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【摘 要】适应新课程理念，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生，教师要认真分析农村数学课堂低效的原因，并采取有效的措施
【关键词】低效 现状 高效方法 高效模式
随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源，改变过去传统的教学模式，适应新课程理念，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生。”农村学生在素质不高的情况下，要适应新课改的要求，要求教师必须全面了解学生，对教育过程和数学学科作更深入的分析，调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
一、农村数学课堂教学现状及其低效的原因
有的教师不能改变观念，坚持“新教材，老教法”，课堂上“涛声依旧”，不给学生思考的时间和练习的机会，严格遵循教学任务。还有的教师虽然改变了观念，但不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹，但课后学生一无所获，高效变“搞笑”。有的家长超“钱”意识强，好多家长在外长年打工，根本不监管孩子，从不主动与学校联系，关心学生的学习，有的学困生家长根本不配合，认为学生送进学校，就送进保险箱。有的学生学习主动性较差，上课不认真听讲，课后不及时复习，对作业应付马虎，再加之各类考评均以成绩为主，学生的作业的量在增大，而质却在下降，甚至出现抄袭。老师与学生的不和谐，家长的不重视，现实就是这样。我们不能改变家长的思想，只有从老师与学生这里出发，改变课堂教学模式，唤起学生学习的兴趣，提高教学效率，引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。
二、构建农村数学高效课堂的方法
在具体的教学中，提高数学课堂教学有效的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，要符合农村学生的实际，可这样安排教学过程
（一）引入
1. 开放、贴近生活：2.简单、轻理论：3.多思考、少强化
数学本身容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。因此，教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。在课堂上，我们教学活动的最终目标是帮助学生掌握他们原来还没有掌握的知识，学生在学习新知识的时候，会有很多有疑问的地方，教师应该根据学生的心理，巧妙地设置疑问，引导学生深入思考，提高他们在课堂上的注意力，通过一些问题的设置，创设能够激发学生学习兴趣的教学环境。在课堂上，通过有效地课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂提问是有效课堂的重要组成部分。如在学习 “二元一次方程课”时，可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？ 学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。
（二）新授
1、 给学生充分时间理解概念
2、 反复考察学生、多回答几遍：在老师的引导下，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程，从传统听讲模式把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。为了提高训练，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路，变式练习的思维要求是循序淅近，逐步提高思维强度
（三）巩固
1.看学生在解答中是否有新意，并及时表扬：2.允许学生犯一些错误：3.分学生水平等级打分；要给学生宣扬数学是“条条大道能罗马”，鼓动学生积极参与教学，只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏行为将大为减少，同时要鼓动学生在老师的引导下多提问题，特别是学困生，可能有时提得不对，但老师不能不重视，轻描淡写，而应从别的教育角度去给予表扬，如该生的勇气等，多方位的给学生培养热爱本学科的兴趣。其实，在现实的教学中，学生爱哪位教师，便会爱哪门学科，可能也就是我们经常所说的“爱屋及乌”吧。当然，在实际的教学中，学生的水平往往不一，那么，作为教师就不能有相同的尺度来衡量每个学生，要有发展的眼光来看待学生，只要学生有进步，有发展，我们就达到教学目的了。
（四）小结
1.学生归纳语言是否规范：2.允许其他学生尽量补充：3.引导学生归纳解题思想和方法；整理归纳是知识反思内化的过程，要引导学生归纳整理各知识的要点，并揭示他们在知识整体上地位、作用、与其他知识的相互关系结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法
三、 构建高效课堂教学模式
前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法卻没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的的昌乐二中的高效课堂，有的是洋思模式，不论哪一种，我们都要灵活调节、变换运用，符合我们的教学实际。自主探究、合作效流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。
总之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要。但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自已的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
【关键词】低效 现状 高效方法 高效模式
随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源，改变过去传统的教学模式，适应新课程理念，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生。”农村学生在素质不高的情况下，要适应新课改的要求，要求教师必须全面了解学生，对教育过程和数学学科作更深入的分析，调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
一、农村数学课堂教学现状及其低效的原因
有的教师不能改变观念，坚持“新教材，老教法”，课堂上“涛声依旧”，不给学生思考的时间和练习的机会，严格遵循教学任务。还有的教师虽然改变了观念，但不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹，但课后学生一无所获，高效变“搞笑”。有的家长超“钱”意识强，好多家长在外长年打工，根本不监管孩子，从不主动与学校联系，关心学生的学习，有的学困生家长根本不配合，认为学生送进学校，就送进保险箱。有的学生学习主动性较差，上课不认真听讲，课后不及时复习，对作业应付马虎，再加之各类考评均以成绩为主，学生的作业的量在增大，而质却在下降，甚至出现抄袭。老师与学生的不和谐，家长的不重视，现实就是这样。我们不能改变家长的思想，只有从老师与学生这里出发，改变课堂教学模式，唤起学生学习的兴趣，提高教学效率，引导学生去“真正理解，达到课堂进行目标”的愿望。
二、构建农村数学高效课堂的方法
在具体的教学中，提高数学课堂教学有效的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，要符合农村学生的实际，可这样安排教学过程
（一）引入
1. 开放、贴近生活：2.简单、轻理论：3.多思考、少强化
数学本身容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。因此，教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。在课堂上，我们教学活动的最终目标是帮助学生掌握他们原来还没有掌握的知识，学生在学习新知识的时候，会有很多有疑问的地方，教师应该根据学生的心理，巧妙地设置疑问，引导学生深入思考，提高他们在课堂上的注意力，通过一些问题的设置，创设能够激发学生学习兴趣的教学环境。在课堂上，通过有效地课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂提问是有效课堂的重要组成部分。如在学习 “二元一次方程课”时，可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？ 学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。
（二）新授
1、 给学生充分时间理解概念
2、 反复考察学生、多回答几遍：在老师的引导下，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程，从传统听讲模式把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。为了提高训练，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路，变式练习的思维要求是循序淅近，逐步提高思维强度
（三）巩固
1.看学生在解答中是否有新意，并及时表扬：2.允许学生犯一些错误：3.分学生水平等级打分；要给学生宣扬数学是“条条大道能罗马”，鼓动学生积极参与教学，只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏行为将大为减少，同时要鼓动学生在老师的引导下多提问题，特别是学困生，可能有时提得不对，但老师不能不重视，轻描淡写，而应从别的教育角度去给予表扬，如该生的勇气等，多方位的给学生培养热爱本学科的兴趣。其实，在现实的教学中，学生爱哪位教师，便会爱哪门学科，可能也就是我们经常所说的“爱屋及乌”吧。当然，在实际的教学中，学生的水平往往不一，那么，作为教师就不能有相同的尺度来衡量每个学生，要有发展的眼光来看待学生，只要学生有进步，有发展，我们就达到教学目的了。
（四）小结
1.学生归纳语言是否规范：2.允许其他学生尽量补充：3.引导学生归纳解题思想和方法；整理归纳是知识反思内化的过程，要引导学生归纳整理各知识的要点，并揭示他们在知识整体上地位、作用、与其他知识的相互关系结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法
三、 构建高效课堂教学模式
前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法卻没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的的昌乐二中的高效课堂，有的是洋思模式，不论哪一种，我们都要灵活调节、变换运用，符合我们的教学实际。自主探究、合作效流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。
总之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要。但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自已的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！