最近听了一位化学老师的公开课，教师将托盘天平等实验器材搬到了多媒体教室，然后将学生分成六人一组。教师在多媒体演示屏上展示本节课的学习目标，重点强调了托盘天平的使用要求。做了演示后，学生分小组进行操作，又让学生代表上台演示，最后让学生总结本节课的学习体会。
　　课堂效果还不错，可我总感觉这堂课有值得商讨的地方：
　　一是教师是否准确把握了本课时的教学容量。
　　二是这堂课有没有必要兴师动众非在多媒体教室完成。
　　三是多媒体课件制作是否简单化。
　　课堂教学求新是值得提倡的，利用先进的教学设备也是值得肯定的，问题是是否用心设计了这一节课。由此，针对当前教改生发出几点反思：
　　一、创新教学理念，转变教师角色
　　打造和谐高效课堂，对教师来说就是教学方式的革新。在教学改革中，迫切需要教师在角色上要有转变，理念上要创新，要有前瞻性，要把握新教材编排的意图，领会新教学活动的出发点和归结点是引导学生如何学、如何学好。教学设计也不是传统意义上的备课，新课程教学设计打破了传统的严格按照课本内容的限制，并不局限于只针对一种教学内容，而是实行动态的管理。要重视学生的个性差异，不搞一刀切，实行分类指导，要求各有所得。要重视对学生的学习评价，研究教学目标的达成度，形成教学反馈，为教学设计的修改提供依据。要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与学习活动。教师的作用重在组织指导，而不在灌输，在于“牵线搭桥”，由过去的主角变成配角，把课堂大胆交给学生，让学生互助合作、一起研讨、共同提高。这样才能融洽师生关系，真正达到和谐高效。
　　在实际教学中，我们发现：部分教师特别是中年教师的教改理念有待进一步转变。他们对传统的东西有着深厚的感情，不愿意或不敢大幅度改革，不愿与时俱进，即使改革了也往往举步维艰，动作幅度不大，处于观望、等待状态，缺乏主动力。部分青年教师，能很快接受新观念，但由于上进心不够，不能潜心研究教材、精心于教学设计，不能正确处理教与学的关系，师生关系不那么融洽，课堂效果不理想。因此，有必要进一步加强理论学习，强化新课程理念，加大管理力度，增强教师参与改革的积极性和主动性。要学习杜郎口中学的改革精神，要有“咬定青松不放松”、不达目的誓不罢休的信念和决心。
　　二、抓住适当时间，灵活运用教法
　　教学方法的采用主旨是学生自主学习，强调学生的自主学习过程。方法要为目标服务，但不可一成不变，要根据教学内容的不同和教学重难点而有所变化，让学生学会解决不同问题的方法。要改变传统的多讲，但不要干脆不讲，该讲则精讲，在什么时间讲、怎样讲都要统筹好。课堂练习中怎样达到师生互动、生生互动，教师要客串得体、把握到位，想方设法调动学生的学习情绪，让他们积极主动地参与。教师评价中切忌一棍子打死的做法，要多做些方法的引导，多说些鼓励的话语，不要因为担心完不成教学任务而忽略对学生的评价和指导。
　　现在提倡小组合作教学，是顺应新课程教学实际的新的教学形式之一。但实际教学中，有的教师不能正确处理教学关系，教法不太得当，不能有效把握课堂，小组活动显得混乱；教师对重点知识的点拨没有起到画龙点睛的作用，学生在课堂上的积极性没有得到有效调动，对知识的理解浮在水面上，大部分学生对教师的讲解或展示表现出盲从，缺乏质疑能力和挑战权威的精神；忽视了学生学习习惯的培养，只重视优等生而忽视了学困生，对学生的评价不合理，挫伤了学生的学习情绪。所有这些情况，不可避免地造成了课堂效果难以实现和谐高效。
　　三、落实五基规范，引导教改深入
　　教学中要进一步把落实“五基规范”作为突破点，结合学科特点加强学生学习习惯的培养，分析、把握学生的共性和个性，明确目标对象，制定详细的培养计划。要摒弃改革中的形式主义，使课堂改革由形式转向实质，进一步拓宽挖深，由外延转向内涵，推动改革向纵深发展。
　　要在培养学生的勇于质疑、善于提问、敢于争论上下功夫，积极营造轻松自由的气氛， 培养学生敢于质疑的习惯；要努力创设疑惑情境，激发学生的质疑兴趣；要留下足够的思考时空，引导学生学会质疑；要积极创设互动情境，培养学生共同质疑的能力；要创设反思情境，培养学生自我质疑的能力；要重视学科骨干的培养，充分发挥小组长的带头作用，既要保护学生的积极性，又要更好地掌控课堂，鼓励学生的超常见解；要重视发挥备课组的集体智慧，做到资源共享，不断学习新的课改理念，积极探索行之有效的教学方法，取得课改的优异成果。
　　总之，课堂教学改革是一项长期而复杂的工程，我们现在仍然处在探索阶段，要不断追求更高境界。如何推动改革向纵深发展，是我们广大教育工作者共同的责任和义务。只有潜心研究，大胆创新，精心雕琢，完善教学设计、课堂教学的每一细节，才能让每一堂课精彩纷呈。