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作文能更直观、具体地反映学生的语言运用能力与创新能力，同时也是学生表达情感的重要载体。在初中语文教学中，教师要更注重对学生写作能力的培养，引导他们树立正确的价值观。
教师要根据这个阶段学生的认知特点和学习能力制定科学的教学计划，采用科学的教学方法，解决学生在写作中出现的各种问题，有效提高写作教学的质量和水平。
与此同时，教师要引导学生在作文中灵活运用学到的写作知识和写作技巧，抒发自己的真实情感，激发学生的创新意识和创造力，提升学生的文学素养。基于此，本文就从挖掘学生写作内动力、以观察和阅读为前提、带着问题完成写作训练几个方面论述初中写作教学的具体策略。
一、在兴趣中挖掘学生写作的内动力
在初中阶段，虽然语文课程的学习对学生来说难度相对较小，但只有在充分激发学生学习兴趣的基础上，才能使他们保持充足的学习热情，进而在课堂上增强学生写作学习的内动力，促进语文写作教学的健康发展。
比如，在语文课堂上，教师要在写作教学之前认真思考这一年龄段学生的性格特点，引导学生主动思考，发挥想象力，调动学生写作的积极性。
首先，教师要借助一些更具生活化的作文题目吸引学生的注意力。比如，教师可以创设一些生活化的情境，引导学生根据自己的生活经历完成片段式的短文写作，在文中展现自己的所思所想。接下来，教师要充分调动学生的主观能动性，利用各类作文题目拓展学生的写作思维，促使学生更加积极主动地投入写作，挖掘学生的写作潜力。为达到这一目标，教师要加强与学生的沟通和交流，只有了解学生的性格特征、知识基础，才能在写作教学中制定科学合理的教学计划，根据学生在写作课堂上的表现适当调整教学策略，采用更加科学且学生乐于接受的方法完成教学指导。
同时，教师还要让学生插上想象的翅膀，养成随笔训练的好习惯，在生活中积累写作经验，挖掘典型事例，使得写作不再拘泥于课内，在初中语文课堂上大展拳脚，使学生做一个有心人，更加热爱生活，喜欢学习语文，使写作学习成为记录生活和表达情感的重要形式，为学生后续的写作学习提供重要内动力。
二、以帮助学生养成观察和阅读习惯为前提
在初中写作教学中，学生的作品往往展现了学生的个性特征，是学生学习能力的重要体现。教师要引导学生养成勤于观察的好习惯，引导学生在写作中能借助生活事件增加作品的感染力。
比如，在初中写作课堂上，教师要尊重学生的个性，不同的学生有不同的经历，对同一事件往往也会有不同的看法。培养学生勤于观察和善于阅读的习惯，在观察中引发学生的思考，在阅读中积累写作素材，从多个方面和角度挖掘学生的写作潜力，给写作教学做好铺垫。
首先，教师要指导学生从生活的多个角度进行观察，积累第一手写作素材，主动发现生活中的美，对比不同的美。如，教师可以带领学生到各种场所进行参观，主动与他人沟通交流，养成良好的行为习惯，在观察生活的过程中引导学生重新认识写作。
与此同时，教师还要引导学生多阅读经典课外读物，在阅读中思考，积累写作素材，不断增加自己的词汇量，在写作中灵活运用，为作文增添色彩。如，学生可以利用课余时间阅读各种各样的文体的文章，无论是诗歌、小说还是散文，都能提高写作能力，使写作训练取得更显著的成效。
三、指导学生带着问题进行思考和写作
在初中阶段的写作教学中，学生往往会存在各种各样的问题，或是题意理解不到位，或是写作思路不清晰、结构不合理、中心思想不明确。教师要引导学生带着问题创作，帮助学生积累写作经验，拓展写作思路，增添文章的色彩。
比如，在作文课堂上，当学生对文章结构把握不到位时，教师要在文章的主题上着重讲解，让学生的拟题包含更多信息，蕴含更丰富，从而明确写作的真正含义。如，在进行“我与苦难的亲密接触”的写作教学时，教师要尽可能地为学生指明写作的方向，以问题为导向引导学生进行更深入的思考。教师可以指引学生根据自己的理解思考这篇文章的侧重点，在文章中应该把什么作为写作对象，怎样才能使文章更生动，要应用什么写作素材等。
通过不断设问，学生就会意识到写作是一个循序渐进的过程，能够明确自己要写什么，更主动地把握写作的方向。这样，就能有效引导学生在实践中进行练笔，积极参与社会实践，使学生在长期的训练中形成固定且准确的写作思路，促进学生写作能力的提升。
四、文学素养的培育要贯穿始终
写作教学的终极目标是为了对学生文学素养的培育，这不仅是新课标的要求，同时也是语文教学的前提条件。为此，教师要把对学生学科素养的培育作为主要目标，并贯穿整个初中语文教学的始终，遵循语文教学的规律，促进学生各方面能力的发展。
教师要践行新的教育理念，引导学生从字词、句子、段落中感受语文的魅力，不断拓展学生的写作思路，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的创新意识和创造力，让写作教学朝着既定的方向发展。在具体的教学环节，教师要留出固定的时间指导学生修改作文，了解学生作文的不足之处，让学生使用最平实的语言寫出最美的文章，充分抒发内心情感，体现自身思想的深刻性。
而且，教师还要指导学生把文学语言和生活高度融合在一起，鼓励学生更主动地了解语言背后的含义，引导学生在写作训练中树立正确的人生观和价值观，增强学生的写作学习体验，帮助学生更好地实现自身价值，促进学生更科学、准确地完成知识的输出。
久而久之，学生就能在写作中找到正确的方向，认识到自身存在的不足，主动通过各种渠道积累新知识，养成更好的写作习惯，在写作训练中越挫越勇，找到适合自己的发展道路，推动初中写作教学的持续健康发展。
总而言之，在初中写作教学中，教师要明确写作能力的培养不是一蹴而就的，是一个长期的过程。因此，在具体的写作教学中，教师要不断钻研写作教学的方法，提高自身的教学水平，采取更科学的教学模式引导学生重新认识写作，明确写作学习的目标。进一步帮助学生更加准确地在作文中表情达意，使学生成为更优秀的学习者和思考者，确保初中写作教学工作顺利开展。
教师要根据这个阶段学生的认知特点和学习能力制定科学的教学计划，采用科学的教学方法，解决学生在写作中出现的各种问题，有效提高写作教学的质量和水平。
与此同时，教师要引导学生在作文中灵活运用学到的写作知识和写作技巧，抒发自己的真实情感，激发学生的创新意识和创造力，提升学生的文学素养。基于此，本文就从挖掘学生写作内动力、以观察和阅读为前提、带着问题完成写作训练几个方面论述初中写作教学的具体策略。
一、在兴趣中挖掘学生写作的内动力
在初中阶段，虽然语文课程的学习对学生来说难度相对较小，但只有在充分激发学生学习兴趣的基础上，才能使他们保持充足的学习热情，进而在课堂上增强学生写作学习的内动力，促进语文写作教学的健康发展。
比如，在语文课堂上，教师要在写作教学之前认真思考这一年龄段学生的性格特点，引导学生主动思考，发挥想象力，调动学生写作的积极性。
首先，教师要借助一些更具生活化的作文题目吸引学生的注意力。比如，教师可以创设一些生活化的情境，引导学生根据自己的生活经历完成片段式的短文写作，在文中展现自己的所思所想。接下来，教师要充分调动学生的主观能动性，利用各类作文题目拓展学生的写作思维，促使学生更加积极主动地投入写作，挖掘学生的写作潜力。为达到这一目标，教师要加强与学生的沟通和交流，只有了解学生的性格特征、知识基础，才能在写作教学中制定科学合理的教学计划，根据学生在写作课堂上的表现适当调整教学策略，采用更加科学且学生乐于接受的方法完成教学指导。
同时，教师还要让学生插上想象的翅膀，养成随笔训练的好习惯，在生活中积累写作经验，挖掘典型事例，使得写作不再拘泥于课内，在初中语文课堂上大展拳脚，使学生做一个有心人，更加热爱生活，喜欢学习语文，使写作学习成为记录生活和表达情感的重要形式，为学生后续的写作学习提供重要内动力。
二、以帮助学生养成观察和阅读习惯为前提
在初中写作教学中，学生的作品往往展现了学生的个性特征，是学生学习能力的重要体现。教师要引导学生养成勤于观察的好习惯，引导学生在写作中能借助生活事件增加作品的感染力。
比如，在初中写作课堂上，教师要尊重学生的个性，不同的学生有不同的经历，对同一事件往往也会有不同的看法。培养学生勤于观察和善于阅读的习惯，在观察中引发学生的思考，在阅读中积累写作素材，从多个方面和角度挖掘学生的写作潜力，给写作教学做好铺垫。
首先，教师要指导学生从生活的多个角度进行观察，积累第一手写作素材，主动发现生活中的美，对比不同的美。如，教师可以带领学生到各种场所进行参观，主动与他人沟通交流，养成良好的行为习惯，在观察生活的过程中引导学生重新认识写作。
与此同时，教师还要引导学生多阅读经典课外读物，在阅读中思考，积累写作素材，不断增加自己的词汇量，在写作中灵活运用，为作文增添色彩。如，学生可以利用课余时间阅读各种各样的文体的文章，无论是诗歌、小说还是散文，都能提高写作能力，使写作训练取得更显著的成效。
三、指导学生带着问题进行思考和写作
在初中阶段的写作教学中，学生往往会存在各种各样的问题，或是题意理解不到位，或是写作思路不清晰、结构不合理、中心思想不明确。教师要引导学生带着问题创作，帮助学生积累写作经验，拓展写作思路，增添文章的色彩。
比如，在作文课堂上，当学生对文章结构把握不到位时，教师要在文章的主题上着重讲解，让学生的拟题包含更多信息，蕴含更丰富，从而明确写作的真正含义。如，在进行“我与苦难的亲密接触”的写作教学时，教师要尽可能地为学生指明写作的方向，以问题为导向引导学生进行更深入的思考。教师可以指引学生根据自己的理解思考这篇文章的侧重点，在文章中应该把什么作为写作对象，怎样才能使文章更生动，要应用什么写作素材等。
通过不断设问，学生就会意识到写作是一个循序渐进的过程，能够明确自己要写什么，更主动地把握写作的方向。这样，就能有效引导学生在实践中进行练笔，积极参与社会实践，使学生在长期的训练中形成固定且准确的写作思路，促进学生写作能力的提升。
四、文学素养的培育要贯穿始终
写作教学的终极目标是为了对学生文学素养的培育，这不仅是新课标的要求，同时也是语文教学的前提条件。为此，教师要把对学生学科素养的培育作为主要目标，并贯穿整个初中语文教学的始终，遵循语文教学的规律，促进学生各方面能力的发展。
教师要践行新的教育理念，引导学生从字词、句子、段落中感受语文的魅力，不断拓展学生的写作思路，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的创新意识和创造力，让写作教学朝着既定的方向发展。在具体的教学环节，教师要留出固定的时间指导学生修改作文，了解学生作文的不足之处，让学生使用最平实的语言寫出最美的文章，充分抒发内心情感，体现自身思想的深刻性。
而且，教师还要指导学生把文学语言和生活高度融合在一起，鼓励学生更主动地了解语言背后的含义，引导学生在写作训练中树立正确的人生观和价值观，增强学生的写作学习体验，帮助学生更好地实现自身价值，促进学生更科学、准确地完成知识的输出。
久而久之，学生就能在写作中找到正确的方向，认识到自身存在的不足，主动通过各种渠道积累新知识，养成更好的写作习惯，在写作训练中越挫越勇，找到适合自己的发展道路，推动初中写作教学的持续健康发展。
总而言之，在初中写作教学中，教师要明确写作能力的培养不是一蹴而就的，是一个长期的过程。因此，在具体的写作教学中，教师要不断钻研写作教学的方法，提高自身的教学水平，采取更科学的教学模式引导学生重新认识写作，明确写作学习的目标。进一步帮助学生更加准确地在作文中表情达意，使学生成为更优秀的学习者和思考者，确保初中写作教学工作顺利开展。