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摘要：随着小学数学教育改革的日益深化，经典小学数学教学中存在的内容单调、手段单一等问题，已经得到了初步解决。然而，小学数学课堂教师提问环节依然是一个难点。本文从问题意识和创新思维角度出发，深入剖析当前小学数学课堂教师提问环节存在的普遍问题，并提出增强小学数学课堂教师提问环节有效性的建议，以为小学数学教育改革的持续深化贡献一份绵薄之力。
关键词：小学数学课堂;教师提问环节;研究
一、小学数学课堂教师提问环节存在的问题
课堂教师提问环节是小学数学课堂的重点内容，随着小学数学教育改革的日益深化，对课堂教师提问环节也提出了新要求，课堂教师提问环节的重要性也随之增进。然而，长久以来，小学数学课堂教师提问环节存在着目标空洞、问题单一，教学脱离生活实际，教师缺乏引导、师生互动不畅等问题，影响了小学数学课堂教学的效果，以及小学生自主学习习惯的养成。
（一）目标空洞，问题单一
提问是数学教学的重要内容，多元化的提问是学生感悟所学数学知识，合理表达的关键因素。小学生自主学习能力较弱，教师作为学生课堂引路人的角色，但是很多教师并没有意识到自身角色的重要性和课堂提问环节的重要意义。他们提问可能是别的教师都这么做，也可能是作为应付学校考察的一项环节，提问的价值得不到释放，重要性得不到加强，自然不利于课堂教学效果的提升与学生学习能力的增强。对很多教师来说，他们的提问仅仅就是让学生把概念、知识点复述一遍，或者为了应付考试让学生做题。提问的参与性不复存在，反而加重了学生的学习负担和心理压力，久而久之，他们对数学学习渐失兴趣，对数学课堂莫名恐惧，对其以后的学生生活造成了很大的危害。比如识记性问题是小学数学课堂教师提问环节，然而有的教师只采取这一种提问方式，忽略了其他形式，不仅难以帮助学生掌握的公式的使用、计算方法、案例分析等实际问题，也会因枯燥乏味打击学生兴趣，使教学很难使学生形成“情感共鸣”。
（二）教学脱离生活实际
与生活实际相结合是小学数学课堂提问环节的重要元素，尤其是在多数小学生知识储备不够丰富、注意力不够集中的背景下，与生活实际相结合的课堂提问更容易激发其好奇心和求知欲，使其在漫长的课堂中保持长久注意力。然而，当前很多小学数学教师，在教学内容上完全照本宣科，以教材为全部，缺乏对生活实际的有效联系与补充;在教学形式上，一味采取传统的“填鸭式教学”，不敢不愿不会使用新方法、新手段，小学生只能以被动方式参与，生活经验得不到调动、数学知识得不到积累，自然会影响小学数学课堂的趣味性。
（三）教师缺乏引导，师生互动不畅
科学合理的引导是優化小学数学课堂教师提问环节的基础，也是调动学生学习主动性、激发学生学习兴趣不可或缺的。毕竟对知识储备缺乏、生活经验缺乏的小学生而言，教师的引导是必要的。然而当前很多教师在数学课堂教师提问环节中缺乏正确的引导，不能进行良好的师生互动，这就极大地影响了学生的参与性和课堂活力。从学生角度看，在缺乏教师引导或教师引导无力的情况下，很容易出现走神、睡觉的情况，长此以往，学生的独立性和自主性将变得越来越差;从教师角度看，缺乏引导使教师无法更亲密地接触学生、了解学生，教学停留在课堂中，而无法渗透入学生生活，这既不利于学生养成良好的学习习惯，也会影响教学实效。
二、小学数学课堂教师提问环节的改善策略
（一）从教师专业性入手提质增效
一是以观念更新直面数学课堂提质增效的时代需求，要将提问意识融入小学数学教师课堂，引导教师就提问环节进行分享、交流，深化教师的理念认知。二是要时刻提升专业性，例如在小学数学课堂教师提问环节的“准备”阶段，应结合班级学生的实际状况，对学生的数学成绩、课堂积极性和个性进行全面考查，从而合理选择问题，更加契合学生数学自主学习习惯养成的需要。三是要有明确的小学数学课堂教师提问计划，兼顾学生基本状况的差异性，对提问过程中可能出现的问题进行合理思考，并做好备课工作。
（二）做好小学数学课堂教师提问环节的“实施”工作
在小学数学课堂教师提问环节时，要做好“实施”工作，注重将小学数学课堂教师提问与生活实际及教材相结合，让学生在既有知识、经验的基础上，加深学生对所学内容的认知与理解，实现更高效的学习。对教师而言，一方面，要按照新课改对小学数学课堂教师提问环节的具体要求，从提问、练习、互动等多方面来加强教学有效性，充分利用课外资料和互联网，引导学生进行自主学习和成果共享，以实现教学成果最大化。另一方面，要创设民主、和谐、自由、团结、有序的课堂环节，小学生天性活泼好动，即便在上课中也很容易出现嘈杂打闹的情况，教师应在强调平等相处的基础上，积极聆听每个学生的想法。既然有提问，就应有回答，教师应采取鼓励和耐心聆听的方式，积极引导学生回答问题，同时一碗水端平，用心照顾那些学习较慢的同学，并给予他们适当的鼓励，让学生感知到教师在关注自己，从而更加积极向上。
（三）做好小学数学课堂教师提问环节的“反馈”工作
“反馈”是小学数学课堂教师提问环节所必须的。小学数学课堂教师提问环节虽然没有中学的工作量大，但小学数学作为学生一生学习的基础，其重要性不言而喻，教师必须学会对每一项提问环节进行总结反思，并将反思后的成果体现在课堂提问实践中。这就要求教师应认真反思教学，在课堂和课后进行深入浅出、鞭辟入里的反思和自我修正，不断提质增效。还要积极与学生交流互动，通过开展全班评比活动、班会的形式，向学生敞开心扉，一方面增加对学生的关注，增加学生的成就感，另一方面，总结分析更优秀的提问方式，提升教学价值。
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关键词：小学数学课堂;教师提问环节;研究
一、小学数学课堂教师提问环节存在的问题
课堂教师提问环节是小学数学课堂的重点内容，随着小学数学教育改革的日益深化，对课堂教师提问环节也提出了新要求，课堂教师提问环节的重要性也随之增进。然而，长久以来，小学数学课堂教师提问环节存在着目标空洞、问题单一，教学脱离生活实际，教师缺乏引导、师生互动不畅等问题，影响了小学数学课堂教学的效果，以及小学生自主学习习惯的养成。
（一）目标空洞，问题单一
提问是数学教学的重要内容，多元化的提问是学生感悟所学数学知识，合理表达的关键因素。小学生自主学习能力较弱，教师作为学生课堂引路人的角色，但是很多教师并没有意识到自身角色的重要性和课堂提问环节的重要意义。他们提问可能是别的教师都这么做，也可能是作为应付学校考察的一项环节，提问的价值得不到释放，重要性得不到加强，自然不利于课堂教学效果的提升与学生学习能力的增强。对很多教师来说，他们的提问仅仅就是让学生把概念、知识点复述一遍，或者为了应付考试让学生做题。提问的参与性不复存在，反而加重了学生的学习负担和心理压力，久而久之，他们对数学学习渐失兴趣，对数学课堂莫名恐惧，对其以后的学生生活造成了很大的危害。比如识记性问题是小学数学课堂教师提问环节，然而有的教师只采取这一种提问方式，忽略了其他形式，不仅难以帮助学生掌握的公式的使用、计算方法、案例分析等实际问题，也会因枯燥乏味打击学生兴趣，使教学很难使学生形成“情感共鸣”。
（二）教学脱离生活实际
与生活实际相结合是小学数学课堂提问环节的重要元素，尤其是在多数小学生知识储备不够丰富、注意力不够集中的背景下，与生活实际相结合的课堂提问更容易激发其好奇心和求知欲，使其在漫长的课堂中保持长久注意力。然而，当前很多小学数学教师，在教学内容上完全照本宣科，以教材为全部，缺乏对生活实际的有效联系与补充;在教学形式上，一味采取传统的“填鸭式教学”，不敢不愿不会使用新方法、新手段，小学生只能以被动方式参与，生活经验得不到调动、数学知识得不到积累，自然会影响小学数学课堂的趣味性。
（三）教师缺乏引导，师生互动不畅
科学合理的引导是優化小学数学课堂教师提问环节的基础，也是调动学生学习主动性、激发学生学习兴趣不可或缺的。毕竟对知识储备缺乏、生活经验缺乏的小学生而言，教师的引导是必要的。然而当前很多教师在数学课堂教师提问环节中缺乏正确的引导，不能进行良好的师生互动，这就极大地影响了学生的参与性和课堂活力。从学生角度看，在缺乏教师引导或教师引导无力的情况下，很容易出现走神、睡觉的情况，长此以往，学生的独立性和自主性将变得越来越差;从教师角度看，缺乏引导使教师无法更亲密地接触学生、了解学生，教学停留在课堂中，而无法渗透入学生生活，这既不利于学生养成良好的学习习惯，也会影响教学实效。
二、小学数学课堂教师提问环节的改善策略
（一）从教师专业性入手提质增效
一是以观念更新直面数学课堂提质增效的时代需求，要将提问意识融入小学数学教师课堂，引导教师就提问环节进行分享、交流，深化教师的理念认知。二是要时刻提升专业性，例如在小学数学课堂教师提问环节的“准备”阶段，应结合班级学生的实际状况，对学生的数学成绩、课堂积极性和个性进行全面考查，从而合理选择问题，更加契合学生数学自主学习习惯养成的需要。三是要有明确的小学数学课堂教师提问计划，兼顾学生基本状况的差异性，对提问过程中可能出现的问题进行合理思考，并做好备课工作。
（二）做好小学数学课堂教师提问环节的“实施”工作
在小学数学课堂教师提问环节时，要做好“实施”工作，注重将小学数学课堂教师提问与生活实际及教材相结合，让学生在既有知识、经验的基础上，加深学生对所学内容的认知与理解，实现更高效的学习。对教师而言，一方面，要按照新课改对小学数学课堂教师提问环节的具体要求，从提问、练习、互动等多方面来加强教学有效性，充分利用课外资料和互联网，引导学生进行自主学习和成果共享，以实现教学成果最大化。另一方面，要创设民主、和谐、自由、团结、有序的课堂环节，小学生天性活泼好动，即便在上课中也很容易出现嘈杂打闹的情况，教师应在强调平等相处的基础上，积极聆听每个学生的想法。既然有提问，就应有回答，教师应采取鼓励和耐心聆听的方式，积极引导学生回答问题，同时一碗水端平，用心照顾那些学习较慢的同学，并给予他们适当的鼓励，让学生感知到教师在关注自己，从而更加积极向上。
（三）做好小学数学课堂教师提问环节的“反馈”工作
“反馈”是小学数学课堂教师提问环节所必须的。小学数学课堂教师提问环节虽然没有中学的工作量大，但小学数学作为学生一生学习的基础，其重要性不言而喻，教师必须学会对每一项提问环节进行总结反思，并将反思后的成果体现在课堂提问实践中。这就要求教师应认真反思教学，在课堂和课后进行深入浅出、鞭辟入里的反思和自我修正，不断提质增效。还要积极与学生交流互动，通过开展全班评比活动、班会的形式，向学生敞开心扉，一方面增加对学生的关注，增加学生的成就感，另一方面，总结分析更优秀的提问方式，提升教学价值。
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