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【摘 要】教育改革背景下，高中英语的主要教学目标是培训学生的综合能力，传统的教学方式已经不能满足当前的高中英语培养需求。基于此，出现了“已读代写、以读促写”的读写教学模式，这样的教学模式意在让学生在英语教学中读写结合，不断提高英语阅读和写作的能力，进而提高学生的英语综合素质。笔者根据自己的教学经验，研究分析了当前读写模式下，高中英语阅读教学的方式。
【关键词】读写模式；高中英语阅读；教学方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0222-01
引言
教育改革的推进，促进了各个方面的教学革新，高中英语教学也在此背景下，不断的革新教学方法。当前的高中英语教学更注重应用能力和综合素质，大力提倡将读写结合的方式应用到阅读教学当中，以此来提高学生的应用写作能力，并且在写作中提升阅读水平。
一、高中英语教学现状
“读”和“写”是高中英语教学中两个重要的内容，占据了大量的篇幅和时间，是教师教学和学生学习的重点。但是传统的应用教学中注重考核学生的阅读能力和语法掌握情况，很少关注写作和阅读的结合，二者没有在教学中有机结合，不利于提升学生的英语综合能力。阅读课是高中英语教学的基础课，在教学过程中，语法和写作等都是通过阅读教学呈现的，传统的阅读教学中存在很多问题。因此为了提高学生的英语综合能力和应用能力，积极构建新型教学模式，将“读”“写”有机结合，提高阅读教学的水平，进而提高学生的综合能力。
二、读写模式下，阅读教学的实施方法
1.注重文章结构和内容的输入。
作为阅读课，首先就是要对文章的结构和内容的掌握和理解，深入理解阅读文章，就是要知道学生深入理解文章中的思想内涵，输入阅读材料。文章的结构框架、语言形式、文体和内容都是学生首先要掌握理解和输入的基础内容。读是写的基础，一定的阅读量、丰富的知识内容、巧妙的布局都是学生能够从英语阅读课中吸收的技巧，这些技巧能够被充分应用到写作当中。因此在英语教学中，教师首先引导学生使用略读的方法，掌握文章的结构，通过对段首句的阅读，了解文章的大致内容和思想。这也是对学生写作布局的提醒，学生在写作中可以模仿阅读文章的布局。比如在学习《Great scientists 》这一单元后，教师可以让学生阅读分析段落的段手和段尾句，学生能够对“伟大的科学家”这样类型的文章结构有一定的了解，并且在教师的指导下，举一反三，在进行这类文章的写作时，能够做好文章的结构布局。
2.注重文章的特征和语言输入。
高中英语的学习最终要达到的目的就是准确的接受对方所表达的思想内容，同时又能够准确得体的表达自己的思想。在对文章的理解上，学生需要抓住文章的特征，包含意义特征和语言特征，通过对特征的理解，实现语言的输入。在日常的阅读教学中，教师一定要保证学生能够理解文本的内容，教师还要对文章的典型句式和词汇进行讲解，加深学生的理解和记忆，保证学生对文的深入理解。另外，教师在教学过程中需要注意体现学生的主体性，采用多种的教学手段，提高学生的自主学生能力。教师可以采用小组合作探究的方式，探究解决学生在学习中的问题，并且对学生的探讨教师要进行一定的指导，进而不断的提高学生的综合学习能力。在解决问题的过程，也是学生学习文章语言特征的过程，通过对文本的分析和理解，奠定写作的基础。比如《Body language》这一单元的教学，通过对“体态语”的学习和了解，对什么是“体态语”、“体态语”的跨文化性的学习，掌握其中的语法、词汇和句型等，奠定与“体态语”相关话题的文章写作基础。
3.注重语言的输出。
将阅读与写作相结合是读写模式的应用重点，是实践的关键，也是对前边阅读过程中积累的写作方法的重点。写作技能的输出阶段，主要分为三个步骤，第一步是在阅读之后进行改写，这是写作的初步训练，第二步是仿写，第三步是创作，创作是重要的学习致用的环节。高中英语阅读教学的过程中，教师可以在上下文两个教学环节中穿插设置写作训练活动，以阅读为基础，进行写作训练。在写作的设置中，需要注意以下几点：
第一、教师要保证自己的教学设计科学合理，设置的写作任务难易适中，既能够起到锻炼的作用，又要保证学生能够相对容易的完成任务，进而使学生获得一定的自信心和成功体验，提高学生的写作热情。第二、教师设置的写作内容，要与文本的阅读内容相关，尽量保证话题一致，在这样的前提下，才能够保证学生能够从阅读中获得一定的知识，并且将知识应用到写作当中，做到学以致用，提高应用能力。第三、写作活动的进行中，让学生围绕某一点练习，并且在练习过程中充分用到阅读内容的知识点，做到写作技巧的熟练运用，最终实现写作能力的提升。
结束语
在读写模式下，将阅读和寫作在高中英语教学中有机结合，是有效的改变英语教学现状，提高学生写作能力的手段，实践证明，这样的教学方法能够有效的提高英语课堂教学效率，使学生形成良好的学习习惯，进而提高英语综合素质。
参考文献
[1]马丽.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].学周刊，2016（23）：58-59.
[2]梁素爱.读写模式引导的高中英语阅读教学探讨[J].高考（综合版），2015（01）：19-20.
【关键词】读写模式；高中英语阅读；教学方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0222-01
引言
教育改革的推进，促进了各个方面的教学革新，高中英语教学也在此背景下，不断的革新教学方法。当前的高中英语教学更注重应用能力和综合素质，大力提倡将读写结合的方式应用到阅读教学当中，以此来提高学生的应用写作能力，并且在写作中提升阅读水平。
一、高中英语教学现状
“读”和“写”是高中英语教学中两个重要的内容，占据了大量的篇幅和时间，是教师教学和学生学习的重点。但是传统的应用教学中注重考核学生的阅读能力和语法掌握情况，很少关注写作和阅读的结合，二者没有在教学中有机结合，不利于提升学生的英语综合能力。阅读课是高中英语教学的基础课，在教学过程中，语法和写作等都是通过阅读教学呈现的，传统的阅读教学中存在很多问题。因此为了提高学生的英语综合能力和应用能力，积极构建新型教学模式，将“读”“写”有机结合，提高阅读教学的水平，进而提高学生的综合能力。
二、读写模式下，阅读教学的实施方法
1.注重文章结构和内容的输入。
作为阅读课，首先就是要对文章的结构和内容的掌握和理解，深入理解阅读文章，就是要知道学生深入理解文章中的思想内涵，输入阅读材料。文章的结构框架、语言形式、文体和内容都是学生首先要掌握理解和输入的基础内容。读是写的基础，一定的阅读量、丰富的知识内容、巧妙的布局都是学生能够从英语阅读课中吸收的技巧，这些技巧能够被充分应用到写作当中。因此在英语教学中，教师首先引导学生使用略读的方法，掌握文章的结构，通过对段首句的阅读，了解文章的大致内容和思想。这也是对学生写作布局的提醒，学生在写作中可以模仿阅读文章的布局。比如在学习《Great scientists 》这一单元后，教师可以让学生阅读分析段落的段手和段尾句，学生能够对“伟大的科学家”这样类型的文章结构有一定的了解，并且在教师的指导下，举一反三，在进行这类文章的写作时，能够做好文章的结构布局。
2.注重文章的特征和语言输入。
高中英语的学习最终要达到的目的就是准确的接受对方所表达的思想内容，同时又能够准确得体的表达自己的思想。在对文章的理解上，学生需要抓住文章的特征，包含意义特征和语言特征，通过对特征的理解，实现语言的输入。在日常的阅读教学中，教师一定要保证学生能够理解文本的内容，教师还要对文章的典型句式和词汇进行讲解，加深学生的理解和记忆，保证学生对文的深入理解。另外，教师在教学过程中需要注意体现学生的主体性，采用多种的教学手段，提高学生的自主学生能力。教师可以采用小组合作探究的方式，探究解决学生在学习中的问题，并且对学生的探讨教师要进行一定的指导，进而不断的提高学生的综合学习能力。在解决问题的过程，也是学生学习文章语言特征的过程，通过对文本的分析和理解，奠定写作的基础。比如《Body language》这一单元的教学，通过对“体态语”的学习和了解，对什么是“体态语”、“体态语”的跨文化性的学习，掌握其中的语法、词汇和句型等，奠定与“体态语”相关话题的文章写作基础。
3.注重语言的输出。
将阅读与写作相结合是读写模式的应用重点，是实践的关键，也是对前边阅读过程中积累的写作方法的重点。写作技能的输出阶段，主要分为三个步骤，第一步是在阅读之后进行改写，这是写作的初步训练，第二步是仿写，第三步是创作，创作是重要的学习致用的环节。高中英语阅读教学的过程中，教师可以在上下文两个教学环节中穿插设置写作训练活动，以阅读为基础，进行写作训练。在写作的设置中，需要注意以下几点：
第一、教师要保证自己的教学设计科学合理，设置的写作任务难易适中，既能够起到锻炼的作用，又要保证学生能够相对容易的完成任务，进而使学生获得一定的自信心和成功体验，提高学生的写作热情。第二、教师设置的写作内容，要与文本的阅读内容相关，尽量保证话题一致，在这样的前提下，才能够保证学生能够从阅读中获得一定的知识，并且将知识应用到写作当中，做到学以致用，提高应用能力。第三、写作活动的进行中，让学生围绕某一点练习，并且在练习过程中充分用到阅读内容的知识点，做到写作技巧的熟练运用，最终实现写作能力的提升。
结束语
在读写模式下，将阅读和寫作在高中英语教学中有机结合，是有效的改变英语教学现状，提高学生写作能力的手段，实践证明，这样的教学方法能够有效的提高英语课堂教学效率，使学生形成良好的学习习惯，进而提高英语综合素质。
参考文献
[1]马丽.基于读写的高中英语阅读教学模式探讨[J].学周刊，2016（23）：58-59.
[2]梁素爱.读写模式引导的高中英语阅读教学探讨[J].高考（综合版），2015（01）：19-20.