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【摘要】普通高中英语课程标准（教育部，2003）要求教师课程应根据学生认知特点和学习需要，注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。本文结合高中牛津高中英语M10U3Reading的教学案例及反思培养学生通过段落主题句或衔接句把握文章主旨大意的阅读策略。
【关键词】牛津高中英语 阅读策略 段落主题句 衔接句
一、教材分析
这一课是本单元的第二课时。本单元的话题是正确认识危险的疾病和毒品并树立保护自己的意识。本课为阅读课型，介绍艾滋病的基本概况，传播途径以及国内国际方面对此所做出的努力。通过阅读使学生了解艾滋病的危害，正确认识和对待艾滋病患者。
二、学生分析
授课对象为高中三年级的理科班学生。经过高中两年对英语的学习，他们已经渐渐形成了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，有着自己的学习技能和策略。但是面临高考灵活多变的阅读题型，很多学生还是有着许多阅读方面的困惑，需要更多阅读方法和技巧的点拨。其次，这个班的学生普遍较内向，不善于用语言表达自己的想法，因此在这节阅读课中还要注重如何能激发学生兴趣，鼓励学生张口。
三、教学目标
1.学生阅读课文并进行相应思考，理解文章所表达的深层含义。
2.培养学生找段落主题句和衔接句把握文章结构的阅读策略，增加对于主旨大意的把握，学会从承上启下的语句着手，更精准地找到关键词。
3.增强社会责任意识，关爱他人，不歧视艾滋病人，伸出援手并保护自己。
四、教学重点和难点
1.培养学生快速阅读找出段落主题句或根据段落关键词归纳总结段落大意。
2.学会在阅读文章中找衔接句帮助文章主旨大意的把握。
五、教学设计策略
本课采用任务型的教学方法，由教师引导以学生为主体，培养学生合作式学习的能力，让学生能养成自主探究学习的习惯。充分利用多媒体技术探索新的教学模式，激发学生学习兴趣，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
六、教学步骤
1.Lead in（导入）
Show the logo of Red Ribbon to the students and ask them what they can associate the logo with？ After hearing students’answers the teacher concludes：Red ribbon is related to AIDS.It means we should give AIDS patients love and care，understanding and support.
设计说明：通过PPT呈现的red ribbon 的图片既吸引了学生的关注也立刻引出本课的主题。
2.Reading
（1）Skimming
Main idea of each paragraph
Para 1 an example of Ajani
para 2 the _______ and _________of Aids （definition，symptoms）
para 3 the ways it _______（spreads）
para 4 Aids----a ________ problem （global）
para 5 Aids in ____________ （China）
para 6 international _______ to China （help）
para 7 an organization called ________（UNAIDS）
para 8 the severe __________ （situation）
Para 9 Ajani’s dream
设计说明：这一个环节的设置是想让学生通过快速阅读找段落主题句或关键词来归纳段落大意从而把握文章大意，同时也为下一步的structure analysis做好铺垫。在这一环节中，前3段都相对容易找到主题句或关键词，到了第4段，学生有了难度。在教师的引导下学生发现此段的第一句话是在复述上段的内容，一直到出现了however 之后，才说到重点。这里学生明白第四段的第一句其实就是个衔接句，起到承上启下的作用，据此成功锁定下一句是本段的主题句从而根据all over the world填出了global。教师在此处做一个简单的总结：在阅读文章时需要根据作者的思路进行段落的过渡。有时一个段落的首句暗示了上个段落的主题；有时一个段落的末句引出下个段落的话题。在这样的启发之下学生接着很容易找出文章中的其他段落衔接句。
Structure analysis
Part 1：a beginning paragraph- parapraph1：It talks about the case of Ajani and how Aids has affected his family.
Part 2：body paragraphs –paragraph 2-8：It presents detailed information about AIDS.
Part 3：a concluding paragraph-paragraph9：It corresponds to the beginning. 设计说明：此环节因为基于第一部分归纳段落大意的基础之上，因此学生做起来难度小了很多。并且这个环节牵涉到本单元的语法：篇章的结构。能够理清组成篇章的三个要素不管是对于学生的阅读能力还是写作都大有帮助。杨贤栋（2009）指出，学生主旨大意的阅读能力较为薄弱，因此作为引导者的教师应该根据学生需要及考查要求帮助学生在第一遍阅读时就能够把握文章主旨，逐渐培养学生归纳文章主旨大意的阅读策略。
（2）Scanning
设计说明：任务型阅读作为江苏高考的一个题型要求学生能在短时间内用寻读的的方法快速定位找到具体信息。Scanning作为快速阅读的另一种常用方法非常适合任务型阅读。因此在本环节设计了任务型阅读既可以培养学生扫读的阅读技能还能与高考相结合。
3.Discussion
Divide the students into four groups and discuss the topic：
（1）What can be done to improve the situation？
by the government：
by specialists and doctors：
by other people：
by the patients themselves：
（2）What attitude should people take towards AIDS patients？
设计说明：此环节学生对于AIDS有较为清晰的了解，比如AIDS的传播方式，严重的现状以及和AIDS作斗争的努力。让学生以小组为单位进行进一步的讨论，既可以让学生在小组活动当中互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，还能让学生在这个部分达到情感升华的教学目标。
（3）教学反思
1）教学目标的达成：高中英语新课标要求教师作为课堂的组织者在教学中主要起引导的作用，课堂要以学生为主体。本节课遵循新课标要求，学生在教师的指导之下自主独立或合作完成各个部分的阅读任务。教师通过找段落关键词或衔接句来归纳段落大意从而把握文章大意达到对学生主旨大意阅读策略的培养。对于AIDS病人正确态度的讨论，不仅完成了本课的语言知识的教学目标还达到了新课标所要求的情感目标。
2）教学活动的设计：新课标要求教师在课堂上的问题和每一项活动都要有意义。这节课严格遵循活动设计有效性，教师紧扣考试大纲围绕高考题型不仅对学生进行阅读策略的培养，还锻炼了学生小组合作学习和交际的能力。
但是这节课还是存在一些让人不满意的地方。比如说导入的方式，虽有趣吸引了学生的注意但是教师忽略了班级里有个别学生来自于农村对于导入中的logo红丝带不认识而不能很快融入课堂。其次，听说读写是语言学习的四个基本方面，写作为语言学习的最高输出形式在本节课中未能得到体现。因此在以后的阅读教学中不仅要注重阅读策略的培养还要进行读写结合的训练，以达到语言输入到语言输出的目标。
【关键词】牛津高中英语 阅读策略 段落主题句 衔接句
一、教材分析
这一课是本单元的第二课时。本单元的话题是正确认识危险的疾病和毒品并树立保护自己的意识。本课为阅读课型，介绍艾滋病的基本概况，传播途径以及国内国际方面对此所做出的努力。通过阅读使学生了解艾滋病的危害，正确认识和对待艾滋病患者。
二、学生分析
授课对象为高中三年级的理科班学生。经过高中两年对英语的学习，他们已经渐渐形成了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，有着自己的学习技能和策略。但是面临高考灵活多变的阅读题型，很多学生还是有着许多阅读方面的困惑，需要更多阅读方法和技巧的点拨。其次，这个班的学生普遍较内向，不善于用语言表达自己的想法，因此在这节阅读课中还要注重如何能激发学生兴趣，鼓励学生张口。
三、教学目标
1.学生阅读课文并进行相应思考，理解文章所表达的深层含义。
2.培养学生找段落主题句和衔接句把握文章结构的阅读策略，增加对于主旨大意的把握，学会从承上启下的语句着手，更精准地找到关键词。
3.增强社会责任意识，关爱他人，不歧视艾滋病人，伸出援手并保护自己。
四、教学重点和难点
1.培养学生快速阅读找出段落主题句或根据段落关键词归纳总结段落大意。
2.学会在阅读文章中找衔接句帮助文章主旨大意的把握。
五、教学设计策略
本课采用任务型的教学方法，由教师引导以学生为主体，培养学生合作式学习的能力，让学生能养成自主探究学习的习惯。充分利用多媒体技术探索新的教学模式，激发学生学习兴趣，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
六、教学步骤
1.Lead in（导入）
Show the logo of Red Ribbon to the students and ask them what they can associate the logo with？ After hearing students’answers the teacher concludes：Red ribbon is related to AIDS.It means we should give AIDS patients love and care，understanding and support.
设计说明：通过PPT呈现的red ribbon 的图片既吸引了学生的关注也立刻引出本课的主题。
2.Reading
（1）Skimming
Main idea of each paragraph
Para 1 an example of Ajani
para 2 the _______ and _________of Aids （definition，symptoms）
para 3 the ways it _______（spreads）
para 4 Aids----a ________ problem （global）
para 5 Aids in ____________ （China）
para 6 international _______ to China （help）
para 7 an organization called ________（UNAIDS）
para 8 the severe __________ （situation）
Para 9 Ajani’s dream
设计说明：这一个环节的设置是想让学生通过快速阅读找段落主题句或关键词来归纳段落大意从而把握文章大意，同时也为下一步的structure analysis做好铺垫。在这一环节中，前3段都相对容易找到主题句或关键词，到了第4段，学生有了难度。在教师的引导下学生发现此段的第一句话是在复述上段的内容，一直到出现了however 之后，才说到重点。这里学生明白第四段的第一句其实就是个衔接句，起到承上启下的作用，据此成功锁定下一句是本段的主题句从而根据all over the world填出了global。教师在此处做一个简单的总结：在阅读文章时需要根据作者的思路进行段落的过渡。有时一个段落的首句暗示了上个段落的主题；有时一个段落的末句引出下个段落的话题。在这样的启发之下学生接着很容易找出文章中的其他段落衔接句。
Structure analysis
Part 1：a beginning paragraph- parapraph1：It talks about the case of Ajani and how Aids has affected his family.
Part 2：body paragraphs –paragraph 2-8：It presents detailed information about AIDS.
Part 3：a concluding paragraph-paragraph9：It corresponds to the beginning. 设计说明：此环节因为基于第一部分归纳段落大意的基础之上，因此学生做起来难度小了很多。并且这个环节牵涉到本单元的语法：篇章的结构。能够理清组成篇章的三个要素不管是对于学生的阅读能力还是写作都大有帮助。杨贤栋（2009）指出，学生主旨大意的阅读能力较为薄弱，因此作为引导者的教师应该根据学生需要及考查要求帮助学生在第一遍阅读时就能够把握文章主旨，逐渐培养学生归纳文章主旨大意的阅读策略。
（2）Scanning
设计说明：任务型阅读作为江苏高考的一个题型要求学生能在短时间内用寻读的的方法快速定位找到具体信息。Scanning作为快速阅读的另一种常用方法非常适合任务型阅读。因此在本环节设计了任务型阅读既可以培养学生扫读的阅读技能还能与高考相结合。
3.Discussion
Divide the students into four groups and discuss the topic：
（1）What can be done to improve the situation？
by the government：
by specialists and doctors：
by other people：
by the patients themselves：
（2）What attitude should people take towards AIDS patients？
设计说明：此环节学生对于AIDS有较为清晰的了解，比如AIDS的传播方式，严重的现状以及和AIDS作斗争的努力。让学生以小组为单位进行进一步的讨论，既可以让学生在小组活动当中互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，还能让学生在这个部分达到情感升华的教学目标。
（3）教学反思
1）教学目标的达成：高中英语新课标要求教师作为课堂的组织者在教学中主要起引导的作用，课堂要以学生为主体。本节课遵循新课标要求，学生在教师的指导之下自主独立或合作完成各个部分的阅读任务。教师通过找段落关键词或衔接句来归纳段落大意从而把握文章大意达到对学生主旨大意阅读策略的培养。对于AIDS病人正确态度的讨论，不仅完成了本课的语言知识的教学目标还达到了新课标所要求的情感目标。
2）教学活动的设计：新课标要求教师在课堂上的问题和每一项活动都要有意义。这节课严格遵循活动设计有效性，教师紧扣考试大纲围绕高考题型不仅对学生进行阅读策略的培养，还锻炼了学生小组合作学习和交际的能力。
但是这节课还是存在一些让人不满意的地方。比如说导入的方式，虽有趣吸引了学生的注意但是教师忽略了班级里有个别学生来自于农村对于导入中的logo红丝带不认识而不能很快融入课堂。其次，听说读写是语言学习的四个基本方面，写作为语言学习的最高输出形式在本节课中未能得到体现。因此在以后的阅读教学中不仅要注重阅读策略的培养还要进行读写结合的训练，以达到语言输入到语言输出的目标。