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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。号召教育迅速从传统的圈子里走出来，努力培养大批具有素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才的需要。
造就民族的创新素质必须从基础教育抓起，而基础教育是否能大踏步的前进之根本在于如何抓住有限的四十分钟，搞好课堂教学，力争从每一节课堂教学实践中总结成功的经验，吸取失败的教训，我们的教学质量才会不断得以提高，在闻名的教育改革家魏书生同志提出的“在教育中培养学生十二个习惯”等的教育思想下，我们已经积极的行动起来，纷纷落实下去并已取得了初步的教学效果。下面我就谈谈本人在课堂教学中的做法和体会。
一、在课堂教学中首先培养学生读的习惯
在没讲一篇课文之前，他们都习惯的搞“大预习”，把课文从头至尾粗读，精读几遍，习惯地写教材分析，边读边查工具书解决不会的学词，查资料解答不懂的问题，自试着做书后习题，俗话说“书读百遍，其义自辩”，的确如此，不论是文章、习题经过反反复复的仔细推敲，其中的奥秘、道理自然而然就明白了。随着长时间的训练读，学生的思路越来越敏捷开阔，学会自己试着确定教学目标总结归纳本节课的重点，然后在教师的引导点拨下，能够较顺利的完成一节课的教学任务，学生在自主的学习下很轻松愉快的获得了丰收的喜悦，长此以往，学生体验到自己能行，有不依靠老师的教，自己被动的死机、硬学，而是自己主动的学，形成良好的读书习惯，从中悟出道理，这样一节课成为每个学生喜闻乐见的事，每节课下来，每个学生都能体验到自己成功的喜悦。
二、培养学生问、说的习惯，在课堂教学中培养学生的问题意识，养成说的习惯，提高学生质疑问难的能力
（一）要使学生敢问，敢说，在课堂教学中学生不向老师提问的一个重要原因是他不敢提，怎样解除学生的思想顾虑，使他们主动参与到学习中，是我们研究的主要问题。
第一，教师要端正教学思想，首先在课堂上教师要尊重学生的人格与个性，对学生要一视同仁，平等看待。要想方设法营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种庄重、平等、和谐的师生关系。还要多用微笑、注视、点头等方式对学生进行鼓励，在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否，都应该予以热情的鼓励和真诚的表扬，告诉他们能站起来，提问就是好的开端，是勇敢的表现，千万不能讽刺、嘲笑，而是要他们带着成就感体面的坐下，保护学生提问题的积极性。
第二，根据实际情况，采取主动活泼的形式，使学生敢问，敢说，可以组织学生进行讨论，让学生不要一下子面对老师全班同学，在小组内先提。也可以举行以小组为单位的提问题比赛活动，使学生在竞赛的气氛中消除畏惧心理。对于口头表达能力较差的学生可指导他们先把问题写出来再提，对于课堂上一时想出来的学生可让他们在课后继续，并进行恰当的鼓励，使其最终能在课堂上提问题。
（二）要使学生乐于提问，乐于说，小学生课堂上不向老师提问的原因很大一部分是因为不愿意提问。不愿意提问有很大原因，如对学习缺乏兴趣，对提问的意义认识不足，缺乏适当的问题情境等。当然，这部分学生的学习目的还不够明确，学习积极性没有调动起来，在课堂上不能开动脑筋主动提问，而只做“观众”。对于这些学生，教师要抓住适当机会激发他们的学习兴趣，在课堂教学中有意识的创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，有好奇心引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
（三）要使学生善于提问题，勇于说。学生不敢提问题，还有一个重要的原因是不知道该怎么提，对提问的方式、方式等没有掌握，一个知识点拿来，不知道应该从哪几个方面对它进行研究，这类学生占不敢提问学生的绝大多数。
在教学中，教师要有意识地根据学生的实际，为学生就如何提问题做示范，启发学生体会教师是如何提问题的，教给学生在学习中寻找问题的方法。
古人云“学贵知疑，小疑见小进，大疑见大进”。在课堂教学中要真正确保学生的主体地位变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，变“授人以鱼”为授人以渔”，促使学生素质提高，改变师生问答“传统课堂”教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，养成良好的习惯，从而优化课堂教学。
三、培养学生养成良好的写的习惯，在课堂教学中更是不容忽视的一个问题，它在课堂教学中起着举足轻重的作用
一节课完整的教学模式中必有联系巩固这一环节，来加深学生的印象，巩固所学的知识，这就必不可少的要有写的训练，要使学生养成一定的习惯，这样才能使师生得心应手。学过一篇文章后，或是学一个新知识点后，让学生自己给自己出几组题，针对你的目标而言，在这段时间内你的弱点是什么，不足的地方，容易出漏洞的地方是什么？然后出一组题自己测验自己，看谁能找到自己的弱点，最需要的东西当堂每个人都做一遍，比如说锻炼学生发现错误的能力啊，发现错的东西打标记，然后用红笔写出正确答案，当堂给分数。这样既锻炼你发现错误的能力，又避免了你重犯错误，学生答题成绩不好，你就把错误地方找出来再做一遍，学生上课时认错了字，读错了字音，我就问他：“你还准备错几遍，像“浑浑的足迹（jī）”学生们总会念“jì”，像这样习惯性的，后期形成的错误一下子改过来可能性不大，但你一问他错几遍，他又加上附加的心理，在心理上又多了一层注意，所以比原来错的遍数要少一点，然后促使他们再反复批改，看看自己又错了多少，这样，你的敌人越来越少，你就感到学习起来越来越轻松。俗话说：“写一遍相当于背十遍”。你反复的练习写，不仅锻炼了你的记忆能力，而且也使你的思维能力有了进一步的发展，其避免会背、会说，而发生提笔忘字的情况。这样完整的一节课下来，学生所收成的成效是受益匪浅的。不仅对本堂课所学的新知识能够巩固得很好，而且能形成很深的表象、记忆、读写等方面的能力也得到全方位的锻炼，在形成习惯的基础上能够顺利地获取知识，我认为这种学习的方式要胜过于传统的强迫性教于学。
经过几年来的实践，在课堂教学中培养学生良好的习惯，已取得了事半功倍的效果，学生很乐于接受这种方法，在师生共同努力下课堂教学效果显著，我想在以后的教学生涯中，应继续学习魏书生教育思想，进一步完善课堂教学，使我国的教育能够蒸蒸日上，走在时代前列，培养出大批有高素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才的需要，适应新世纪科学技术的挑战。
造就民族的创新素质必须从基础教育抓起，而基础教育是否能大踏步的前进之根本在于如何抓住有限的四十分钟，搞好课堂教学，力争从每一节课堂教学实践中总结成功的经验，吸取失败的教训，我们的教学质量才会不断得以提高，在闻名的教育改革家魏书生同志提出的“在教育中培养学生十二个习惯”等的教育思想下，我们已经积极的行动起来，纷纷落实下去并已取得了初步的教学效果。下面我就谈谈本人在课堂教学中的做法和体会。
一、在课堂教学中首先培养学生读的习惯
在没讲一篇课文之前，他们都习惯的搞“大预习”，把课文从头至尾粗读，精读几遍，习惯地写教材分析，边读边查工具书解决不会的学词，查资料解答不懂的问题，自试着做书后习题，俗话说“书读百遍，其义自辩”，的确如此，不论是文章、习题经过反反复复的仔细推敲，其中的奥秘、道理自然而然就明白了。随着长时间的训练读，学生的思路越来越敏捷开阔，学会自己试着确定教学目标总结归纳本节课的重点，然后在教师的引导点拨下，能够较顺利的完成一节课的教学任务，学生在自主的学习下很轻松愉快的获得了丰收的喜悦，长此以往，学生体验到自己能行，有不依靠老师的教，自己被动的死机、硬学，而是自己主动的学，形成良好的读书习惯，从中悟出道理，这样一节课成为每个学生喜闻乐见的事，每节课下来，每个学生都能体验到自己成功的喜悦。
二、培养学生问、说的习惯，在课堂教学中培养学生的问题意识，养成说的习惯，提高学生质疑问难的能力
（一）要使学生敢问，敢说，在课堂教学中学生不向老师提问的一个重要原因是他不敢提，怎样解除学生的思想顾虑，使他们主动参与到学习中，是我们研究的主要问题。
第一，教师要端正教学思想，首先在课堂上教师要尊重学生的人格与个性，对学生要一视同仁，平等看待。要想方设法营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种庄重、平等、和谐的师生关系。还要多用微笑、注视、点头等方式对学生进行鼓励，在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否，都应该予以热情的鼓励和真诚的表扬，告诉他们能站起来，提问就是好的开端，是勇敢的表现，千万不能讽刺、嘲笑，而是要他们带着成就感体面的坐下，保护学生提问题的积极性。
第二，根据实际情况，采取主动活泼的形式，使学生敢问，敢说，可以组织学生进行讨论，让学生不要一下子面对老师全班同学，在小组内先提。也可以举行以小组为单位的提问题比赛活动，使学生在竞赛的气氛中消除畏惧心理。对于口头表达能力较差的学生可指导他们先把问题写出来再提，对于课堂上一时想出来的学生可让他们在课后继续，并进行恰当的鼓励，使其最终能在课堂上提问题。
（二）要使学生乐于提问，乐于说，小学生课堂上不向老师提问的原因很大一部分是因为不愿意提问。不愿意提问有很大原因，如对学习缺乏兴趣，对提问的意义认识不足，缺乏适当的问题情境等。当然，这部分学生的学习目的还不够明确，学习积极性没有调动起来，在课堂上不能开动脑筋主动提问，而只做“观众”。对于这些学生，教师要抓住适当机会激发他们的学习兴趣，在课堂教学中有意识的创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑引发好奇心，有好奇心引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。
（三）要使学生善于提问题，勇于说。学生不敢提问题，还有一个重要的原因是不知道该怎么提，对提问的方式、方式等没有掌握，一个知识点拿来，不知道应该从哪几个方面对它进行研究，这类学生占不敢提问学生的绝大多数。
在教学中，教师要有意识地根据学生的实际，为学生就如何提问题做示范，启发学生体会教师是如何提问题的，教给学生在学习中寻找问题的方法。
古人云“学贵知疑，小疑见小进，大疑见大进”。在课堂教学中要真正确保学生的主体地位变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，变“授人以鱼”为授人以渔”，促使学生素质提高，改变师生问答“传统课堂”教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，养成良好的习惯，从而优化课堂教学。
三、培养学生养成良好的写的习惯，在课堂教学中更是不容忽视的一个问题，它在课堂教学中起着举足轻重的作用
一节课完整的教学模式中必有联系巩固这一环节，来加深学生的印象，巩固所学的知识，这就必不可少的要有写的训练，要使学生养成一定的习惯，这样才能使师生得心应手。学过一篇文章后，或是学一个新知识点后，让学生自己给自己出几组题，针对你的目标而言，在这段时间内你的弱点是什么，不足的地方，容易出漏洞的地方是什么？然后出一组题自己测验自己，看谁能找到自己的弱点，最需要的东西当堂每个人都做一遍，比如说锻炼学生发现错误的能力啊，发现错的东西打标记，然后用红笔写出正确答案，当堂给分数。这样既锻炼你发现错误的能力，又避免了你重犯错误，学生答题成绩不好，你就把错误地方找出来再做一遍，学生上课时认错了字，读错了字音，我就问他：“你还准备错几遍，像“浑浑的足迹（jī）”学生们总会念“jì”，像这样习惯性的，后期形成的错误一下子改过来可能性不大，但你一问他错几遍，他又加上附加的心理，在心理上又多了一层注意，所以比原来错的遍数要少一点，然后促使他们再反复批改，看看自己又错了多少，这样，你的敌人越来越少，你就感到学习起来越来越轻松。俗话说：“写一遍相当于背十遍”。你反复的练习写，不仅锻炼了你的记忆能力，而且也使你的思维能力有了进一步的发展，其避免会背、会说，而发生提笔忘字的情况。这样完整的一节课下来，学生所收成的成效是受益匪浅的。不仅对本堂课所学的新知识能够巩固得很好，而且能形成很深的表象、记忆、读写等方面的能力也得到全方位的锻炼，在形成习惯的基础上能够顺利地获取知识，我认为这种学习的方式要胜过于传统的强迫性教于学。
经过几年来的实践，在课堂教学中培养学生良好的习惯，已取得了事半功倍的效果，学生很乐于接受这种方法，在师生共同努力下课堂教学效果显著，我想在以后的教学生涯中，应继续学习魏书生教育思想，进一步完善课堂教学，使我国的教育能够蒸蒸日上，走在时代前列，培养出大批有高素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才的需要，适应新世纪科学技术的挑战。