法打下良好的基础。
简而言之，在初中语文课堂上，想要切实发挥修辞知识的重要价值，提高作文质量，教师应当不断深入探究，找到最适合学生的教学策略，将修辞与写作充分结合起来，不断提高写作教学的效果。