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【摘要】随着我国经济的迅速发展，高职教育事业的改革和发展也提上日程，其中英语教学也越来越受到重视。以就业为导向是高职教育的发展方向之一，笔者针对目前高职英语教学现状，分析了目前存在的教学问题，并在此基础上提出了一些建议。
【关键词】高职教育 英语 教学法
近年来，我国高职院校招生规模迅速扩大，对社会的教学模式，人才培养模式产生了重大的影响。英语是高职院校的必修课，我们需要与时俱进，改革现有的部分教学方法，面向市场培养实用性英语人才。因此，建立以职业需求为导向的高职英语教学显得十分重要。
一、 高职英语教学现状
1.学校教学观念不符合高职教育培养目标，与普通高校英语教育培养的人才目标相比，高职英语教育侧重实用性人才培养。但是笔者发现在实际英语教学中，教师往往以阅读，语法，单词教授为主，忽视了听力和口语，而这两部分是高职毕业生进入职场最重要的部分。因此，在这种错误的教学观念影响下，学生的英语应用能力无法提升。
2.高职学生英语水平参差不齐，学习兴趣不高。高职学生英语水平比较落后，基础比较薄弱，大部分学生对英语兴趣不高，自学能力有限。英语知识和职业能力直接无法紧密连接，学生从心里抵触英语。
3.教师教学观念陈旧，教学模式单一。 在实际授课中，很多教师强调传统的语法词汇教学，不注重学生职业能力的培养，学生知识被动接受，缺乏独立思考和运用语言知识的能力。
二、 以培养职业技能，适应岗位需求为目标进行英语教学改革
1.建立以学生为主体，教师为主导的教学模式。教师的主导作用体现在给学生布置任务，将高频词汇与句型列举出来供学生参考，启发学生思考，并指导学生讨论，任务完成后给予评价。学生的主体体现在运用所讲知识创造性运用语言，投入模拟情境中实现语言的灵活运用能力。这类教学法的形式有很多，如小组讨论、辩论，角色扮演、模拟对话等。这样既能活跃课堂氛围，又能让学生灵活掌握知识。例如单元话题是“求职”，教师讲完语言点后，可给学生安排实际任务。将学生分组，扮演各种角色，有的扮演应聘者，有扮演面试官的。教师在此任务完成后要进行点评，指出优点和语言表达不准确之处。
2.根据学生所学专业的特点，进行相应的职业英语教学，体现语言能力在职场中的应用。如幼师专业的同学参加工作时对英语发音，表达能力要求较高，教师教学中可也针对这个模块进行更多讲解。旅游专业学生工作后对英语的听说能力要求高，英语教学对这些与职业特点相联系的都可纳入教学内容。 总之，在英语课堂上可以适当补充专业相关的词汇，引导学生学习，突出高职英语课程在人才培养中的重要性。
3.对所用教材在内容上进行合理的改革，安排好技能训练，侧重说写，突出实用。我校进行了公共英语教学改革，大二第二学期非英语专业的学生开始进行通用职场英语的学习，使用的是老师自己编写出版的教材。该教材一共20个单元，涉及的岗位有财务、金融、酒店、导游、物流等。这些大多数是本校所开专业，也是学生们以后可能从事的工作岗位。教材第一部分为职场情景英语，第二部分为职场就业英语。教师授课时，以行业背景知识导入，深入分析课文对话，让学生开口练习，定期写作，这些都有助于提高学生的职场英语能力。
4.开展形式多样的课外活动，努力营造良好的英语学习环境。学校应当加强校内外实习基地建设、建立起有效的学产结合教学体系。如会计专业学生可以进行英语会计报表的制作，计算机专业学生可以练习翻译外国软件说明书或安装程序，旅游专业学生可以在旅行社实习，接待外国游客。这样学生不再拘泥于校园，他们可以走向社会（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，提高自己的语言能力。
5. 塑造“双师型”教师队伍。除了具备扎实的专业知识和较强的教学能力，教师还应具备开展教学研究能力和具体行业英语的学习能力。教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获得最新的市场信息。学校还要不断给教师提供继续学习、深造的机会，鼓励英语教师做导游、翻译等，以提高自己实践能力和综合素质。
6. 构建多元化评价体系。在本校的改革实践中，大二学生第二学期的英语期末考试不再考察书本知识，而是转向对学生职场英语能力的测试。该测试由口试和笔试组成，口试分为微型演讲（Mini-Talk）和简短对话（Short Conversation）笔试考察部分不仅包括基础英语知识，还涉及职场词汇，职场语篇翻译，应用文写作等，该测试体现了职业教育的特点和职业岗位的英语需求。学院对考试分数较高的学生颁发高职英语优秀证书和奖品。
三、结束语
高职英语教学改革要突出以职业技术能力为核心的教育思想，英语教师应改变传统的教育观念，不断调整英语教学的内容，改進教学手段和方法，从社会的实际需要出发，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才，满足社会岗位对人才的英语要求。
参考文献：
[1]唐杰.高职公共英语教学危机及创新[J].山东商业职业技术学院学报，2010（5）.
[2]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.
[3]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，2006.
【关键词】高职教育 英语 教学法
近年来，我国高职院校招生规模迅速扩大，对社会的教学模式，人才培养模式产生了重大的影响。英语是高职院校的必修课，我们需要与时俱进，改革现有的部分教学方法，面向市场培养实用性英语人才。因此，建立以职业需求为导向的高职英语教学显得十分重要。
一、 高职英语教学现状
1.学校教学观念不符合高职教育培养目标，与普通高校英语教育培养的人才目标相比，高职英语教育侧重实用性人才培养。但是笔者发现在实际英语教学中，教师往往以阅读，语法，单词教授为主，忽视了听力和口语，而这两部分是高职毕业生进入职场最重要的部分。因此，在这种错误的教学观念影响下，学生的英语应用能力无法提升。
2.高职学生英语水平参差不齐，学习兴趣不高。高职学生英语水平比较落后，基础比较薄弱，大部分学生对英语兴趣不高，自学能力有限。英语知识和职业能力直接无法紧密连接，学生从心里抵触英语。
3.教师教学观念陈旧，教学模式单一。 在实际授课中，很多教师强调传统的语法词汇教学，不注重学生职业能力的培养，学生知识被动接受，缺乏独立思考和运用语言知识的能力。
二、 以培养职业技能，适应岗位需求为目标进行英语教学改革
1.建立以学生为主体，教师为主导的教学模式。教师的主导作用体现在给学生布置任务，将高频词汇与句型列举出来供学生参考，启发学生思考，并指导学生讨论，任务完成后给予评价。学生的主体体现在运用所讲知识创造性运用语言，投入模拟情境中实现语言的灵活运用能力。这类教学法的形式有很多，如小组讨论、辩论，角色扮演、模拟对话等。这样既能活跃课堂氛围，又能让学生灵活掌握知识。例如单元话题是“求职”，教师讲完语言点后，可给学生安排实际任务。将学生分组，扮演各种角色，有的扮演应聘者，有扮演面试官的。教师在此任务完成后要进行点评，指出优点和语言表达不准确之处。
2.根据学生所学专业的特点，进行相应的职业英语教学，体现语言能力在职场中的应用。如幼师专业的同学参加工作时对英语发音，表达能力要求较高，教师教学中可也针对这个模块进行更多讲解。旅游专业学生工作后对英语的听说能力要求高，英语教学对这些与职业特点相联系的都可纳入教学内容。 总之，在英语课堂上可以适当补充专业相关的词汇，引导学生学习，突出高职英语课程在人才培养中的重要性。
3.对所用教材在内容上进行合理的改革，安排好技能训练，侧重说写，突出实用。我校进行了公共英语教学改革，大二第二学期非英语专业的学生开始进行通用职场英语的学习，使用的是老师自己编写出版的教材。该教材一共20个单元，涉及的岗位有财务、金融、酒店、导游、物流等。这些大多数是本校所开专业，也是学生们以后可能从事的工作岗位。教材第一部分为职场情景英语，第二部分为职场就业英语。教师授课时，以行业背景知识导入，深入分析课文对话，让学生开口练习，定期写作，这些都有助于提高学生的职场英语能力。
4.开展形式多样的课外活动，努力营造良好的英语学习环境。学校应当加强校内外实习基地建设、建立起有效的学产结合教学体系。如会计专业学生可以进行英语会计报表的制作，计算机专业学生可以练习翻译外国软件说明书或安装程序，旅游专业学生可以在旅行社实习，接待外国游客。这样学生不再拘泥于校园，他们可以走向社会（如涉外企业、交易会等）进行实践锻炼，提高自己的语言能力。
5. 塑造“双师型”教师队伍。除了具备扎实的专业知识和较强的教学能力，教师还应具备开展教学研究能力和具体行业英语的学习能力。教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，获得最新的市场信息。学校还要不断给教师提供继续学习、深造的机会，鼓励英语教师做导游、翻译等，以提高自己实践能力和综合素质。
6. 构建多元化评价体系。在本校的改革实践中，大二学生第二学期的英语期末考试不再考察书本知识，而是转向对学生职场英语能力的测试。该测试由口试和笔试组成，口试分为微型演讲（Mini-Talk）和简短对话（Short Conversation）笔试考察部分不仅包括基础英语知识，还涉及职场词汇，职场语篇翻译，应用文写作等，该测试体现了职业教育的特点和职业岗位的英语需求。学院对考试分数较高的学生颁发高职英语优秀证书和奖品。
三、结束语
高职英语教学改革要突出以职业技术能力为核心的教育思想，英语教师应改变传统的教育观念，不断调整英语教学的内容，改進教学手段和方法，从社会的实际需要出发，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才，满足社会岗位对人才的英语要求。
参考文献：
[1]唐杰.高职公共英语教学危机及创新[J].山东商业职业技术学院学报，2010（5）.
[2]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.
[3]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，2006.