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摘要：社会的发展促进着高等教育的扩招，为了提高高等教育应用英语专业教学质量，人们纷纷从理论和实践出发引入导师制人才培养模式。本文通过文献研究和行动研究，积极探讨应用英语专业导师制人才培养模式的意义和内涵，并在此基础上分析导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新的问题和对策。为导师制人才培养模式在应用英语专业人才教学中的有效应用提供保障。
关键词：导师制;应用英语专业;教学
应用英语专业培养学生德智体美全面的发展，不仅需要具备系统的英语语言基本理论、基础知识，还需要有熟练的英语语言运用能力、广泛的语言文化知识和社会科学知识，能够适用于对外经贸、对外文化、对外交流，是我国发展所需并以多元市场为导向的复合应用型人才。随着我国对外贸易的持续推进，单纯的语言文学类英语已经不能满足市场需求，我们更需要的是复合应用型人才。目前高等院校基本都开设了应用英语专业，为了有效的向社会输出高质量应用型的英语专业人才，就需要对人才培养模式进行不断的摸索与创新。本文基于导师制人才培养模式，探讨应用英语专业人才教学创新问题和对策。
一、应用英语专业导师制人才培养的意义
高等教育英语专业为了顺应社会的发展趋势和对外交流的需要，针对我国对外经贸、对外文化、对外交流设置了应用英语专业。该专业不同于传统的英语专业，不仅需要学生掌握英语基础知识和基本技能，还对学生提出了更高的要求，需要学生拥有熟练的英语语言运用能力、广泛的语言文化知识和社会科学知识，为国家发展输出高质量的复合应用型人才。在此基础上就需要学生有较强的理论基础和实践能力，该专业学生走向社会不仅需要胜任语言文字工作，还需要在社会发展的对外领域进行实践工作。应用英语专业的人才培养目标决定了人才培养的特点需要兼顾语言基础知识的掌握和语言应用的实践，即在特定的学习年限，学生既要掌握英语的基础文化知识，又要培养英语其他方面的应用能力。我们需要将英语基础知识的掌握和英语应用能力的培养有机结合，并使知识的学习和实践相辅相成。
导师制人才培养模式在应用英语专业中发挥着独特的优势，导师制有助于导师与学生之间近距离接触与交流，学生在学习中遇到问题可以有针对性的向导师请教，同时导师也可以有针对性的指导学生的学业，这无疑是一种个性化、具体化的人才培养模式。国外高等教育院校大部分都在实行导师制的人才培养模式，将导师制人才培养模式运用于应用英语专业有助于该专业学生更全面的掌握英语基础知识并提高实践能力，学生不仅能够学到应用英语的基础知识，还能在导师的指导下和帮助下，获取更多实践的机会与指导。最终帮助社会输出高质量的应用英语专业人才。
二、应用英语专业导师制人才培养的内涵
研究生教育的导师制和大学生导师制人才培养模式有不同的侧重点和内涵。第一，培养学生的科研能力是研究生导师制更加注重的方面，而培养学生世界观、人生观和价值观是大学生导师制人才培养模式的重点。大学教育阶段的学生刚脱离了高中教育，其对社会和人生的认知还不清晰，可以通过建立导师制人才培养模式帮助学生更好的学习和生活，导师有目的、有计划的给予学生指导和建议，帮助学生在此阶段的教育过程中形成科学的世界观、人生观和价值观。第二，侧重于指导学生的学习方法、学习计划和学习内容是大学生导师制人才培养模式所注重的，帮助学生建立符合其心理发展特点的知识体系，发现学生的潜能和优势。第三，通过导师制人才培养模式的建立可以帮助应用英语专业学生更多的去实践自己课堂上学习的知识，同时将实践中的问题带到课堂中寻找答案，使课堂学习目标更加明确。
三、导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新问题
时代的发展和社会的要求促使高等教育院校对导师制人才培养模式进行了探讨和运用，并取得了一定的效果。纵观整个培养模式，不难发现应用英语专业人才培养要求和导师制人才培养模式在有机结合的过程中还存在一些问题。
（一）导师制人才培养模式下应用英语教学思维的转变
应用英语专业人才的培养对教育者提出了更高的要求，教育者不仅需要教授学生应用英语基础知识和基本技能，还需要引导学生通过实践内化所学内容并能够在实践中游刃有余的运用知识和技能。导师制人才培养模式下应用英语专业的教育者，其教学思维需要发生改变，主要有以下三个方面：（1）导师制人才培养模式下的教育者从传授者转变为引导者。学生在既定年限的学习中通过英语能力测试是大多数学生对应用英语专业的认识，学生把应用英语的学习当成了一门工具，认为通过英语等级考试就达到了学习的目的，传统的教育者也将此看做教学是否成功的标志。导师制人才培养模式需要转变传统的教学思维，尤其对于应用英语专业的学生来说，导师注重引导学生将所学内容运用在实践中，如带领学生参加英语角、英语沙龙、英语翻译等活动，培养他们学习英语的兴趣，并能够在实践活动中充分展示综合素质。（2）导师制人才培养模式下的教育者从书本教学转向案例教学。传统的书本教学无法顾及到知识的动态性，尤其是应用英語专业的人才培养，导师制人才培养模式需要时刻把握前沿的市场动态，并通过案例和实践引导学生走向动态的市场需求，这样才能为国家输出综合素质过硬的应用英语专业人才。（3）导师制人才培养模式教学的延伸。教学不应该只拘泥于课堂，导师制人才培养模式下的应用英语专业人才教学创新更应如此。导师应当注重教学资源的广泛性和共享性，引导学生通过不同的活动和实践提升应用英语的水平。
（二）导师制人才培养模式下应用英语教学内容的创新和教学方式的扩展
教学内容和教学方式的改变与创新有助于应用英语专业人才的培养。（1）导师制人才培养模式下的教学内容应该是学生的发展而不是教材本身，对于应用英语专业人才的培养应体现其应用性和实用性。导师制人才培养模式下的教学应该把教材当成教学的载体，并开发出多种教学媒介，如英语文化沙龙、英语文化赏析、英语翻译大赛等，教学内容的丰富性有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平。（2）导师制人才培养模式对于班级人数或者学生人数有一定的要求，学生人数需要控制在一定范围内。导师可以有针对性的引导发展、关注成长，对于应用英语专业而言，教学方式更是多种多样，MOOC、翻转课堂、英语实践课堂等都可以使应用英语专业的教学更加多元化、生动化。 四、导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新对策
导师制人才培养模式下应用英语专业教学思维的转变、教学内容的创新、教学方式的扩展为应用英语专业人才培养带来了机遇和挑战。导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新的对策主要阐述以下内容。
（一）完善导师制师资队伍
雄厚且完善的师资力量是导师制人才培养模式下应用英语专业人才培养的基石，并为应用英语专业人才教学创新提供有力保障。目前各高校都普遍设立了导师制工作小组，应用英语专业也不例外，应用英语专业对学生的学习和老师的教学要求都比较高，需要兼顾语言知识的掌握和语言运用的能力。因此对导师的专业水平要求相应也高，需具备硕士及以上学位和副高级职称，另一方面，师生配比也需要更加科学合理，因为适当的师生比下导师才能够有效的指导学生，学生才能够有机会与导师沟通生活和学习，最终确保人才培养的有效性。由于应用英语专业需要更多的实践与技能的培养，因此建议一名导师指导十名以内学生，将培养的效果最优化。
（二）导师制人才培养模式的有效管理与培养
应用英语专业人才培养实行导师制人才培养模式需要完善导师制的管理机制，导师制人才培养模式除了需要加强导师的责任感、使命感，还需要根据导师的工作内容给予适当的保障机制，导师制的实行会更有动力。同时需要建立导师制工作效果的评价機制，对导师的工作内容、工作重点进行梳理，使其更加科学化、系统化。
导师制人才培养模式还需要加强对导师综合素质的培养，应用英语专业人才培养对教育教学提出了更高的要求，教育者需要明确教学目标、教学内容、教学方式，并转换英语教学思维。由于应用英语专业更加注重英语的实用性和实践性，因此导师在指导学生时需要变换思维、变化角色，从知识的传授者变为引导者，从书本教学变为实践教学并延伸教学，应用英语专业培养的是社会需要的对外复合型人才，导师在指导教学过程中不仅需要引领价值观，还需要帮助学生实践知识、运用知识。
结语
导师制人才培养模式是传统教学模式的有益补充，其对于应用英语专业人才培养而言有很大的帮助，因为大班额教学无法满足学生的个性化需求，同时也无法更好地为学生的实践发展提供帮助。导师制人才培养模式在应用英语专业人才培养中还存在一些客观问题，教学思维的转变、教学内容和教学方式的转变都对导师提出了挑战，因此，需要对导师制人才培养模式进行师资力量的完善并对其进行有效管理与多方面的培养。
参考文献
[1]张永进，孙文斌.基于素养视域的本科生导师制运行模式与架构[J].大学教育.2017，（1）.
[2]吴立爽.地方本科院校多元化本科生导师制探析[J].中国高教研究，2014，（5）.
[3]刘济良，王洪席.本科生导师制：症结与超越 [J].教育研究，2013，（11）. [4]王力.本科生导师制的分级分类研究[J].教育理论与实践，2018，（9）.
[5]刘宏青，颜凌芳.对国内高校实施本科生导师制的几点反思[J].高教论坛， 2014，（6）.
关键词：导师制;应用英语专业;教学
应用英语专业培养学生德智体美全面的发展，不仅需要具备系统的英语语言基本理论、基础知识，还需要有熟练的英语语言运用能力、广泛的语言文化知识和社会科学知识，能够适用于对外经贸、对外文化、对外交流，是我国发展所需并以多元市场为导向的复合应用型人才。随着我国对外贸易的持续推进，单纯的语言文学类英语已经不能满足市场需求，我们更需要的是复合应用型人才。目前高等院校基本都开设了应用英语专业，为了有效的向社会输出高质量应用型的英语专业人才，就需要对人才培养模式进行不断的摸索与创新。本文基于导师制人才培养模式，探讨应用英语专业人才教学创新问题和对策。
一、应用英语专业导师制人才培养的意义
高等教育英语专业为了顺应社会的发展趋势和对外交流的需要，针对我国对外经贸、对外文化、对外交流设置了应用英语专业。该专业不同于传统的英语专业，不仅需要学生掌握英语基础知识和基本技能，还对学生提出了更高的要求，需要学生拥有熟练的英语语言运用能力、广泛的语言文化知识和社会科学知识，为国家发展输出高质量的复合应用型人才。在此基础上就需要学生有较强的理论基础和实践能力，该专业学生走向社会不仅需要胜任语言文字工作，还需要在社会发展的对外领域进行实践工作。应用英语专业的人才培养目标决定了人才培养的特点需要兼顾语言基础知识的掌握和语言应用的实践，即在特定的学习年限，学生既要掌握英语的基础文化知识，又要培养英语其他方面的应用能力。我们需要将英语基础知识的掌握和英语应用能力的培养有机结合，并使知识的学习和实践相辅相成。
导师制人才培养模式在应用英语专业中发挥着独特的优势，导师制有助于导师与学生之间近距离接触与交流，学生在学习中遇到问题可以有针对性的向导师请教，同时导师也可以有针对性的指导学生的学业，这无疑是一种个性化、具体化的人才培养模式。国外高等教育院校大部分都在实行导师制的人才培养模式，将导师制人才培养模式运用于应用英语专业有助于该专业学生更全面的掌握英语基础知识并提高实践能力，学生不仅能够学到应用英语的基础知识，还能在导师的指导下和帮助下，获取更多实践的机会与指导。最终帮助社会输出高质量的应用英语专业人才。
二、应用英语专业导师制人才培养的内涵
研究生教育的导师制和大学生导师制人才培养模式有不同的侧重点和内涵。第一，培养学生的科研能力是研究生导师制更加注重的方面，而培养学生世界观、人生观和价值观是大学生导师制人才培养模式的重点。大学教育阶段的学生刚脱离了高中教育，其对社会和人生的认知还不清晰，可以通过建立导师制人才培养模式帮助学生更好的学习和生活，导师有目的、有计划的给予学生指导和建议，帮助学生在此阶段的教育过程中形成科学的世界观、人生观和价值观。第二，侧重于指导学生的学习方法、学习计划和学习内容是大学生导师制人才培养模式所注重的，帮助学生建立符合其心理发展特点的知识体系，发现学生的潜能和优势。第三，通过导师制人才培养模式的建立可以帮助应用英语专业学生更多的去实践自己课堂上学习的知识，同时将实践中的问题带到课堂中寻找答案，使课堂学习目标更加明确。
三、导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新问题
时代的发展和社会的要求促使高等教育院校对导师制人才培养模式进行了探讨和运用，并取得了一定的效果。纵观整个培养模式，不难发现应用英语专业人才培养要求和导师制人才培养模式在有机结合的过程中还存在一些问题。
（一）导师制人才培养模式下应用英语教学思维的转变
应用英语专业人才的培养对教育者提出了更高的要求，教育者不仅需要教授学生应用英语基础知识和基本技能，还需要引导学生通过实践内化所学内容并能够在实践中游刃有余的运用知识和技能。导师制人才培养模式下应用英语专业的教育者，其教学思维需要发生改变，主要有以下三个方面：（1）导师制人才培养模式下的教育者从传授者转变为引导者。学生在既定年限的学习中通过英语能力测试是大多数学生对应用英语专业的认识，学生把应用英语的学习当成了一门工具，认为通过英语等级考试就达到了学习的目的，传统的教育者也将此看做教学是否成功的标志。导师制人才培养模式需要转变传统的教学思维，尤其对于应用英语专业的学生来说，导师注重引导学生将所学内容运用在实践中，如带领学生参加英语角、英语沙龙、英语翻译等活动，培养他们学习英语的兴趣，并能够在实践活动中充分展示综合素质。（2）导师制人才培养模式下的教育者从书本教学转向案例教学。传统的书本教学无法顾及到知识的动态性，尤其是应用英語专业的人才培养，导师制人才培养模式需要时刻把握前沿的市场动态，并通过案例和实践引导学生走向动态的市场需求，这样才能为国家输出综合素质过硬的应用英语专业人才。（3）导师制人才培养模式教学的延伸。教学不应该只拘泥于课堂，导师制人才培养模式下的应用英语专业人才教学创新更应如此。导师应当注重教学资源的广泛性和共享性，引导学生通过不同的活动和实践提升应用英语的水平。
（二）导师制人才培养模式下应用英语教学内容的创新和教学方式的扩展
教学内容和教学方式的改变与创新有助于应用英语专业人才的培养。（1）导师制人才培养模式下的教学内容应该是学生的发展而不是教材本身，对于应用英语专业人才的培养应体现其应用性和实用性。导师制人才培养模式下的教学应该把教材当成教学的载体，并开发出多种教学媒介，如英语文化沙龙、英语文化赏析、英语翻译大赛等，教学内容的丰富性有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平。（2）导师制人才培养模式对于班级人数或者学生人数有一定的要求，学生人数需要控制在一定范围内。导师可以有针对性的引导发展、关注成长，对于应用英语专业而言，教学方式更是多种多样，MOOC、翻转课堂、英语实践课堂等都可以使应用英语专业的教学更加多元化、生动化。 四、导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新对策
导师制人才培养模式下应用英语专业教学思维的转变、教学内容的创新、教学方式的扩展为应用英语专业人才培养带来了机遇和挑战。导师制人才培养模式下应用英语专业人才教学创新的对策主要阐述以下内容。
（一）完善导师制师资队伍
雄厚且完善的师资力量是导师制人才培养模式下应用英语专业人才培养的基石，并为应用英语专业人才教学创新提供有力保障。目前各高校都普遍设立了导师制工作小组，应用英语专业也不例外，应用英语专业对学生的学习和老师的教学要求都比较高，需要兼顾语言知识的掌握和语言运用的能力。因此对导师的专业水平要求相应也高，需具备硕士及以上学位和副高级职称，另一方面，师生配比也需要更加科学合理，因为适当的师生比下导师才能够有效的指导学生，学生才能够有机会与导师沟通生活和学习，最终确保人才培养的有效性。由于应用英语专业需要更多的实践与技能的培养，因此建议一名导师指导十名以内学生，将培养的效果最优化。
（二）导师制人才培养模式的有效管理与培养
应用英语专业人才培养实行导师制人才培养模式需要完善导师制的管理机制，导师制人才培养模式除了需要加强导师的责任感、使命感，还需要根据导师的工作内容给予适当的保障机制，导师制的实行会更有动力。同时需要建立导师制工作效果的评价機制，对导师的工作内容、工作重点进行梳理，使其更加科学化、系统化。
导师制人才培养模式还需要加强对导师综合素质的培养，应用英语专业人才培养对教育教学提出了更高的要求，教育者需要明确教学目标、教学内容、教学方式，并转换英语教学思维。由于应用英语专业更加注重英语的实用性和实践性，因此导师在指导学生时需要变换思维、变化角色，从知识的传授者变为引导者，从书本教学变为实践教学并延伸教学，应用英语专业培养的是社会需要的对外复合型人才，导师在指导教学过程中不仅需要引领价值观，还需要帮助学生实践知识、运用知识。
结语
导师制人才培养模式是传统教学模式的有益补充，其对于应用英语专业人才培养而言有很大的帮助，因为大班额教学无法满足学生的个性化需求，同时也无法更好地为学生的实践发展提供帮助。导师制人才培养模式在应用英语专业人才培养中还存在一些客观问题，教学思维的转变、教学内容和教学方式的转变都对导师提出了挑战，因此，需要对导师制人才培养模式进行师资力量的完善并对其进行有效管理与多方面的培养。
参考文献
[1]张永进，孙文斌.基于素养视域的本科生导师制运行模式与架构[J].大学教育.2017，（1）.
[2]吴立爽.地方本科院校多元化本科生导师制探析[J].中国高教研究，2014，（5）.
[3]刘济良，王洪席.本科生导师制：症结与超越 [J].教育研究，2013，（11）. [4]王力.本科生导师制的分级分类研究[J].教育理论与实践，2018，（9）.
[5]刘宏青，颜凌芳.对国内高校实施本科生导师制的几点反思[J].高教论坛， 2014，（6）.