论文部分内容阅读
摘要：体育游戏在学校体育教学中占有十分重要的地位。本文从四个方面就体育游戏的概念与分类、体育游戏在课堂教学中的作用、体育游戏的创编原则和科学合理地运用体育游戏进行探讨。
关键词：中学体育 体育游戏 课堂教学
体育游戏熔体力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生们的喜欢。在学校体育教学中占有十分重要的地位。中学体育课要做到快乐教学，游戏教学是其中一项，游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展。本文就体育游戏教学的分类、运用、组织和教法进行探讨。
一、游戏的概念与分类
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的一个分支。广义概念：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。从学校教育的狭义角度来讲：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。它富于趣味性和娱乐性，所以深受中学生的喜爱。体育游戏的分类：①按人体基本活动能力分类：人的基本活动能力是指人的基本活动技能，根据这些技能可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、悬垂类。②按发展身体素质的任务分类：身体素质是人体在运动中所表现的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体基本状态和功能能力。根据这些能力可将体育游戏分为力量类、速度类、耐力类、灵敏类和柔韧类。③按运动项目分类：借鉴现有的运动项目，以各运动项目的技术特点作为分类的基础，如田径类、体操类、篮球类、足球类、排球类等。④按体育教学课的结构分类：即按课的结构分类，分为准备部分的集中注意力类，基本部分的提高兴奋性类、结束部分的整理与放松类。⑤按游戏进行的形式分类：即按游戏的表现形态分，分为角力类、追拍类、接力类、攻防争夺类、传递抛接类等。
二、体育游戏在课堂教学中的作用
体育游戏是体育教学中的一个重要内容，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。体育游戏的趣味性、竞技性、公正性正符合了中小学生的心理、生理特点。因而教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规范自已的行为模式，判断诚实与欺骗，培养勇敢、顽强、果断的精神，将自身融进集体中培养集体主义观念。特别是在一些集体游戏中，如在游戏“集体过障碍”、“贴烧饼”、“网鱼”等游戏教学过程中，学生就体会到合作的快乐与必然性。同样，游戏的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教育意义。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。这样既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
三、体育游戏的创编原则
体育游戏内容丰富、形式多样，在体育教学中选择游戏首先要有助于教学任务的完成。体育游戏的创编是一项创造性的工作，要求创编者在遵循创编原则的基础上，对教材的性质、特点、教学过程的重点、难点、学习对象、场地器械条件等因素进行认真分析和综合考虑，从而才能根据教学目标设计适应的体育游戏。创编游戏必须明确游戏的对象，不同的对象对游戏的要求有很大差异。男生喜欢的游戏女生不一定喜欢，中学低段生喜欢的游戏中学高段生未必感兴趣，适合少数人活动的游戏，不一定适合班级教学。因此必须根据教学目的和教学对象的年龄特征，针对不同年龄组的学生的生理，心理以及班级的特点，创编具有实效性的体育游戏。此外由于体育游戏大多借助器材，道具和障碍进行活动，就必须考虑安全因素。一是场地器材的安全。二是游戏动作本身的安全。三是组织教学的安全。因此在游戏动作的设计，规则的制定，组织方法的运用以及场地器材的选择上，保证游戏的安全。最后教师还要认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。
四、科学合理地运用体育游戏
在中学体育教学过程中，科学合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。在准备部分就可以安排一些游戏，从而提高学生的兴趣和积极性。一般的准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。在基本部分教学中，正确的运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到一种比较事半功倍的效果。再变化的情况下强化动作技能，促进动作定型的形成。在结束部分运用的游戏以放松为主，一般以集体练习方式展开。以健康有趣，协调放松，轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。作为中学体育教师，要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。
新课程标准在学习领域及其目标的确立从根本上改变了原有体育教材的结构体系，拓宽了体育课程的内容范畴，也给我们的体育游戏教学提供了更广阔的空间。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。
参考文献：
[1]吴胜平，浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J]，体育科技文献通报，2012.2.
[2]魏鹏，体育游戏在中学体育教学中的运用[J]，中国校外教育2010.4
[3]王笑一，论中学体育教学中体育游戏的选用[J]，体育世界（学术版），2008.3
关键词：中学体育 体育游戏 课堂教学
体育游戏熔体力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生们的喜欢。在学校体育教学中占有十分重要的地位。中学体育课要做到快乐教学，游戏教学是其中一项，游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展。本文就体育游戏教学的分类、运用、组织和教法进行探讨。
一、游戏的概念与分类
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的一个分支。广义概念：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。从学校教育的狭义角度来讲：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。它富于趣味性和娱乐性，所以深受中学生的喜爱。体育游戏的分类：①按人体基本活动能力分类：人的基本活动能力是指人的基本活动技能，根据这些技能可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、悬垂类。②按发展身体素质的任务分类：身体素质是人体在运动中所表现的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体基本状态和功能能力。根据这些能力可将体育游戏分为力量类、速度类、耐力类、灵敏类和柔韧类。③按运动项目分类：借鉴现有的运动项目，以各运动项目的技术特点作为分类的基础，如田径类、体操类、篮球类、足球类、排球类等。④按体育教学课的结构分类：即按课的结构分类，分为准备部分的集中注意力类，基本部分的提高兴奋性类、结束部分的整理与放松类。⑤按游戏进行的形式分类：即按游戏的表现形态分，分为角力类、追拍类、接力类、攻防争夺类、传递抛接类等。
二、体育游戏在课堂教学中的作用
体育游戏是体育教学中的一个重要内容，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。体育游戏的趣味性、竞技性、公正性正符合了中小学生的心理、生理特点。因而教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规范自已的行为模式，判断诚实与欺骗，培养勇敢、顽强、果断的精神，将自身融进集体中培养集体主义观念。特别是在一些集体游戏中，如在游戏“集体过障碍”、“贴烧饼”、“网鱼”等游戏教学过程中，学生就体会到合作的快乐与必然性。同样，游戏的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教育意义。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。这样既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
三、体育游戏的创编原则
体育游戏内容丰富、形式多样，在体育教学中选择游戏首先要有助于教学任务的完成。体育游戏的创编是一项创造性的工作，要求创编者在遵循创编原则的基础上，对教材的性质、特点、教学过程的重点、难点、学习对象、场地器械条件等因素进行认真分析和综合考虑，从而才能根据教学目标设计适应的体育游戏。创编游戏必须明确游戏的对象，不同的对象对游戏的要求有很大差异。男生喜欢的游戏女生不一定喜欢，中学低段生喜欢的游戏中学高段生未必感兴趣，适合少数人活动的游戏，不一定适合班级教学。因此必须根据教学目的和教学对象的年龄特征，针对不同年龄组的学生的生理，心理以及班级的特点，创编具有实效性的体育游戏。此外由于体育游戏大多借助器材，道具和障碍进行活动，就必须考虑安全因素。一是场地器材的安全。二是游戏动作本身的安全。三是组织教学的安全。因此在游戏动作的设计，规则的制定，组织方法的运用以及场地器材的选择上，保证游戏的安全。最后教师还要认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。
四、科学合理地运用体育游戏
在中学体育教学过程中，科学合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。在准备部分就可以安排一些游戏，从而提高学生的兴趣和积极性。一般的准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。在基本部分教学中，正确的运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到一种比较事半功倍的效果。再变化的情况下强化动作技能，促进动作定型的形成。在结束部分运用的游戏以放松为主，一般以集体练习方式展开。以健康有趣，协调放松，轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。作为中学体育教师，要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。
新课程标准在学习领域及其目标的确立从根本上改变了原有体育教材的结构体系，拓宽了体育课程的内容范畴，也给我们的体育游戏教学提供了更广阔的空间。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。
参考文献：
[1]吴胜平，浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J]，体育科技文献通报，2012.2.
[2]魏鹏，体育游戏在中学体育教学中的运用[J]，中国校外教育2010.4
[3]王笑一，论中学体育教学中体育游戏的选用[J]，体育世界（学术版），2008.3