《The Seasons》是一节复习课，我将交互式电子白板引入课堂教学中，将一节枯燥的复习课变为一节充满创造性的探究课，通过形象生动的呈现工具吸引学生的注意力，在教学中启发联想，进行思维训练，营造知识迁移，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了一个精彩的互动平台，开辟了英语学习的有效天地。电子白板真正为英语课堂插上了翅膀，向理想的英语课堂迈进。
　　
　　一、活跃气氛，激情导入
　　
　　本课我通过电子白板“拉幕”功能逐次出现四季的Chant内容，并播放“Chant”，为学生营造和谐的学习氛围，把他们带人英语学习的氛围中。
　　
　　二、巧设任务，拓展思路
　　
　　英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练，这一过程较为枯燥、烦琐，而交互白板与互动技术完美的结合可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解，使他们能轻松地学习并掌握知识。本环节中，我通过电子白板“拉幕”功能逐一呈现五个关于季节与天气的答句，然后利用白板的变化功能把答句拖到右侧就变成了问句。我打破了师问生答的常规，启发学生针对答句进行发散性提问。例如：Spring comes in March，的问句就可以是三种：When doesspring come?Which season comes in March?Does springcome in March o，April?这个环节不仅训练了学生提问的能力，完成了“使能性任务”的学习，同时这种形式更创新了学生的语言输出能力，培养了学生思维品质的灵活性。
　　
　　三、突出重点，以生为本
　　
　　我用电子白板“放大镜”功能凸显春天这幅图，通过三个关键句型：“When does spring come?”“What dopeople usually do in spring?”“What do people usuauywear?”引导学生讨论春天的天气特征及人们的行为、衣着。学生不仅学会了描述春天情景的语言，更重要的是掌握了如何描述一个季节的语言策略：随后白板出现夏、秋、冬三季，让学生用刚才的方法谈论自己喜欢的季节。在这种系统复习四季知识的过程中，学生不仅清楚地了解了四季的不同。加深了对知识的理解。更是与教师共同构建了知识。教师由“扶”到“放”，学生由“学会”到“会学”，有重点、有层次地从机械性的模仿操练到有意义的运用操练，在具体的情境中强化并巩固了核心句型的运用。
　　
　　四、创设任务，激活语言
　　
　　1　我通过让学生到白板前亲自点击四季的画面，猜测科比喜欢的季节。从新授课中询问第二人称Whichseason do you like best?提升到询问第三人称Whichseason does hc like best?体现了复习课的巩固与提升作用，是知识的拓展与延伸，同时也为学生提供了师生互动的交互平台，让学生兴致盎然地参与到学习中来，并对学习过程产生持续的兴趣。
　　2　然后我通过科比的电邮，创设新的学习任务，让学生进行“意识培养型”的学习，使学生的认知从知识的外部特征转向知识的内在联系，提升了掌握知识的层次，使学习内容有了深度的变化。
　　学生在教师创设的真实任务中亲身体验到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦；在教师搭建的舞台上，学生充分认识到了自己的价值，进一步树立了有效学习的信心。
　　
　　五、层层递进，学以致用
　　
　　1　课堂教学应是一个动态、发展和富有创造性的过程。本阶段我设计了“回电邮”的任务：让四大组成为四大旅行社的导游，针对“科比想到中国的四大城市旅游”的要求进行热烈的讨论，并充当旅行社代言人，除了向科比描述当地的天气特征、人们的行为，更拓展了“It’s famous for……”的句型：向科比自豪地推出了每个城市著名的景点或产品。学生通过主体活动，将知识用于生活，活学活用，体现了学科的整合和知识的延展，同时也激发了热爱祖国的自豪感。
　　2　为了有效地评价学生的学习活动，我用一些表示季节的英语谚语作为奖品奖励那些表现出色的学生，“A year’s plan starts with spring.”(一年之计在于春)不仅让学生体验到了英语学习成功的快乐，更适时地对学生进行了思想教育。